高職機電類專業學生的希望素質與心理健康關系研究

胡白薇

摘 要 為了緩解高職機電類專業學生在生活、學業和就業方面的壓力，對高職機電類專業學生進行了希望素質與心理健康關系的研究。參與問卷調查學生177人，調查工具為自測健康評定量表（SRHMS）中的心理健康分量表和成人素質希望量表（ADHS）。運用SPSS21.0統計分析軟件，對學生的正向情緒、心理癥狀與負向情緒、認知功能、途徑思維和動力思維進行了分析和研究，發現學生的心理癥狀與負向情緒與途徑思維成反向影響的關系，得到了學生的途徑思維越小，心理癥狀與負向情緒越大這一結論，說明要解決心理癥狀與負向情緒這一問題，主要應該從途徑思維著手，通過拓寬路徑思維，使學生看到希望，從而能較好地控制心理癥狀與負向情緒，以積極的心態面對困難，為應對高職機電類專業學生在生活、學業和就業方面的挑戰打下堅實的心理基礎。

關鍵詞 高職生；希望素質 ；心理健康

中圖分類號：G444?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.044

A Study on the Relationship between Hope Quality and Psychological Health of Vocational College Students majoring in Mechanical and Electrical Engineering

HU Baiwei

（Basic Department of Beihai Vocational College， Beihai， Guangxi 536000）

Abstract In order to alleviate the pressure on the daily life， academic performance， and employment of vocational college students majoring in mechanical and electrical engineering， a study was conducted on the relationship between hope quality and psychological health of vocational college students majoring in mechanical and electrical engineering. 177 students participated in a questionnaire survey using the Self Rating Health Scale （SRHMS） and the Adult Desire Scale （ADHS） as survey tools. SPSS 21.0 statistical analysis software was used to analyze and study the positive emotions， psychological symptoms and negative emotions， cognitive function， pathway thinking， and motivational thinking of students. It was found that there is a reverse relationship between students' psychological symptoms and negative emotions and pathway thinking， The conclusion that the smaller the pathway thinking of students， the greater the psychological symptoms and negative emotions indicates that in order to solve the problem of psychological symptoms and negative emotions， the main approach should be to start with pathway thinking. By expanding pathway thinking， students can see hope and better control their psychological symptoms and negative emotions. With a positive attitude， they can face difficulties and cope with the challenges faced by vocational mechanical and electrical majors in daily life， and establishing a solid psychological foundation for academic and employment challenges.

Keyword vocational college students; hope for quality; mental health

近年來，我國就業形勢日益嚴峻，部分國外留學生回國就業，搶占了國內部分就業市場，使得在校高職生對未來就業前景感到不太樂觀，對前途的希望值降低，這可能導致部分學生在學業上缺乏自信心，影響心理健康。那么，希望素質與心理健康之間的關系如何？多數研究均發現希望與心理健康和適應間存在密切關系[1]。Komer指出：缺少希望會導致危險的生理及心理問題，無望（Hopeless）和抑郁間存在相關[2] 。Feldman的研究也表明，希望能正向預測生活意義，負向預測焦慮與抑郁[3]。高希望的個體通常會表現出更少的焦慮和抑郁情緒[4]、更少的壓力反應，能較快恢復到良好的情緒狀態[5]。本文通過問卷調查的方式，運用統計分析工具，實證分析高職機電類專業學生的希望素質與心理健康的關系，為緩解高職生在生活、學業和就業方面的挑戰打下堅實的心理基礎。

1? 問卷調查的基本情況

問卷調查采用問卷星進行，主要在工業機器人技術、機電一體化技術、電氣自動化技術、汽車制造與試驗技術、新能源汽車技術、汽車技術服務與營銷、汽車檢測與維修技術等 7個專業的學生間進行，共 177 人參加調查，有效問卷 177 份，其中工業機器人技術學生占38.98%，機電一體化技術學生占機電一體化技術20.34%、電氣自動化技術學生占4.52%、汽車制造與試驗技術學生占3.39%、新能源汽車技術學生占3.95%、汽車技術服務與營銷學生占14.69%、汽車檢測與維修技術學生占14.13%。在被測學生中，男生占89.83%，女生占10.17%；大一學生占49.15%，大二學生占50.85%。

2? 研究工具

2.1? 自測健康評定量表（SRHMS）

自測健康評定量表（SRHMS）[6]有三個分量表，分別是生理健康、心理健康和社會健康，共48個題項。本次的問卷調查只使用了心理健康分量表，共16個題項。心理健康分量表有3個維度——正向情緒（5個題項，正向評分）、心理癥狀與負向情緒（7個題項，反向評分）、認知功能（3個題項，正向評分），采用從非常差到非常好（0―10）共11級計分。

2.2? 成人素質希望量表（ADHS）

成人素質希望量表（ADHS）[7]由2個維度和12個題項組成，2個維度為途徑思維（4個題項）和動力思維（4個題項），其他4個題項是干擾項目，用來轉移被試注意，此4題不記分。采用4級計分（1―完全不正確、2―多數不正確、3―多數正確、4―完全正確）。

