初中生數學閱讀能力培養策略探究

蘇燕玲

摘? 要：培養數學閱讀能力，是時代發展的需要，是課程改革的需要，也是學生終身學習和個性化發展的需要。針對當前數學閱讀能力培養方面存在的問題，教師可以從激發閱讀興趣、傳授閱讀方法、豐富數學讀物、優化評價體系等方面入手，解決數學閱讀能力培養中的現存問題，逐步培養學生的數學閱讀興趣，提升學生的數學閱讀能力，進而提高初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學；閱讀能力；培養策略

數學閱讀是學生獲取數學知識、學習數學語言的重要途徑。在信息技術飛速發展的今天，數字、圖表已經成為信息的重要呈現形式。具備良好的數學閱讀素養，則能夠充分理解、應用這些信息。因此，數學閱讀能力已成為學生數學學習中的一項重要能力。然而，目前在初中數學教學實踐中，大部分教師將教學重點聚焦在解題能力的訓練上，忽視了數學閱讀教學，導致學生數學閱讀能力不足，無法有效解決遇到的數學問題。為此，初中數學教師應該緊跟時代發展的步伐，提高對數學閱讀教學的重視，積極探索培養學生數學閱讀能力的有效策略，全面提高學生的數學閱讀能力，進而提高數學教學質量。

一、初中生數學閱讀能力培養的意義

1. 時代發展的需要

閱讀能力是學生有效學習與適應社會生活的關鍵能力。進入新時期，信息傳播速度更加快捷、方便，我們無時無刻都會與數學語言打交道，數學語言已經成為社會的一個重要符號。培養學生的數學閱讀能力，不僅可以提高學生的學習能力，還是學生適應社會的需要。只有具備一定的數學閱讀能力，學生才能準確、規范地運用數學語言闡述數學思想，運用數學方法解決問題。因此，培養學生的數學閱讀能力是當今時代發展的需要。

2. 課程改革的需要

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）指出，能夠理解數據的意義與價值，會用數據的分析結果解釋和預測不確定現象，形成合理的判斷或決策。如果學生不具備數學閱讀能力，便不能很好地理解數學概念、公式、定理的含義，更談不到用數學的眼光、數學的思維、數學的語言觀察、思考、表達現實世界。對于數學閱讀能力，有些學生片面地認為其可能僅僅是關于數學題目的理解與解答。實際上，數學閱讀能力涵蓋了廣泛的內容，它涉及理解數學概念、解析數學問題、推理與證明、抽象思維與邏輯思維、圖表與圖象解讀、數學表達與交流、數學文化與素養等多個方面。因此，培養學生的數學閱讀能力是當前課程改革的需要。

3. 學生終身學習的需要

養成良好的閱讀習慣是一個人終身學習和發展的基礎?，F代社會需要的人才，不僅要系統地接受學校教育，還要長期地接受終身教育，以便能更好地適應社會的發展。無論是在學術研究、職業生涯還是日常生活中，我們都需要理解和應用數學知識。培養和提高數學閱讀能力，可以使學生更好地理解和應用數學知識，解決實際問題，進一步提高個人素養和思維能力。從這個角度來講，具備一定的數學閱讀能力是學生獲得終身學習本領的需要。

4. 學生個性化發展的需要

數學是一門基礎性學科。在我們生活的各個領域都有數學知識的影子。當學生具備一定的數學閱讀能力時，他們就會根據自己的興趣愛好和學習能力選擇適合自己的閱讀材料進行學習，從而更好地理解和掌握數學知識，形成自己的數學思維和解題策略，發展數學核心素養。同時，當學生形成了一定的數學閱讀能力，就不會拘泥于傳統的學習方式，能夠積極、主動地學習，找到適合自己的學習方法，提高數學學習效率。

二、初中生數學閱讀能力培養的現狀

1. 缺乏閱讀興趣，數學閱讀被邊緣化

初中生對于難度較大或是字數較多的數學閱讀內容往往感到枯燥乏味，缺乏深入探究的興趣和耐心，他們對數學文本的理解只是停留在表面，無法體會數學閱讀的魅力和意義。同時，由于初中數學語言具有抽象性，對學生的推理能力具有較高要求。初中生數學知識儲備有限，缺乏足夠的數學閱讀經驗，加之邏輯思維發展尚未完全成熟，他們在閱讀復雜數學問題時往往難以把握其中的關鍵信息和深層含義，影響閱讀的興趣和信心。許多學生在面對數學閱讀時常常采取回避或敷衍的態度，使得數學閱讀被邊緣化。

