教育數字化轉型下職業教育學習空間設計理念、邏輯及推進策略

高勛

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在數字化轉型的浪潮中，技術對產業的賦能加速了經濟社會的發展，同時也為職業教育領域帶來機遇與挑戰，不但體現在教育技術的提升上，而且更深層次地觸及了教育本身的結構和形態，開拓了職業教育高質量發展的新途徑，并為其注入新的動力。在塑造職業教育學習空間時，應當緊扣用戶需求和職業技能的實際應用，通過明確戰略認知與站位，落實系統化構想和謹慎推進策略以及多主體協作與資源共享均衡等策略，促進職業教育數字化轉型發展。

［關? ? 鍵? ?詞］? 數字化轉型；職業教育；學習空間；推進策略

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2024）09-0025-04

新一輪科技革命和產業變革正在加速推進，數字經濟、智能經濟等新經濟形態成為推動經濟增長的重要引擎。網絡化、智能化、數字化成為引領全球變革的新趨勢，經濟和教育領域同頻共振，數字化轉型成為社會的共識。2019年5月16日，習近平向國際人工智能與教育大會致賀信時指出：“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新，充分發揮人工智能優勢……?！?022年5月修訂并實施的《中華人民共和國職業教育法》明確指出“推動職業教育信息化建設與融合應用”，創新數字資源供給模式，為職業教育的數字化轉型提供指引。在黨的二十大報告中，習近平進一步提出了“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”的要求。推動職業教育向數字化轉型邁進不僅是一項策略性考量，還是我國職業教育實現高質量發展的戰略問題。

一、職業教育數字化轉型的內涵

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，以緊密聯系產業和服務經濟為特征。其核心職能是通過提升自身的適應性，對接經濟發展和產業崗位的需求，從而培養出符合社會需求的高素質技術技能人才。同時，職業教育不僅為經濟社會發展服務，還能推進其自身按照現代化的要求發展。職業教育數字化是指將數字技術引入職業教育領域內的實踐。其數字化轉型是一個全面的、以數字技術為核心的創新過程，主要是通過價值的重塑和數據的驅動力來實現職業教育體系的系統性變革。

本質上，數字化轉型在職業教育領域意味著在職業教育環境的數字化、網絡化、智能化進程中，深度融合教育核心要素，追求人、技術及教育實踐相互間的完美平衡及協調，并以此為契機促進教育模式和教育業態的革新。轉型通過職業教育機構的內部重組來增強創新與生產能力，進而為教師和學生在更高水平上的成長提供助力，推動傳統職業教育進行根本性的革新與提升，打造一個以數字信息技術為根基和工具的教育新生態，專注于培育具有創新精神的人才。

職業教育數字化將開創學習的新局面，首先能消解時間和空間的界限，促成隨時隨地、人人都能學習的全新學習模式。其次能超越單一課程和教材的限制，極大地擴展了教育資源的豐富性，為學生提供了廣闊的知識海洋方便其選擇。再次能解構傳統班級固定組合的界限，通過建立各類線上學習社區，拓寬學生的交流空間，師生的雙向互動變得可行，學生能夠汲取不同教師的智慧，而教師亦可向每位學生傳授知識。最后能顛覆標準化、一體化的教學方法，使個性化定制教學成為可能。最終以建設新教育基礎為出發點，數字化為轉型的樞紐，以及教育教學方式的深度改革為核心，構建一個適應性強、開放包容、融合互助、持續發展的職業教育生態系統，以應對不斷變化的職業需求，確保其持續進步和發展。

二、職業教育學習空間的設計理念與邏輯

構建職業教育學習空間應緊扣教育數字化的步伐，堅持學生為本的原則。圍繞用戶需求和職業技能實際應用，提升用戶的學習體驗和教學效果，搭建更為個性化且效率更高的教育環境。在這樣的理念指導下，學習空間的設計邏輯將從以下幾個關鍵維度開展。

（一）突破路徑依賴，創新應用場景

1.出發點：教育理念創新

職業教育的發展必須突破舊有的教學框架和路徑依賴，革新其教育本質。這一進程要求對行業趨勢和學生需求有深刻理解，以此構建一個與真實職場緊密結合的應用學習環境。創新教育模式應緊跟教育4.0的先進理念，把握未來教育的趨勢和技能發展的走向，并將其融入教學方法和內容中。同時構建起連接理論與實踐、教室與職場的橋梁，既個性化地滿足學生需求，又提供一個接近真實職業環境的教學場域，以確保教育成果能有效轉化為職場技能。

