自主學習策略在聲樂教育中的實施研究

【摘 要】在這個日新月異、充滿變革的時代，人們的生活方式和生產模式都在持續演變。對于學生來說，面臨如此多變的社會，自主學習的能力變得尤為關鍵，它是他們適應并蓬勃發展的基石。本研究旨在深入挖掘聲樂教育中自主學習的概念、特征以及實施策略的應用，力圖為聲樂教育界帶來更加開明、適應性強且高效的教育模式。我們期望，通過對這一策略的精心探討，能夠加速聲樂教育的創新與發展，從而培育出既具備創造力又充滿藝術魅力的聲樂才俊。

【關鍵詞】自主學習；聲樂教育；概念；特征；策略

【中圖分類號】J616；G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）01—147—03

引言

隨著教育領域對于學習策略和方法的不斷刷新和進化，自主學習作為一個鼓勵學生主動、探索性、并具有獨立思考能力的學習方式逐漸受到教育者的關注和重視。傳統的聲樂教育，長久以來，多依賴于“師傳”的模式，其中老師的角色是主導性的，學生往往在一個相對被動的位置接受知識和技能的灌輸。然而，隨著藝術和教育的發展，單一的教學模式已經很難滿足現代聲樂教育的需求。聲樂不僅僅是歌唱技巧的學習，它涉及情感、表達、與聽眾的溝通等多個維度。如何讓學生在這個多維度的領域里找到自己的位置，發掘并塑造自己獨特的音樂個性，是當前聲樂教育面臨的重要挑戰?？涿兰~斯在《大教學論》中論述的理想：“找出一種教育方法，使教師因此 可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦， 獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！睂W生個人的成長不僅是系統性地逐步發展和完善各種功能，更是一個持續和深入的旅程。提高學生的自主學習能力，不僅可以加速學生的個人能力的提升，還能使學生在個人成長的道路上成為真正的主宰者。從長期的角度看，培養學生的自主學習能力不僅對其在高中階段的學習大有裨益，而且在其步入社會后，有助于充分挖掘和實現自身的潛在能力。自主學習策略的引入，旨在鼓勵學生主動參與到學習過程中，根據自己的興趣和需求，探索和實踐，從而實現真正意義上的個性化教育。

一、自主學習概念及特征

（一）概念

關于自主學習這一概念，國內外學術界也沒有統一的界定。 新南威爾士大學布德（Boyd）教授對自主學習概念界定為：第一，學習者 是自主的個體，在道德、智力和情感上表現出自立的品格；第二，在教學方面要 求學生的自主參與，讓學生能夠更多地參與學習策略的制定和學習資源的選擇； 第三，學生對自己的學習負有更多的責任。龐維國從橫向和縱向兩個維度來定義自主學習：“從橫向角度是指從學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習”，即自主學習中，學習的驅動力源于自我激勵，學習方法由自我調控決定，而學習的時間取決于個人的自我管理。學生還會主動創建適宜的學習場景，并對其學習成果進行自我反思與評估。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谖{國內外學者對自主學習定義的精髓后，本文提出的觀點是：自主學習可視為在教師引領之下，結合特定的教學氛圍，教師運用多種教學手段和策略，充分激發學生的學習積極性，從而實現以學生為核心的學習過程。