3? 分析結果

3.1? 信度分析

本次調查研究共涉及素質希望量表的2個變量8個題項、心理健康量表的3個變量15個題項，有效題項23項，使用信度系數值Cronbach's Alpha進行。本次對2個量表及其題項進行了分析，分析結果為：路徑思維系數為 .834，動力思維系數為.748，正向情緒系數為.915，心理癥狀與負向情緒系數為.900，認知功能系數為.889。從結果來看，只有動力思維系數為.748，屬于信度較好，其他變量的系數都>0.8，屬于很好，因此本研究變量的信度是可接受的。

3.2? 效度分析

對素質希望量表中的12個題項和心理健康量表中的16個題項使用KMO進行了效度分析。素質希望量表KMO=.840，心理健康量表KMO=.920，兩個量表KMO值都大于0.8，說明兩個量表的效度非常高。另外，兩個量表Bartlett 的球形度檢驗的Sig.=.000，小于0.01，說明各變量之間存在著顯著的相關性。

3.3? T檢驗

本研究采用單一樣本 T 檢驗，檢驗單個變量的均值是否與給定的常數之間存在差異。從單個樣本統計量可得出，希望素質量表的動力思維均值為2.7429，路徑思維均值為3.0720，最高值為4。心理健康量表的心理癥狀與負向情緒均值為5.6990，認知能力均值為7.7834，正向情緒均值為8.9085，最高值為10。從2個量表中的5個變量均值來看，樣本朝著明顯且積極的態度偏向來回答問卷。在單個樣本檢驗中，5 個變量 sig（雙側） = 0.000，小于 0.01，呈現出 0.01 水平上顯著性。

3.4? 均值分析

對素質希望量表中的路徑思維、動力思維、素質希望總分以及心理健康量表的正向情緒、心理癥狀與負向情緒、認知能力和心理健康總分等變量進行了均值分析，分析結果為：路徑思維均值為12.2881，最大值16，占比76.80%；動力思維均值10.9718，最大值16，占比68.57%；素質希望總分均值為23.2599，最大值32，占比72.69 %；正向情緒均值為44.5424，最大值50，占比89.09%；心理癥狀與負向情緒均值為39.8927，最大值70，占比56.99%；認知能力均值為23.3503，最大值30，占比77.83%；心理健康總分均值為107.7853，最大值150，占比89.72%。從分析結果可得出：素質希望總分屬于中等水平，路徑思維76.80%，動力思維68.57%，說明動力思維屬于中等水平偏下，比不上路徑思維，動力思維不足。然而，心理健康總分屬于比較高水平，說明被測學生的心理健康狀態相當不錯。正向情緒89.09%，心理癥狀與負向情緒56.99%，認知能力77.83%，說明學生正向情緒處于較高水平，心理癥狀與負向情緒屬于中等水平，認知能力屬于中等偏上的水平，在心理癥狀與負向情緒和認知能力方面有待改善。

3.5? 差異性分析

對參與調查學生的不同性別、不同年級、不同專業進行了差異性的分析[8]，具體分析結果如下。

對性別的分析結果為：路徑思維男生均值為3.0928，女生為2.8889；動力思維男生均值2.7657，女生2.5417；正向情緒男生均值8.9472，女生8.5667；心理癥狀與負向情緒男生均值5.7233，女生5.4841；認知能力男生均值7.8344，女生7.3333。從分析結果可得出：5個變量中，男生的均值都比女生的高。在進行獨立樣本檢驗時，Sig.和Sig.（雙側）都不小于0.01，差異性不顯著。從均值的數據來看，男生的希望素質和心理健康普遍比女生好。

對年級的分析結果為：路徑思維大一均值為3.0000，大二為3.1417；動力思維大一均值2.7443，大二2.7417；正向情緒大一均值8.6690，大二9.1400；心理癥狀與負向情緒大一均值5.4959，大二5.8952；認知能力大一均值7.4828，大二8.0741。從分析結果可得出：大二學生只有動力思維略低于大一，其他4個變量都高于大一學生。在進行獨立樣本檢驗時，Sig.和Sig.（雙側）都不小于0.01，差異性不顯著。整體來說，大二學生的希望素質和心理健康都比大一學生好。

對專業的分析結果為：在路徑思維方面，汽車制造與試驗技術得分最高3.3750，最低新能源汽車技術2.7500；在動力思維方面，汽車制造與試驗技術得分最高3.0000，最低新能源汽車技術2.3571；在正向情緒方面，汽車制造與試驗技術得分最高10.0000，最低工業機器人技術8.5855；在心理癥狀與負向情緒方面，電氣自動化技術得分最高6.8214，最低汽車制造與試驗技術4.9524；在認知能力方面，電氣自動化技術得分最高9.3750，最低工業機器人技術7.4251。在進行獨立樣本檢驗時，Sig.和Sig.（雙側）都不小于0.01，差異性不顯著。

