“五育并舉”背景下大學生勞動教育實施路徑研究

佟玲玲

摘 要 勞動教育旨在通過實際的勞動活動，培養學生的勞動意識、勞動技能和勞動精神，它是一種促進學生全面發展的教育方式，也是現代教育的重要組成部分?；凇拔逵⑴e”探討大學生勞動教育的實施路徑以響應當前教育改革的需求，具有重要意義。文章采取問卷調查的方式，深入分析了當前大學生勞動教育面臨的主要問題，并提出了大學生勞動教育發展的實施路徑，旨在有效促進大學生勞動教育的發展，為學生的全面成長和社會的可持續發展作出貢獻。

關鍵詞 五育并舉；大學生；勞動教育；發展路徑

中圖分類號：G641?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.007

A Study on the Implementation Path of Labor Education for College Students

under the Background of "Five Educations Simultaneously"

TONG Lingling

（Liaoning Normal College， Shenyang， Liaoning 110000）

Abstract Labor education aims to cultivate students' labor consciousness， labor skills， and labor spirit through practical labor activities. It is an educational method that promotes comprehensive development of students and an important component of modern education. It is of great significance to explore the implementation path of labor education for college students based on the "five educations simultaneously" to respond to the current needs of educational reform. The article adopts a questionnaire survey to deeply analyze the main problems faced by current labor education for college students， and proposes the implementation path for the development of labor education for college students， aiming to effectively promote the development of labor education for college students， contribute to the comprehensive growth of students and the sustainable development of society.

Keywords five educations simultaneously; college students; labor education; development path

勞動教育作為一項重要的教育議題，越來越受到關注，特別是在“五育并舉”這一教育理念的指導下，大學生勞動教育顯得尤為關鍵。勞動教育不僅能幫助學生掌握實踐技能，也可培養學生的社會責任感、團隊合作精神和創新能力，這些都是當代社會所亟須的素質。探究“五育并舉”背景下大學生勞動教育的實施路徑，對于促進學生全面發展和適應社會變革具有重要意義。

1? “五育并舉”背景下大學生勞動教育的意義

1.1? 推動教育教學科學管理

“五育并舉”背景下，大學生勞動教育不僅是知識和技能傳授的過程，更是全面育人的重要組成部分。將勞動教育納入高等教育體系，可使大學課程的設置更加多元化、實踐性強，勞動教育與知識教育、技能訓練相結合，能夠促使學生在實踐中學習，在學習中實踐，從而提高教育的實效性。

1.2? 培養大學生自我成長

勞動教育不僅是對學生進行技能培訓和知識教育，更重要的是通過勞動實踐，促進學生的全面發展。勞動教育有助于學生在勞動中體驗社會責任、團隊合作和創新精神，從而在實踐中培養獨立思考和解決問題的能力。同時，勞動教育還能幫助學生建立正確的價值觀和職業道德，這對他們未來的職業生涯和社會生活來說都是不可或缺的。因此，通過有效的勞動教育，大學生能夠在多方面實現自我成長，成為既有能力又有責任感的社會人才[1]。

2? 問卷調查

2.1? 問卷設計

“五育并舉”背景下開展大學生勞動教育問卷調查的目的在于全面理解和評估大學生對勞動教育的態度、感知以及需求，本問卷設計分為兩部分：第一部分聚焦于被調查者的基本信息，如年齡、性別、學歷等；第二部分深入探討大學生勞動教育的具體情況，問卷調查的內容如表1所示。本文選取廣東某大學的在校大學生為研究對象，為確保本次調查問卷數據的準確性和可靠性，本研究采取了網絡匿名回答的方式進行問卷收集，共計接收到了215份答卷，有效問卷共計206份，有效回收率達到了95.81%。

2.2? 問卷信度檢驗

問卷信度檢驗是為了確保問卷的可靠性和一致性，常用的統計方法是Cronbach's Alpha系數，其計算公式為：。其中，代表問卷中的題目總數，是第i題的方差，是所有題目總分的方差。一般來說，值高于0.7則認為問卷具有較好的內部一致性。