（二）特征

自主學習是一個重要的教育觀念，它鼓勵學生獨立地、有目的地、并以主動的態度來進行學習。以下是自主學習的主要特征。

（1）學習動機內化。自主學習的學生往往有很高的內在動機。他們學習不僅僅是為了滿足外部的要求或達到某種表面的標準，而是因為對知識本身的興趣和好奇心。

（2）目標設定。自主學習者能夠為自己設定明確、有挑戰性的學習目標，并努力去達成。

（3）自我調節。自主學習者具備自我監控和調節的能力。他們會評估自己的學習進度、調整學習策略、并確保自己在正確的路徑上。

（4）資源獲取和利用。自主學習者能夠獨立地尋找和利用各種學習資源，如書籍、在線教程、講座等。

（5）主動求知。自主學習者在遇到困難或疑問時，會主動地去尋求答案，而不是等待他人的指導。

（6）反思和自我評估。自主學習的過程中包括對自己學習效果的持續反思和評估，以不斷優化自己的學習方法和策略。

（7）時間管理。自主學習者通常具備良好的時間管理技巧，能夠高效地分配自己的學習時間，確保每個目標都得到適當的關注。

（8）靈活性和適應性。面對不同的學習環境和挑戰，自主學習者能夠靈活地調整自己的學習方法和策略，以適應變化。

（9）對學習的持久熱情。自主學習者往往對學習保持長期的熱情和興趣，即使在學習過程中遇到困難和挑戰，也不會輕易放棄。

（10）協作和分享。雖然自主學習強調的是學生的獨立性，但這并不意味著他們孤立地學習。自主學習者通常也樂于與他人合作和分享自己的知識和經驗。

二、傳統聲樂教學模式的弊端

（一）傳統聲樂教學過于強調技術練習和模仿

在這種教學模式下，學生往往被要求模仿老師的嗓音和發音方式，以追求技術上的完美。但這種方法忽略了每個人的嗓音都是獨一無二的，每個學生都應該根據自己的身體條件和音樂感受來尋找最適合自己的發聲方法。過度的模仿會導致學生失去自己的音樂個性，甚至可能對嗓子造成傷害。

（二）傳統教學方式過于注重理論知識的灌輸

傳統教學方式在很多領域中都存在一個普遍問題，那就是過度注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐的價值。在聲樂教育中，這一問題尤為明顯。聲樂，作為音樂的一部分，其本質在于聲音的發聲、技巧和情感的表達。理論知識固然重要，如音樂理論、樂理、聲音的生理學等，但真正的聲樂教育應當更多地側重于實踐，讓學生親身體驗和實踐，從而更深入地理解和掌握所學的知識。過多的理論知識可能會讓學生在實際的演唱中感到束縛，導致他們在舞臺上過于緊張，不能自如地發揮。另外，音樂的情感表達是十分重要的，而這種情感的傳達并不僅僅是通過理論來完成，更多的是通過實際的練習和經驗積累。聲樂教育應該是一個動態的、雙向的過程，老師和學生應該共同參與，而不僅僅是單方面的知識灌輸。真正的聲樂教育應該鼓勵學生多做實踐，參與各種演出、比賽和活動，讓他們在實踐中不斷進步，真正成為優秀的聲樂藝術家。

（三）傳統的聲樂教學模式往往是師承制

即一位老師傳給一位學生。這種模式容易導致知識的封閉和僵化，不利于新的音樂思想和教學方法的傳播和交流。而且，這種師承制模式也容易導致師生關系的不平等，學生可能會過于依賴老師，而失去獨立思考和自我探索的能力。另外，傳統教學模式下，學生的進步往往被簡單地歸結為分數或者比賽的成績。這種評價方式無疑會增加學生的壓力，導致他們過于追求技術上的完美，而忽視了音樂的真正意義，即表達情感和情感的交流。在傳統聲樂教學模式的弊端討論中，自主學習的重要性是一個很好的補充。自主學習能夠幫助學生根據自己的興趣和需求制定學習計劃，更好地理解和應用知識。在許多傳統的聲樂教學模式中，學生的學習過程往往是被動的，主要依賴老師的教導。這種模式可能導致學生缺乏學習的主動性和積極性，對聲樂的學習缺乏深入的思考和探索。而自主學習，作為一種更加現代和進步的學習方式，能夠鼓勵學生根據自己的興趣和需求制定學習計劃，尋找最適合自己的學習方法和資源。

三、自主學習策略在聲樂教育中的實施策略

（一）個人目標的設定與個性化路徑選擇

聲樂，作為一種深入骨髓的藝術形式，深受許多熱愛音樂的學生所喜歡。在這一過程中，學生的個人特質和他們的藝術理想起到了核心的作用。每位學生的嗓音都像指紋一樣獨特，而他們的藝術追求也各不相同。因此，對于教育者來說，認識到學生的這種個性化需求并針對性地指導他們是至關重要的。例如，當一名學生充滿激情地表示想在短時間內精通某部著名的意大利歌劇時，他的這一目標不僅僅是對音樂的熱愛，更是他個性的體現。同時，另一名學生可能更注重技巧，希望能夠在音樂劇中更好地展現自己，這也是一種對藝術的追求。對于教師來說，這意味著不僅要指導學生掌握技巧，還要理解他們的藝術追求，為他們量身打造學習路徑?？傊?，了解學生的個人目標，提供個性化的學習建議和路徑，不僅可以幫助他們更好地掌握聲樂技巧，還可以使他們的藝術之路更加充實和有意義。

