淺談中學生思想政治教育策略

摘 要：思想政治教育是落實立德樹人根本任務的重要方式。思想政治教育的基礎是“思”，核心是“政”，載體是“課”，關鍵是“人”。上述四大特性是教師實施教育活動的依據。因此，教師要緊扣思想政治教育的四大特性，有策略地實施教育活動，助推學生建構良好的思想政治認知?；诖?，文章以思想政治教育的四大特性為立足點，探討了落實中學生思想政治教育的策略。

關鍵詞：思想政治教育；中學生；教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2024）06-0035-03

立德樹人是新時代教育工作的根本任務，而思想政治教育是落實此教育任務的重要方式。思想政治教育要堅持因地制宜，因時制宜[1]。山東大學馬克思主義學院的周明明老師指出，思想政治教育具有四大特性，即思想政治教育的基礎是“思”，核心是“政”，載體是“課”，關鍵是“人”[2]。他強調，緊扣這四大特性，

可以增強思想政治教育效果。對此，教師可以思想政治教育的四大特性為抓手，以課堂為依托，應用恰當的策略，幫助學生受到思想政治“洗禮”，建構良好認知，做到知行合一，提升自身發展水平。

一、思想政治教育的基礎是“思”，堅持以科學理論涵養人

科學理論是思想政治教育的基礎內容[3]。在實施思想政治教育時，教師以科學理論為基礎，應用多樣的方式引導學生思考，可以使學生梳理思想，弄清理論，堅守對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興的信心。因此，中學教師要堅持以“思”為基礎，挖掘適宜的理論資源，引導學生思考、探究，借此建構良好的思想認知，為踐行良好行為做好準備。

例如，消防員在工作的過程中，發出鏗鏘有力的誓言——“我是黨員我先上”“火災不滅我不退”，并用實際行動詮釋誓言，鑄就了公安消防精神——忠誠可靠、赴湯蹈火、服務人民。公安消防精神與中華民族的文化基因一脈相承，彰顯著中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀。中學生在日常生活中，可以借助網站、短視頻等方式，了解了消防員的故事。在了解故事的過程中，中學生會深受美好精神品質的熏陶。在實施思想政治教育時，教師可以利用線上方式收集動人的消防員故事，在課堂上利用交互式電子白板播放視頻，直觀展現動人故事，引導學生品讀。在品讀的過程中，學生會遷移生活認知，有所思有所想。教師則把握時機，向學生提出系列問題，如“中國共產黨為什么‘能？”“馬克思主義為什么‘行？”“中國特色社會主義為什么‘好？”等，借此促使學生思考。學生會在思維的支撐下，通過動人故事，感受消防員身上的公安消防精神，感知中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀，體會社會主義先進文化的現實意義，產生愛黨、愛國、愛社會主義的無限熱情，繼而自覺踐行良好行為，做到知行合一，逐步成長為合格的社會主義事業的接班人。

二、思想政治教育的核心是“政”，堅持旗幟鮮明講政治

政治引導是思想政治教育的基本功能[4]。旗幟鮮明講政治既是擦亮思想政治教育底色的內在要求，又是實現思想政治教育價值的有力手段。對此，在實施中學思想政治教育時，教師要堅守核心——政，講好政治。在講好政治時，教師要始終堅持“頂天立地”原則。其中，“頂天”是指堅持中國特色社會主義共同理想，確保思想政治教育正確的政治方向、輿論導向、價值取向；“立地”是指思政教育內容要貼近學生生活實際情況，確保學生能思考，能理解。

例如，在實施“改革開放，走富強之路”思想政治教育專題活動時，教師為學生布置如此任務：“任務一：請大家登錄網站，收集本地改革開放后的發展情況，認真閱讀，獲取有價值的信息，細心梳理，沿著“改革開放—中國騰飛—全面深化改革—逐步走向共同富?！钡倪^程，展現信息，制作小報。任務二：將制作的小報上傳于在線課堂，與其他同學共享，合作閱讀，

了解本地‘改革開放，走富強之路的具體情況?！痹谏鲜鰞身椚蝿盏尿寗酉?，學生走進現實生活中。尤其在此之際，學生發揮信息素養作用，靈活操作電腦，收集、辨析、整理信息，經歷本地改革開放過程，了解本地的經濟建設情況，由此豐富認知。在此過程中，不少學生自覺對比本地改革開放前后的具體情況，感受改革開放的重大意義，深切體會“只有中國特色社會主義才能發展中國”，如此建立良好的思想政治認知?；诖?，在小報制作中，一些學生不僅展現了本地的發展情況，還融入了自己的所思所想。