2. 缺失閱讀方法，數學閱讀習慣不佳

受傳統應試教育思想的影響，部分教師對數學閱讀重視程度不足，在課堂教學中只注重數學知識的灌輸和解題技巧的訓練，未能給學生提供科學有效的數學閱讀指導和訓練，忽視了對學生數學閱讀能力的培養。數學閱讀方法缺失已成為不爭的事實，導致學生自主閱讀和理解數學文本的能力較弱。在數學閱讀過程中，學生缺乏有效的閱讀方法，容易迷失方向，不知道如何正確閱讀和理解數學文本，只能機械地閱讀文字和公式，從而影響了數學學習效果。另外，部分教師對數學閱讀的認識不足，缺乏有效的閱讀方法指導，甚至以講解代替學生的閱讀，使得數學閱讀成為無本之木。學生沒有養成良好的數學閱讀習慣，閱讀能力難以得到提高。

3. 數學讀物匱乏，數學閱讀成無源之水

培養學生的數學閱讀能力，需要有足夠的數學閱讀資源來支撐。但是，目前部分學?？晒W生閱讀的數學讀物有限，不能滿足學生的閱讀需求，限制了學生數學閱讀的廣度和深度。另外，部分學校的數學圖書更新速度較慢，有些內容已經與當前的數學教學需求脫節。數學閱讀資源匱乏，導致學生的數學閱讀成為無源之水。

4. 評價體系不完善，數學閱讀效率低

完善的評價體系是提高學生數學閱讀效率的關鍵措施之一。目前，大多數學校在構建數學閱讀評價體系時，往往只注重評價學生的學習成績和解題能力，而忽視了對學生數學閱讀能力的評價。評價方式單一，導致學生缺乏提高數學閱讀能力的動力和方向。由于評價體系不完善，教師對學生的數學閱讀能力沒有明確的評價標準，無法發揮評價的激勵、矯正等功能。另外，當前還存在評價體系未能與教學實際相結合的現象，無法充分發揮評價的導向作用，導致數學閱讀效率低。

三、初中生數學閱讀能力培養的途徑

1. 激發閱讀興趣，提高數學閱讀質量

在課堂教學中，教師要將傳統的“講授—訓練”的教學方式變為“講授—閱讀—練習”，激發學生的數學閱讀興趣，提高學生的數學閱讀能力，進而提高數學質量。

第一，創設具體情境，激發閱讀興趣。在初中數學教學中，教師要積極創設與數學閱讀相關的教學情境，激發他們對數學閱讀的興趣。數學與生活密切相關，教師可以創設生活情境引導學生進行數學閱讀。通過將數學問題與生活實際相結合，可以提高學生對數學閱讀的興趣，使他們更容易理解和掌握數學知識。初中生在數學閱讀中往往存在閱讀理解困難、思維不清晰等問題。教師可以創設問題情境引導學生進行數學閱讀，通過提出有針對性的問題幫助學生明確思考方向，提高數學閱讀效果。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》八年級上冊“11.1.3 三角形的穩定性”這節課時，教師先利用多媒體播放伸縮門、照相機三角支架、起重機等圖片，并提出問題：這些圖片有什么共同特點？學生觀察后不約而同地回答：都有三角形的影子。教師提問：在我們的生活中，還有哪些物體的結構是三角形？學生列舉了自行車車架、樂譜架、建筑工地的腳手架等。教師追問：為什么要把它們做成三角形呢？請同學們帶著問題閱讀本節課的內容——三角形的穩定性。這樣，教師從學生的生活經驗出發創設問題情境，激發學生的閱讀興趣，也為本節課的學習指明了方向，從而使學生有目標地學習，獲取數學知識。

第二，開展數學活動，拓展閱讀空間。開展數學活動是激發學生數學閱讀興趣的有效方法之一。教師可以通過組織有趣、生動、實用的數學活動，為學生提供數學閱讀的機會，引導學生積極參與，這樣不僅可以豐富學生的課余生活，拓展他們的閱讀空間，還可以提高學生的數學閱讀能力。教師可以組織數學講座和研討會，邀請數學名師為學生介紹數學的發展歷程、應用領域和前沿動態，或者講述數學家的故事，或者為學生解答數學閱讀中遇到的困惑，激發學生對數學的求知欲，進一步引導他們深入閱讀相關的數學書籍和文獻。另外，學?；虬嗉壙梢栽O立一個數學閱讀角，給學生提供較為豐富的數學書籍、報紙、雜志等閱讀材料，讓學生在課余時間自由閱讀，拓寬自己的數學知識面。同時，教師可以定期組織讀書分享會、討論會等活動，給學生提供展示個性的舞臺，讓學生分享閱讀成果，交流閱讀心得和體會，激發學生的數學閱讀能力。教師還可以組織學生到博物館、科技館等場館實地體會數學應用場景，讓學生親身體驗數學的魅力和應用價值，激發學生對數學閱讀的興趣。