2.著力點：實踐與仿真

職業教育成效的關鍵在于學生是否能夠有效地把學到的知識運用到工作實踐中。為此，設計職業教育學習空間時需著力打造數字化智能式工作模擬環境，強化人機的有效融合。通過虛擬現實（VR），設計旨在滿足不同用戶的個性化學習需求與興趣點，讓學生在接近現實的環境中熟練掌握專業技能和進行實踐操作，從而提高知識到技能轉化的質效，增進學生在職業領域的自信心和解決問題的能力。

3.落腳點：持續適應與改進

一個高效的職業教育學習應用場景必須要跟上時代的步伐，適應行業動態的變化和需求，保障職業教育內容的持續更新與技術的不斷提升。通過訪崗拓企，聚焦教育教學變革核心要素，定期重新評估和更新教學內容和方法，實現學習空間的優化和迭代升級，同頻各行業的實際需求。

（二）開發數字資源，暢通知識傳遞

1.出發點：資源的普遍可獲取性

職業教育領域內，不同區域及院校之間在環境、文化和實踐能力上存在顯著差異，由此導致的學習鴻溝和歧視是普遍存在的不平等問題。要打破這些限制，關鍵在于提升數字資源的開發及共享程度，進一步推動教育的數字化轉型，建構更廣泛的資源共享平臺，以彌補現有的教育資源短缺。完善共享機制的數字化，確保學生均能輕松獲得所需的知識資源，體驗優質數字資源在實踐中的引領力，領略數字化變革帶來的深遠影響和技術賦能。

2.著力點：優質內容的數字化

數字化職業教育資源不只是電子檔案和多媒體資料的集合，而是將高質量的職業教學內容轉化為數字信息，并確保其易于分發與存取。融合人工智能（AI）、大數據、云計算等信息技術，打破時空限制，提高教育內容的易訪問性，并優化用戶的互動體驗。努力實現職業教育資源縱橫發展的均衡，確保資源的充足與多元，進而保障知識的廣泛傳播，所有學生被一視同仁，以此推動實現教育的真正公平。

3.落腳點：資源的長效利用

數字資源是職業教育數字化的源泉，其不斷的開發與創新是推動教育數字化轉型的助推器。數字資源的價值，在于其深遠的影響力和動態更新的活力。隨著對數字資源的開發與共享機制標準化和系統化的推進，資源在滿足現時需求之余，還能持續更新以應對未來職業教育的挑戰。

（三）提升師資數字素養，協同數據賦能

1.出發點：教師能力構建

在職業教育數字化的進程中，人才的角色至關重要，特別是教師所帶來的影響力。教師是指引學生從校園走向社會的直接影響力量，是學生職業生涯的引航員，更是其職業成長的催化劑。在數字時代的浪潮中，教師的數字素養不僅關乎其個人的職業進階，更是實現職業教育現代化的關鍵所在。教師可借助增強現實（AR）/混合現實（MR）等新一代信息技術進行數字技能的培育。隨著教師數字素養的不斷增強，能引領學生熟識數字化技能，加速職業教育領域的數字化進程。

2.著力點：教師培訓與支持

對教師而言，系統化的數字技能培訓以及持續的職業發展支持是不可或缺的。這種培訓不但要覆蓋新興技術工具的應用技巧，更應深入到教學方法數字化轉型的各個層面，以及在線教學平臺的高效管理與使用。構建職業教育信息化技術應用能力保障體系是關鍵，其中評估和激勵機制，旨在提高教師的參與熱情和積極性；通過“場景再現—反饋”的方法持續改進，實現教師與數字化工具的完美融合，賦予職業教育新的活力。

3.落腳點：教學模式革新

真正理解數字化素養所包含的深層次意義，并將5G、大數據、VR以及區塊鏈等新興技術與教學環節無縫結合，實現職業教育與數字化技術的深度融入。積極推廣和利用高品質數字教育資源，打通跨學科知識的壁壘，運用數字方式搭建真實場景。采用翻轉課堂、游戲化學習、問題為基礎的探索、項目式學習等新模式，打造個性化的學習路徑，增進職業教育的教學成效。