（二）發揮技術與軟件在自主學習中的輔助作用

隨著科技的飛速發展，聲樂教育也正在經歷一場革命?，F代技術和軟件為學生提供了前所未有的學習資源和工具，使他們能夠更為深入和系統地學習聲樂，甚至突破傳統的教學局限。首先，各種應用程序如“Smule”和“Karaoke”已經成為了聲樂學生的得力助手。這些程序不僅提供了豐富的伴奏和曲目選擇，更重要的是，它們能實時評估學生的音準和節奏，給予即時的反饋。想象一下，學生在家中練習歌曲，每一次的音高偏差或節奏不準，都能夠得到軟件的指正，這無疑加快了他們的學習進度。除此之外，“Voice Record Pro”等錄音軟件也為學生提供了寶貴的自我評估工具。學生可以隨時記錄下自己的演唱，然后與專業歌手的錄音進行比較，深入分析自己的嗓音質地、發聲技巧和表現力等各個方面，從而更為明確地知道自己的長處和需要改進的地方。再者，在線教育平臺如“Coursera”和“Udemy”也為聲樂學生提供了難得的學習機會。這些平臺上有眾多的專業聲樂課程，由經驗豐富的教育家和藝術家主講，涵蓋了從基礎發聲技巧到高級演唱藝術的所有內容。學生不再受到地理位置的限制，只要有網絡，就可以隨時隨地接觸到最前沿的聲樂教學資源。

（三）團體學習與個人發展的結合

聲樂，雖然在很大程度上體現了個人的藝術修養和特質，但團體學習為學生帶來了另一種學習維度。團隊合作和個人學習的結合，無疑加深了學生的音樂理解和實踐能力。合唱團正是這種團體學習的杰出代表。在合唱團中，學生不僅需要關注自己的嗓音，還需要與其他團員協同合作，共同完成一首歌曲。這樣的過程教會了他們如何調整自己的嗓音來適應整體的和聲，以及如何在音樂中與他人無縫地合作。這種和聲中的合作和相互依賴，使得每個成員都能夠從中受益，提高自己的音樂綜合能力。除了合唱團，其他的小組活動和工作坊也是團體學習的重要形式。在這些活動中，學生有機會分享他們在聲樂學習中遇到的難題和解決方案。比如，當一名學生分享他是如何成功克服高音部分的挑戰時，這些寶貴的經驗很可能為困惑于同樣問題的其他學生點亮一盞指路明燈。

（四）激勵、反饋與持續進步

每位學生都希望自己的努力可以得到看見、被認可。他們在聲樂的學習中所付出的每一個音符、每一次練習，都充滿了汗水和期待。因此，給予學生適當的回報和認可，不僅可以提高他們的自信心，更能刺激他們的學習動力。教師可以設置多種激勵機制來鼓勵學生。例如，對于技藝出眾或在學習中取得顯著進步的學生，教師可以為其提供獨唱的機會，讓他在更大的舞臺上展示自己，收獲掌聲與鼓勵。此外，提供特殊的學習資源，如高級課程、專家講座等，也是對學生的一種鼓勵和激勵。但僅有獎勵是不夠的，及時且有針對性的反饋同樣重要。這是因為學生需要知道自己在哪里做得好，哪里需要改進。利用專業軟件對學生的發聲進行分析，教師可以為學生提供詳細的反饋，指出其音高、音質或節奏上的問題，使學生能夠有針對性地練習，從而更快地進步。

四、結語

經過深入的研究和探討，我們可以明確看到自主學習策略在聲樂教育中的重要性與價值。聲樂，作為一門高度個性化的藝術形式，更需要學生根據自己的特點進行自我導向的學習。自主學習策略不僅可以幫助學生更好地掌握技術和藝術性，還可以培養他們的自信和創新能力。在這個快速變化的時代，結合現代技術和團體學習，自主學習策略為聲樂教育提供了更加開放、靈活和有效的方法。我們期望聲樂教育能夠進一步發展，以更好地培養未來的聲樂藝術家。

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作者簡介：呂鵬，福建周寧人，本科碩士，福建幼兒師范高等?？茖W校，副教授，研究方向為聲樂、歌唱語言語音學。