2. 傳授閱讀方法，培養數學閱讀習慣

第一，讓學生反復閱讀概念和公式。在數學閱讀中，概念和公式的理解至關重要。數學概念是數學閱讀的首要任務，是構建數學理論的基礎，具有較強的嚴密性和邏輯性。因此，教師要引導學生揣摩數學概念中包含的信息，體會數學概念的科學性和嚴謹性，逐步培養學生閱讀數學概念的習慣。同時，學生要深入理解公式的含義。公式是數學表達的重要方式之一。在數學閱讀中，教師要引導學生深入理解公式的含義，包括公式的推導過程、各個符號的意義及公式的應用范圍等。通過理解公式，學生可以更好地把握數學知識之間的內在聯系。

第二，圈點批注，做好數學筆記。圈點批注是一種有效的閱讀方法，它能夠幫助學生篩選關鍵信息，加深對文本的理解。因此，教師在教學中要滲透圈點批注閱讀法，倡導學生使用不同的標記工具，突出或標記重要的數學概念、公式和定理，在旁邊添加注解，解釋其含義或運用方法，幫助學生更好地理解與記憶。教師可以讓學生圈畫關鍵步驟，提醒學生在解題過程中要注意這些關鍵點，也可以批注解題思路，或者批注難點和易錯點的解析，便于學生后期的復習。教師還可以讓學生堅持記課堂筆記，抄錄重要的概念、公式和定理，并嘗試用自己的語言進行復述，有助于學生鞏固記憶相關知識。

第三，重視閱讀訓練，培養學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是培養學生閱讀能力的基礎。教師可以從把握閱讀材料中的關鍵字詞入手，引導學生理解其中的專業術語和知識點，然后讓學生嘗試用自己的語言復述閱讀材料，這樣既能提高學生的閱讀效果，又能培養他們分析問題、解決問題的能力。

3. 豐富數學讀物，讓學生喜歡數學閱讀

數學閱讀對于培養學生的數學思維，加深對數學知識的理解，以及拓寬數學視野具有重要作用。針對當前初中數學閱讀素材匱乏的現狀，教師可以根據教材內容、學生的興趣愛好深入挖掘數學教材和教輔書籍中的閱讀素材。數學教材和教輔書籍是學生獲取數學知識的基本途徑。在課堂教學中，教師要引導學生閱讀數學教材和教輔書籍，從中獲取相關的數學知識，提高數學閱讀能力。教師也可以挖掘數學科普讀物、數學雜志中的閱讀素材，了解最新發展動態，拓寬學生的數學知識視野。例如，《魔法數學》《從此不怕學數學》《數學的奧秘與生活》等圖書講述了許多充滿趣味和幽默的數學故事，并且包含了豐富的數學知識，能夠激發學生的學習興趣，化解學生對數學學習枯燥、乏味的印象，從而使學生喜歡數學閱讀，重拾學習數學的信心。

4. 優化評價體系，提高數學閱讀效率

第一，評價語言真實化，保證評價實效。評價是教學中的重要組成部分，它貫穿于教學的每個環節。目前，大多數教師都能清楚地認識到評價對學生閱讀能力和閱讀習慣的培養的重要性，但是有些教師在實施評價時評價語言過于單一，缺少真實性，不利于調動學生數學閱讀的積極性和主動性，沖淡了教學評價的意義。為此，教師應該打破傳統的評價方式，采用有針對性、激勵性的語言進行評價，既要指出學生在數學閱讀中的優點，又要指出閱讀中存在的不足，促進學生深入思考，保證教學評價的實效性。

第二，評價目標和主體要多元化。每名學生都是獨立的個體，存在個體差異。因此，數學教學要從多角度、多層次來觀察和評價學生，可以采取書面評價、口頭評價等多種形式，做到目標多元化，關注并尊重學生的個體差異。另外，教師在構建數學評價體系時，不能只注重評價學生的學習成績和解題能力，還要評價學生的數學閱讀能力、理解能力和應用能力，堅持將學生自評、同學互評、教師評價結合起來，不斷完善和優化數學閱讀評價體系。

總之，初中生數學閱讀能力的培養具有十分重要的意義。初中數學教師要認真分析當前對學生的數學閱讀能力培養方面存在的問題，有意識地克服數學閱讀教學中存在的困難，積極探索合適的解決策略，讓學生真正練就數學閱讀基本功，獲得終身學習的能力。

參考文獻：

［1］康藝譽. 初中生數學閱讀能力培養的課堂教學策略［J］. 數學學習與研究，2022（14）：119-121.

［2］李祥平. 初中生數學閱讀能力培養策略探析［J］.基礎教育論壇（中旬刊），2021（9）：91-92.