（四）提升國家數字教育平臺能級，構筑數字中樞

1.出發點：教育信息化基礎設施完善

國家及地區的數字職業教育平臺，跨部門的核心樞紐，對于職業教育而言，肩負著信息傳播、資源整合、知識共享的使命。通過構建信息流通的網絡，確保城鄉各地的職業學院和培訓機構都能無縫接入高速且穩定的互聯網，享有無障礙的職業教育資源獲取渠道。通過數據處理的教育基礎設施的搭建，拓寬學習空間和實現跨平臺數字學習資源的管理，打造互聯、高效與智能并行的數字教育中樞平臺，依托算力、算法給數字職業教育平臺發展賦能。

2.著力點：平臺功能拓展與服務升級

聚焦于增強國家數字平臺的多元功能，強化職業教育平臺內部資源的互聯互通，努力消除資源孤島的存在。通過推進平臺資源與外界開放資源的互聯，采取有效的高質量外部資源識別和篩選機制，以平臺資源為樞紐，高效地展現和整合各類互聯資源，對平臺資源邊界進行有效的擴展。加大對用戶互動數據的收集和應用，運用大數據分析技術不僅對教與學全過程的數據進行深入洞察，提供定制化反饋與診斷，更要確保平臺能穩固支撐起職業教育生態系統的全貌。

3.落腳點：數字教育生態構建

立足職業教育的跨界性及其適應性特質，平臺在縱向應實現國家、省市與學校三級的無縫對接，在橫向則應與職業院校、行業企業、高?？蒲袡C構等多元主體緊密協作。聚焦于知識內容、教學工具、輔助服務三大支點，以職業院校為核心動力，激發職業教育資源的活力。借此，架構起容納學習者、教育者、內容與技術服務等多元參與者的強進化數字教育生態系統。通過引入ChatGPT這樣的創新人工智能，實現不同職業教育和培訓部門之間專業知識、先進經驗和解決策略的共享，促進彼此間的溝通協作，增強整個教育生態協同效應。

總之，職業教育學習空間的設計理念與邏輯應當緊密結合教育數字化轉型的趨勢，不僅滿足當前的職業教育需要，還要為未來的發展打下堅實的基礎。這要求教育者和建設者充分認識到學習環境的重要性，并采取創新的方法構建更具吸引力、適應性和有效性的職業教育數字化學習空間。

三、職業教育數字化轉型的推進策略

（一）明確職業教育數字化轉型的戰略認識與定位

在職業教育數字化轉型的戰略層面，需有明確且堅定的步伐，推進這場全方位的轉型征程。特別是在勞動力市場需求的精細化和產業技術的加速更新下，數字化轉型是推動職業教育質量增長和就業市場反應的催化劑，更是實現國家長遠發展目標和教育現代化的關鍵力量。職業教育不僅承載著大量新生勞動力的培養以及響應社會上升流動性需求，而且在技能型人才的培育和社會整體福祉提升中扮演著核心角色。隨著數字化轉型成為全球教育進化趨勢的一部分，迫切需要搶抓時機，以技術創新來激發職業教育的生機與活力。教育政策制定者和院校管理層必須從國家戰略高度出發，洞察數字化轉型對提升國家職業教育戰略和社會經濟發展所具備的深遠和重要影響，為職業教育的未來繪制前瞻性藍圖。

在涉及職業教育體系深層的改革中，需要制定清晰的發展戰略，提供充足資金支持，并出臺相關法規政策，確保轉型的順利推進。此外，還需在職業教育現代化的大背景下，系統地、有序地、逐步地推進數字化轉型，推動教育結構、課程設計、教學實施、評估體系及文化管理等多方面的創新與改造，促進職業教育不同層次之間以及職業教育與普通教育之間的互通互認，推動職業學校教育和職業培訓的并重發展，為終身教育體系的融合提供路徑，建立一個和諧、互聯的現代職業教育生態系統。

