高中政治教學中培養學生思維能力的路徑探析

賴吉陽

摘 要：高中階段應注重學生思維能力的培養，加強學生思維訓練，從根本上提升高中政治課堂教學的有效性，促進學生政治素養的有效提升。高中政治要求學生掌握政治基礎知識，消化和理解政治知識，同時還要理性地認識時事內容，從現實案例中發現事物的內在規律，提升政治思維能力，學會從已有經驗出發解決現實問題。目前高中政治教學仍然以傳授理論知識為主，忽視學生其他方面能力以及思維方面的發展，教學效果不是特別明顯?；诖?，文章以高中政治教學為例，分析思維能力的培育對高中政治學習的重要性，探析具體的教學策略。

關鍵詞：高中政治；思維能力；培養

思維是主體對客觀事物或現象的感知，是人腦的高級認知活動，更是人們運用科學的辦法對事物本質和客觀規律的反映過程。伴隨課程改革的不斷推進，現代社會對人才各方面能力的要求越來越高，這種情況下，就必須及時更新教育理念，調整教學模式，重視學生的主體地位，引導其自主學習與實踐探究，經歷多元化的思維活動，在政治學習的過程中，有效采用合乎邏輯和切實可行的研究方法去解決一些基本問題。高中生正處于思維迅速發展的關鍵時期，因而教師有必要梳理教材內容，結合政治課程特點和學生發展需要，改進教學內容設計和策略，以此提高學生的思維水平。

一、高中政治教學中培養學生思維能力的重要性

（一）提高課堂學習實效

現如今，社會對人才培養的要求越來越高，不僅要求學生具備豐厚的學識，還要求其具備解決問題的方法，能夠靈活地運用知識解決現實生活中的各種問題，真正做到活學活用，融會貫通。在高中政治教學中培養學生的思維能力，有助于高中生更好地理解政治理論，使學生可以更加輕松地消化知識，提高自己的知識水平。高中生正處于思維發展的關鍵時期，教師必須積極履行自身職責，對高中生進行思維方面的引導，促使其由淺入深、循序漸進地學習，真正在政治學習中發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，提高課堂學習的實效。

（二）提升解決問題能力

傳統教學模式下，一般是教師講、學生聽，后者的課堂主體地位不明顯，教師講什么便聽什么，長期機械式地學習，思維不夠活躍，不善于思考，久而久之，思維受到嚴重限制。而高中政治不僅要求學生理解和消化基礎知識，還需要學生從已有經驗出發，解決各種現實問題。

（三）促進個體發展

伴隨教育改革的不斷深入，傳統教學模式的弊端日益顯現，單一的教學手段和落后的思想觀念都嚴重阻礙學生的發展。政治課程是一門基礎性、綜合性、實踐性課程，只有發展思維能力，提升思維品質，使學生通過政治學習，形成求真創新的精神和實踐能力，才能為日后的學習奠定基礎，才能為終身發展創造有利條件。高中生受傳統教學的影響缺乏自主學習意識，不善于思考和分析，而通過政治教學開展實踐探究活動，有意識地培養學生的思維能力，使其主動參與各項思維活動，在實踐中不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，不僅能更好地理解所學知識，獲得滿足感和成就感，還能使學生獲得更好的發展和提升[1]。

（四）推動精神文明建設

創新是國家和民族不斷發展和進取的支柱，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的源頭是基礎研究，而基礎研究離不開各種各樣的思維活動，這就需要在課堂教學中培養學生思維能力。學校教育是基礎教育，是深化素質教育的主要路徑，廣大教師有必要開發課程的育人價值，深入研究課程的多重育人功能，在提升自身專業水平和職業素養的同時，推動學校教育改革事業的建設，從根本上落實立德樹人根本任務，以此推動精神文明建設，以學校為主陣地，向社會源源不斷地輸出高質量人才[2]。

二、高中政治教學中培養學生思維能力的方法

（一）深入解讀政治教材，改變固有思維

高中生到了高中之后成績大幅度下滑，主要有兩方面原因。一方面原因在于高中知識內容難度更大，涉及的范圍更廣，對學生實踐能力的要求越來越高，因此學生學起來難度加大。高中教材中的知識彼此之間聯系更緊密，系統性強，因此學生需要進行知識遷移，這樣很多基礎比較薄弱的學生就無法適應。另一方面原因是學生思維方式單一，不能很好地理解知識概念，學起來比較吃力。很多政治知識都是需要學生去重新解構的，在進行政治教學的時候，必須以激發學生興趣為前提條件，結合學生的年齡特征和學習特點，設計富有趣味性的、新穎的教學內容，將枯燥難懂的理論知識直觀地、具象化地呈現給學生，讓他們對政治這門課程有更加準確的、深入的了解和認識。同時，還要及時更新教育觀念，從根本上轉變彼此的角色定位，有效調動他們學習政治的積極性，促使其主動參與到政治課堂當中。學習和理解政治理論知識是學習的一大難點，為降低學習難度，不妨加強政治與實際生活的聯系，從生活的角度出發開展政治教學工作，通過創設生活情境來引起學生一定的態度體驗，吸引學生的注意力，使學生可以積極主動參與進來，與教師和同學進行互動和交流。政治與人們的日常生活息息相關，教師平時要善于開發、利用和整合教育資源，充分聯系生活實際營造富有生活氣息的政治課堂，調動學生在課堂上的學習熱情，同時對抽象的理論知識產生強烈的求知欲[3]。