3.6? 相關性分析

對素質希望量表中的路徑思維、動力思維、素質希望總分以及心理健康量表的正向情緒、心理癥狀與負向情緒、認知能力和心理健康總分等變量進行了相關性分析，分析結果為：心理癥狀與負向情緒與路徑思維的Pearson 相關性為.268**，與動力思維為.344**，與正向情緒為.601**，與認知能力為.548**，與素質希望總分為.322**，與心理健康總分為.864**，且這些變量全部都在.01 水平（雙側）上顯著相關。素質希望與心理健康變量的相關程度為：正向情緒>認知能力>心理癥狀與負向情緒。

3.7? 回歸分析

從相關性分析可看出，兩個量表中的5個變量都是顯著相關。本研究采用多元線性回歸進行分析，對2個量表中的路徑思維、動力思維、正向情緒、心理癥狀與負向情緒和認知能力等5個變量進行了回歸分析，設因變量為心理癥狀與負向情緒，自變量為正向情緒、認知能力、路徑思維和動力思維，具體分析結果為：在模型匯總中，R=.642a，R方=.413， 調整R方= .399，標準估計的誤差= 1.91082，從模型匯總的數據可得出，擬合優度相關系數R方=.413，大于0.4，說明因變量與自變量之間相關性一般，且R方與調整R方相差不大，標準誤比較小，說明模型的擬合度一般。在Anovaa中，回歸Sig.=.000<0.01，且差異極顯著，說明研究的自變量至少有1個會對因變量產生影響。在回歸分析的系數a中，分析結果見表1。

從表1系數a可看出，正向情緒Sig=.000<0.01，認知能力Sig=.001<0.01，說明這兩個自變量對心理癥狀與負向情緒因變量有較大的影響關系，其回歸模型公式：

Y=-2.149-0.113X1+0.330*X2+0.548*X3+0.310*X4。

從回歸模型來看，心理癥狀與負向情緒和希望素質中的路徑思維成反向影響關系，與動力思維、正向情緒和認知能力為正向影響關系，正向影響程度為：正向情緒>動力思維>認知能力。

4? 分析結論

①素質希望屬于中等水平，心理健康屬于比較高水平，正向情緒屬于較高水平，而心理癥狀與負向情緒屬于中等水平。男生的希望素質和心理健康普遍比女生好。大二學生的希望素質和心理健康都比大一學生好。

②素質希望和心理健康在.01 水平（雙側）上顯著相關，但素質希望和心理癥狀與負向情緒相關比較弱。從回歸模型公式可得出：心理癥狀與負向情緒和希望素質中的路徑思維成反向影響關系。

5? 討論

①高職機電類專業學生的男生與女生思考問題的方式比較直截了當，簡單明了?？傮w來說，高職機電類專業學生素質希望和心理健康得分都不錯，且男生得分比女生高一些。至于大二比大一得分高些，可能是經過兩年多的學習，大二學生掌握了一定的專業知識和技能，考取了多個專業技能證書，有了一定的專業基礎，心理素質相對成熟所致。②心理癥狀與負向情緒跟路徑思維成反向影響關系，說明路徑思維越小，心理癥狀與負向情緒越大。要解決這一問題，最主要的是拓寬路徑思維，避免學生在思維上出現認死理、鉆牛角尖的現象，可以從以下幾方面來考慮：

在生活上，高職機電類專業學生出現人際關系緊張時，可引導學生從多個角度來考慮問題。比如，通過對方的好友或自己的好友或老師或家長等與對方進行溝通和協商。另外，還可以引導學生采用換位思考的方式，站在對方的角度和立場來考慮問題，正確理解對方的真實意圖，用理智和冷靜的態度來處理問題，通過傾聽、理解、溝通、情緒控制和引導，化解雙方的矛盾，建立更廣泛、更良好的人際關系。

在學業上，出現掛科或考證不順時，可引導學生找出問題的主要原因，從多個角度尋找解決問題的途徑，如自身、同學和老師等角度。如果是自身問題，可制訂一個翔實可執行的計劃，并落到實處。另外，也可引導學生向同學學習，學習他們的生活經驗和解題技巧，或向老師請教，嘗試從多角度看待問題，通過多種途徑排除學業上的障礙。

在就業上，注意引導學生從多個就業渠道來解決問題。比如，可從政府或相關機構的就業平臺尋求就業信息，或向同學、親戚、朋友等多渠道打聽，多與周圍的人交流，拓展就業路徑和寬度。此外，學生也可從自身的角度來考慮，比如，自身的職業技能與就業崗位的要求是否匹配，期望值和薪資要求與企業的要求是否相符等?？傊?，積極拓寬就業渠道，有助于緩解因就業而處于焦慮、無助、沮喪狀態的高職機電類專業學生的心理問題。

6? 結語

綜上所述，通過對高職機電類專業學生的希望素質與心理健康之間的關系進行研究，對產生心理癥狀與負向情緒進行調查與分析，找出解決這一問題的關鍵因素（路徑思維），并針對高職機電類專業學生在生活、學業、就業上的常見問題進行拓寬路徑思維的探討，為緩解學生的學業壓力、就業壓力和人際關系緊張等問題提供了可資借鑒的思路，從而促進了學生心理健康的發展。

基金項目：2022年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“疫情防控常態化背景下大學生希望素質與心理健康之間的關系研究”（2022KY1455）。

參考文獻

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