根據表2的信度檢驗結果所示，Cronbach's Alpha系數為.912，基于標準化項的Cronbach's Alpha系數為.867，表明問卷具有很高的內部一致性，高度的信度表明問卷各項之間具有良好的相關性，能夠有效地測量大學生對勞動教育的態度和感受。

2.3? 問卷效度檢驗

問卷效度檢驗是確保問卷可靠性和有效性的重要步驟，一般采用KMO測試和Bartlett的球形度檢驗來進行問卷效度的檢驗。KMO測試是一種測量樣本數據適合性的指標，其值介于0和1之間，公式如下：

其中，是變量i和變量j之間的簡單相關系數，是偏相關系數。

Bartlett的球形度檢驗用于檢驗觀測變量之間是否存在相關性，若Bartlett檢驗顯著，即P值小于選擇的顯著性水平（通常為0.05），則拒絕原假設，認為變量間有足夠的相關性進行因子分析。其檢驗統計量如下：

其中，是樣本大小，是變量數量，是因子數量，是樣本相關矩陣的行列式。

根據表3效度檢驗結果所示，KMO測試結果為0.867，表明數據非常適合進行因子分析，本研究的Bartlett檢驗結果顯示近似卡方值為3890.276，自由度為91，顯著性水平為0.000，表明變量間的相關性顯著，適合進行因子分析。因此本次問卷的整體效度較好。

3? 大學生勞動教育中存在的問題

3.1? 大學生缺少勞動教育實踐

當前，大多數大學生因缺乏實際的勞動經驗，對勞動的重要性和實際操作方法缺乏深入了解，學生可能對勞動的理論概念有所認識，但在實際的勞動技能和實踐經驗上則相對匱乏。針對是否參與過勞動教育相關活動的調查結果顯示，有69%的學生表示沒有參與過相關活動，只有31%的學生表示參與過相關活動，這種情況部分源于當前高校勞動教育的課程設置和教學方法。課程往往更側重于理論講授，而忽略了實踐操作和技能訓練的重要性，導致學生雖然理解勞動的概念，但在實際操作中卻往往顯得無所適從，使得大學生由于缺乏對勞動實踐的深入參與，無法充分體驗到勞動帶來的成就感和價值，進一步導致他們對勞動的態度可能是消極的或者漠不關心的。

3.2? 高校勞動教育缺少專業教師

當前，高等教育機構在勞動教育方面的資源配置相對薄弱，主要體現在專業勞動教育師資隊伍的缺乏，不僅數量不足，還表現在質量和專業化水平上的欠缺。高校的勞動教育課程往往由非專業人士，如輔導員或其他非專業教師承擔教學任務，這些教師雖然在其他領域可能有所專長，但在勞動教育這一特定領域卻缺乏必要的專業知識和教學經驗，使得課程更多地停留在理論層面，難以深入到實踐和應用層面。此外，由于這些教師缺乏專業知識，課程內容往往不能充分反映勞動教育的實質和精髓，難以激發學生的興趣和參與熱情，這在一定程度上制約了勞動教育的效果和影響力[2]。

3.3? 社會環境缺少勞動教育氛圍

一方面，社會對勞動教育的重視程度普遍不足。隨著經濟和科技的快速發展，勞動教育在教育體系中逐漸被邊緣化，被認為是與現代社會需求不相符的教育內容，勞動價值的社會認同度下降，體力勞動和基礎勞動常被視為低端或非必要，這種觀念誤區導致勞動教育缺乏應有的地位和重視。另一方面，社會對大學生勞動教育缺乏足夠的支持和引導。雖然一些地區和學校開始嘗試推廣勞動教育，但整體來看，這些活動尚不普遍，且往往缺乏持續性和系統性，社會各界包括政府、學校以及公共組織，在提供勞動教育平臺、創造實踐機會，以及塑造積極的勞動教育文化方面，仍有很大的提升空間[3]。