以統編版高一必修一政治教材為例，在學習《新民主主義革命的勝利》這節課的時候，便可以從現實角度出發，聯系近現代現實案例，將新民主主義革命在現實生活中的具體體現通過具體事例介紹給學生，利用學生熟知或是感興趣的歷史事件來引起他們的好奇心，調動他們的主觀能動性。與此同時，教師也可以從現實案例中了解事件的現實影響，加深對知識的理解和感知。通過這種方式，學生能夠聯系具體事例學習教材內容，從另一個角度理解政治知識，轉換思維方式，拓寬看待事物的眼界，懂得從多個角度看待問題，理解抽象的理論知識，強化和鞏固基礎。

（二）開展實踐活動，活躍學生思維

實踐活動一直是教學內容的重要組成，對高中政治學習至關重要。要學好政治，必須了解和掌握基礎理論知識，樹立理性思維，總結客觀規律，在教師的引導下逐步提升自身的政治素養，真正達成核心素養背景下高中政治教學的目標。以往教師在開展高中政治教學工作時側重于理論知識的講解，忽視學生探究能力的培養，學生參與程度不高，而且缺少探究和反思的機會，學習效果并不好，對此，教師最好創造實踐探究的條件，結合政治教材內容設計問題，發揮問題的導向作用，使學生真正在政治課堂上不斷思考，不斷分析問題，全身心投入其中，通過實踐活動來調動自身能動性，將知識運用于實踐當中，能夠有效解決各種各樣的實際問題，不斷發現問題、解決問題，以此提高自己的思維水平。

（三）注重方法引導，學會歸納概括

抽象思維能力主要體現在能夠運用理論知識推理、歸納和總結客觀現象，合乎邏輯地實現獨立思考和探究的過程。很多學生之所以政治成績低，很大一部分原因在于不知道如何解決政治問題，或是運用的方法不夠正確。因而，在進行高中政治教學時，一定要注重學習方法的培養，引導他們運用對比或其他方式去摸索事物的內在規律[4]。

比如，在講統編版高二下冊政治教材《我國的社會保障》一課時，便可以引導學生梳理和分析文本材料。第一，引導學生進行審題。所謂審題就是閱讀并思考文字的主旨，弄清寫作要求，為了提升學生解題能力，必須強化審題練習，規范他們的審題思路。粗略閱讀材料導語，對篇幅、文體有一個初步的了解，做到心中有數。第二，仔細閱讀材料，這樣做的目的是準確把握題目內容，弄懂材料的中心思想。第三，根據問題推敲出題人的意思，明確作答方向。在講解“認識社會與價值選擇”相關內容的時候，教師先帶領學生認真閱讀全篇內容，提取重要信息，即關鍵詞“法典”。第四，帶領學生一起解構材料的層次和主旨，文本材料中的每個段落開頭都有一段文字，這段文字往往是理解題意的關鍵，因此必須抓住這一突破口，明白這一段落的具體含義。第五，概括段落內容，即民法典是我國首個“法典”、民法典體現時代特點、反映人民意愿，這樣就能充分把握文章的中心思想。第六，待審題結束之后，還要準確理解文本的要求，在這個階段，教師應重點考查學生對文本內容的理解和掌握情況。

除了必須弄懂材料和問題以外，還應當結合所學知識對材料內容進行評價和解釋。審題有一定技巧性，教師在指導學生審題時，除了要培養學生的耐性之外，還要鍛煉他們對關鍵字詞的提取能力，對重要文字信息的整合和概括能力，實現思維能力的提升。通過這種方式，使學生可以更好地理解政治知識，提高學習效率和理解能力，掌握科學、有效的學習方法，以此提高政治學習效率和學科關鍵能力。教師在自主學習中也扮演著相當重要的角色，因此必須發揮主導作用，善于引導、點撥，幫助學生找到正確的學習方法，鼓勵學生利用已有經驗和基礎知識去總結規律、揭示事物的本質，學會遵循客觀事實，使學生在政治學習過程中逐漸形成實事求是、不斷進取的政治素養。