（二）落實職業教育數字化轉型的系統化構想與謹慎推進策略

實施職業教育數字化轉型，需要采取一種審慎而有效的策略，確保轉型過程既創新又理性。首先，明確轉型目標與現狀分析，轉型需建立在詳盡的現狀分析基礎上，對當前職業教育的信息化成就進行量化評估，并識別存在的挑戰與不足。由此形成對市場和社會發展趨勢的深刻理解，并據此確立職業教育系統化轉型的目標。在設定總體規劃目標時，需分別從國家和職業院校層面展開，國家層面制訂全國性的職業教育數字化轉型規劃，各職業院校則需根據自身條件和地方特色，擬定更具體和個性化的行動方案。其次，考慮地區差異以及根據地方特點制訂轉型目標和計劃，不同區域的經濟發展水平和產業需求差異較大，各地方教育管理部門和職業學院需要結合自身的產業特點和實際需求，設計適合本地的數字化教學模式和內容。對教育資源的質量進行嚴格評估，確保能實質性地提高教學成效。最后，職業教育數字化轉型要求從宏觀到微觀整體布局，以應用和結果為導向，進行綜合性設計。這項工作應涉及課程設置、專業發展、院校建設以及地區和國家政策制定等多個方面，鼓勵以宏觀角度考慮戰略，并關注具體操作的細節，推動職業教育現代化的各個層面與數字化改革相互配合，符合職業教育培養人才的最終目的，避免孤立的實踐和思維模式，實現職業教育數字化改革的綜合效應。

（三）職業教育數字化轉型的多主體協作與資源共享均衡

在職業教育數字化轉型過程中，需要政府的引導和支持、職業院校的創新和執行、行業企業的實踐與資源貢獻以及社會團體的反饋和協作，形成合力。

首先，政府在職業教育數字化轉型過程中需制定明確政策和法規，為轉型提供方向和框架，同時創立利于發展的政策環境，確立標準和規范，并嚴格執行。為鼓勵各方參與，政府應提供財政資助和稅務激勵，激發各界對職業教育的數字化升級和創新的投入。此外，政府有責任建設和維護公共服務平臺以實現資源共享與數據交換。通過持續的監管和定期評估，政府保障各項政策的有效執行和及時調整，確保數字化轉型順利進行。

其次，職業院校應積極響應行業需求，開發并不斷完善適應數字化趨勢的課程內容，并加強與行業企業的合作以增強課程的實用性。為適應數字化教學的需要，還必須對教師進行數字技能培訓。此外，必須更新教學設備和引進云計算、大數據分析等先進技術，以支持數字化教學的有效開展。同時，職業院校還需要促進資源共享與合作，增容“中國職教大腦”，為全國職業教育數據治理框架搭建奠定基礎。

再次，行業企業通過與職業院校的合作為職業教育貢獻重要資源和支持，提供實習和實訓機會，使學生能夠直接接觸到前沿的工作環境和技術，并參與適應市場需求課程的開發。同時，行業企業還能提供關鍵的技術資源，參與職業教育平臺的建設或提供諸如云服務等技術支持。此外，行業企業與職業院校共享行業大數據，對職業教育的研究和趨勢分析提供了寶貴的信息和洞察，進一步促進了教育與產業的緊密結合。

最后，社會團體在職業教育發展中扮演著重要角色，代表廣大社區成員和勞動者提供職業教育內容和形式的反饋，有助于更好地滿足社會需求。它們能搭建網絡和協作平臺，促進職業院校、政府和行業企業之間的溝通與合作，有助于構建更廣泛的教育網絡。此外，社會團體還能夠通過資金支持，如提供援助和資助獎學金等，以支持職業教育的改革與發展，助力教育系統的持續進步。

通過這些主體的共同努力，職業教育數字化轉型才能持續推進，職業教育才能順應數字化潮流，培養更多符合社會與經濟發展需要的技術技能人才。

四、結束語

在數字化轉型引領下，職業教育學習空間設計，增進了教師的數字化能力，營造了富有創新性的學習場景和量身定制的教育體驗。通過深化數字資源的開發與國家數字平臺的構建，確保教育內容與技能的及時迭代，加強師資隊伍建設。齊心協力，緊扣數字化發展策略，明確規劃方向，實現職業教育與普通教育的有效銜接。加強政策支持和資源整合，不斷深化職業教育改革，推動教育的均衡與普及，才能更好地契合社會經濟進步的需求，完成職業教育數字化轉型。

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編輯 尹 軍