4? 大學生勞動教育發展實施路徑

4.1? 增強大學生勞動實踐能力，促進個體全面發展

為了增強大學生的勞動實踐能力，高校需要設計和實施一系列實踐性強的課程和項目，課程和項目應注重實際操作和體驗，如農業實踐、工業實訓、社區服務等，以確保學生能夠在真實的工作環境中應用所學理論知識。高校還應鼓勵學生積極參與校外實踐活動，如企業實習、志愿者服務等，為學生提供多樣化的實習和實踐機會，讓學生將課堂上學到的知識應用于實際工作中，使學生能夠在多種工作環境中獲得寶貴的經驗。此外，高校應定期對學生在實踐中的表現進行評估，以及提供針對性的反饋和建議，從而促進其全面發展[4]。

4.2? 引進專業教師，推動教師隊伍建設

“五育并舉”背景下，大學生勞動教育的實施需要專業化的教師隊伍，專業的勞動教育教師能夠將理論與實踐相結合，提高勞動教育的實效性。高校應通過精準的招聘機制引進具有勞動教育背景的專業教師，引進時需要考查教師的學術背景、實踐經驗和對勞動教育的理解程度，并且，高?？膳c企業、行業組織合作，引入具有實際勞動經驗的專業人士，提高教師隊伍的多元性。此外，為有效推動高校教師隊伍的建設，高校應建立定期培訓體系，包括組織教師參加勞動教育相關的研討會、工作坊和專業講座，培訓內容應涵蓋最新的勞動教育理論、案例分析、教學方法等，以保證教師能夠緊跟教育領域的最新發展，同時，鼓勵教師參與線上課程和遠程學習，以便于更靈活地提升自己的專業能力。

4.3? 整合社會資源，營造勞動教育氛圍

整合社會資源以營造良好的勞動教育氛圍，是提升大學生勞動教育實效的重要途徑。高?？梢酝ㄟ^與媒體合作，運用多種傳播方式如社交媒體、網絡論壇、電視專題節目等，廣泛宣傳勞動教育的重要性和迫切性，提高公眾對勞動教育的認知和關注，形成全社會支持勞動教育的良好氛圍。與此同時，利用社會資源對學生勞動教育進行有效的支持與引導，高?？膳c社會組織建立合作關系，共同為學生提供實踐機會；與社區合作，組織學生參與社區服務和志愿活動，增強他們的社會責任感，幫助學生更好地理解所學知識與勞動實踐之間的聯系[5]。

5? 結語

通過全面探討了“五育并舉”背景下大學生勞動教育的實施路徑，深入分析大學生勞動教育的意義、現存問題以及可能的解決方案，為高校提供了一套具體的勞動教育實施框架，不僅有助于推動教育教學的科學管理，還能促進大學生的自我成長，為他們未來的社會生活和職業生涯打下堅實的基礎。

基金項目：2024年沈陽市大中小思政一體化研究課題“‘五育并舉背景下大學生勞動教育實施路徑研究”（SDSZ-2024-148）。

參考文獻

[1] 沈婷婷，劉旭明，周安濤.“五育并舉”視域下加強地方本科高校大學生勞動教育的價值意蘊和實踐路徑[J].科學咨詢（教育科研），2023（10）：78-81.

[2] 彭美娟，金婷，田海濤.“五育并舉”視域下新時代大學生勞動教育的價值探索及實踐路徑[J].學周刊，2023（31）：3-5.

[3] 林靖.“五育并舉”視域下高職院校大學生全面發展路徑研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2023，42（09）：99-102.

[4] 馬安會.新時代大學生勞動教育的實踐困境及路徑選擇[J].文教資料，2023（11）：189-192.

[5] 胡瑋，劉峰.大學生勞動教育與職業定向的融合探索——基于“五育并舉”的視角[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2023（04）：197-200.