（四）注重歸納推理，培養邏輯思維

政治課程綜合性較強，對學生邏輯思維能力要求很高，在政治教學過程中，可以試著讓學生獨立探究各種各樣的問題，一方面養成獨立學習的好習慣，另一方面促進對理論知識的消化和吸收。伴隨著學校教育改革的不斷深入，傳統課堂的缺陷逐漸顯現出來，傳統教學模式下，教師通常會為完成教學任務花費太多時間在講解概念、習題上，學生很少有交流和實踐探究的機會?；诖?，有必要轉變課堂角色，鼓勵學生自行理解政治內容，梳理和解讀事件和案例，與教師和同學展開激烈的討論和深入交流，一方面通過這種方式培養高中生的自主學習能力和解決問題的能力，另一方面引導其進行理論驗證和邏輯推理，評價和理解政治事件的性質和影響[5]。

以統編版高一必修二教材為例，在學習第一課《我國的基本經濟制度》的時候，便可以讓學生試著厘清邏輯，準確表述結合教材和學習資料深入了解，通過自證、演繹推理等形式進行邏輯思維訓練，在加深記憶的同時發展邏輯思維能力。思維能力對政治學習有著很大的作用，在開展高中政治教學工作的時候，必須始終遵循生本理念，從學生發展的角度進行教學設計，不但要及時更新傳統教學觀念，突出學生的主體地位，還要引導學生轉變固有的思維模式，有效引導其多角度、全方位地分析問題，準確理解知識，客觀看待事物的客觀規律。思維能力的提升需要經歷一個漫長的過程，因此教師必須保持耐心，構建以學生為中心的交互式課堂，鼓勵學生多思考，多表達，多交流，逐步養成獨立思考的好習慣，通過開展一系列豐富多彩的實踐研究活動，培養學生解決問題的能力，在實踐中助其樹立理性認知，逐漸形成科學嚴謹的治學態度，提高高中政治學習的效率。

（五）拓展解題思路，發展創新思維

課堂提問是師生互動的主要形式，基于思維能力培育的高中政治教學，應豐富教學內容，開展多元化的思維活動。教師應高度重視師生互動環節，依托課堂提問來講解政治例題，注重方法和思維的傳授和引導。政治習題中的主觀題并沒有統一的答案，因此可以突破慣性思維，避免給學生設置條條框框的限制，而是鼓勵其表達自己的想法和觀點，同時注意方法引導，采取激勵式教育。在政治主觀題中，往往立意越是新穎、獨特越容易給人留下深刻印象?？创龁栴}的角度不同，獲得的感受、啟發也會不同。因此教師要明確這一點，在指導學生解答主觀題時，加強思維訓練，鼓勵學生從不同角度進行闡述，有效發展他們的想象思維和創造性思維，并肯定他們的想法和見解。這樣一來，他們的主體作用便會被發揮出來。在分析政治例題時，先要求學生仔細閱讀，然后談一談自己的理解，一方面能將學生代入真實的情境當中，促使其主動思考并解決問題，另一方面可以培養學生的社會責任感和使命感，確保學生全面發展，促進素質教育在課堂教學中的不斷深入。

比如，在講到《經濟全球化》這節課時，就可以讓學生結合中國如今的國際地位對經濟發展趨勢進行探討。每個學生都可以結合所學政治知識和現階段經濟發展現狀暢談自己的看法，同時提出相應的問題引發學生不斷思考，通過深入交流來解放學生的思想，通過解決主觀問題給學生提供更加自由、開放的展示平臺。

結束語

總而言之，新課改背景下，全面落實立德樹人根本任務，貫徹核心素養教育方針，應培養學生的學科關鍵能力和理性思維，比起結果更關注學習過程和方法的引導，如通過不斷的啟發、誘導引領學生深入學習和分析問題，活躍思維，強化政治基礎的同時，形成政治的眼光，并探索科學有效的解決問題的方法，提高解決問題的能力。思維能力的提升必須建立在自主學習的基礎上，因而教師必須高度重視學生的主體地位，革新教學模式，以此不斷完善課堂教學體系，構建高質量政治課堂。

參考文獻

[1]王剛，王曉燕.論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].中學政史地（教學指導），2022（12）：17-18.

[2]唐素麗.高中政治教學中學生思維能力的有效提升[J].高考，2022（28）：54-57.

[3]張偉，李萍.高中政治教學中學生思維能力提升[J].新課程教學（電子版），2022（18）：58-59.

[4]李穩穩.高中政治教學中學生思維能力的培養探究[J].知識文庫，2022（3）：142-144.

[5]張繼兵.在高中政治教學中培養學生思維能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（1）：181-182.

本文系福建省泉州市豐澤區教育科學“十四五”規劃（第二批）立項課題“高中思想政治學科社會調查校本課程的設計與實踐研究”（課題編號：FZJK23—014）研究成果之一。