在課堂上，教師鼓勵學生與小組成員共享小報。通過共享小報，學生認真閱讀不同內容，完善認知，增強覺悟。教師則趁機組織思考活動。在組織活動時，教師選取優秀小報，并以此為基礎，向學生提出系列問題。如“改革開放的背景是什么？”“改革開放是如何確立的？”“從過去的吃不飽肚子，到現在的能吃飽，能吃好，這得益于什么政策？”“對比過去和現在的支付方式，討論商品自由交易得益于改革開放的什么政策？”“改革開放有哪些意義？”等。在系列問題的驅動下，學生發散思維，審視小報中的具體內容，從不同角度了解改革開放。在此過程中，一些學生主動與小組成員交流，清晰地表述自己的觀點。如有學生提道：

“改革開放使中國人民經歷變革，豐富了物質生活，同時使精神愈加自信?！绷⒆銓W生的作答情況，教師及時地進行點撥。

通過體驗這樣的教育活動，學生不僅了解了相關的思想政治內容，還感受到了中國特色社會主義制度的優勢，堅信“只有中國特色社會主義才能發展中國”，由此建立制度自信，便于弘揚科學精神，勇于承擔社會責任。

三、思想政治教育的載體是“課”，堅持用好課堂主渠道

在參與課堂教學的過程中，學生會發揮自主性，認知教材內容，建構知識體系，同時，自覺地將其轉化為價值體系、信仰體系，由此踐行良好行為，做到知行合一，增強思想政治教育效果。對此，在實施中學思想政治教育時，教師要以“課”為載體，以課堂為依托，組織多樣化的活動，引導學生學習[5]。

（一）組織話題辯論活動

中學生思維各異，面對同一事件往往有不同的看法，不同的看法會催生思維火花。在思維火花的作用下，學生會認真辨析，逐步達成統一認知。話題辯論正是學生表達不同看法、催生思維火花、達成統一的途徑。所以，在實施中學思想政治教育時，教師要結合思想政治教育內容，組織話題辯論活動，助力學生

“越辯越明”。

例如，在開展“法律保障生活”主題活動時，教師先利用交互式電子白板向學生播放視頻《騎上我心愛的小摩托》，并就此提出問題：“視頻主人公的夢想是否能實現？”在此之際，大部分學生遷移生活經驗，

聯想相關的交通法規暢所欲言。在這個過程中，大部分學生提到以下內容：“主人公的夢想無法實現，因為他違反了交通規則，會對自身和他人造成不良影響”

“法律保障我們的生活”等。但是，一些學生就此提出不同看法，如“法律存在滯后性，是無法保障我們的生活的”。如此看法，激發了同學們的興趣。于是，教師趁機組織話題辯論活動。在組織活動時，教師向學生呈現辯論話題：法律是否能保障我們的生活。之后，

教師要求學生伸出手指表態：一根手指表示法律能保障我們的生活；兩根手指表示法律不能保障我們的生活。教師據此將學生分為正方和反方。同時，教師鼓勵學生與小組成員進行交流討論。為增強效果，教師規定交流時間為10分鐘。學生在時限下產生緊迫感，

快速投身小組討論活動中，同時提出不同的論據，支持本組的觀點。在這樣不斷交流的過程中，各組獲得了諸多的思維和觀點。

于是，在規定的時間結束后，教師引導各組輪流發言，提出不同的“論證”。在此過程中，各組提出個性看法，如“法律具有約束力，可以約束人民，減少不良行為，由此保障人民生活”“法律雖然具有滯后性，但理解法律的滯后性，并對此建言獻策，可以促進法律的進步，繼而更好地保障人民生活”等。通過類似表述，學生逐步完善認知，達成統一認知——法律能夠保障我們的生活。

（二）組織議題討論活動

議題討論是以議題為中心，以學生討論為主的活動。在體驗議題討論活動時，學生會發揮自主性，積極思考，解決一個個議題，建構正確的認知，同時鍛煉多樣能力，提高學科素養水平。由此，在實施思想政治教育時，教師應圍繞思想政治教育內容，確定議題，繼而組織相關的議題討論活動，引導學生進行線上探究。

例如，在“實現中華民族偉大復興的中國夢”這節課上，教師設定了“北斗圓夢記”這一核心議題，同時設定了幾個子議題，如“圓一個什么樣的夢”“誰來托舉中國夢”“圓夢征程如何開啟”，引導學生開展討論活動，借助北斗衛星導航系統建設過程，了解“中國夢”的本質，認識中國特色社會主義的發展進程，形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立主動參與中國夢建設征程的意識。

例如，針對“誰來托舉中國夢”此議題，教師在課堂上向學生播放視頻，展示北斗衛星導航系統的建設過程。在觀看視頻時，大部分學生了解了北斗衛星導航系統建設遇到的種種困難。接著，教師在交互式電子白板上展示文字材料，引導學生閱讀。同時，教師向學生提出問題：“科研人員是如何克服種種困難的？”在問題的作用下，學生細心閱讀材料，認真思考，

從不同角度發現克服困難的方法。之后，學生毛遂自薦，表述自己的發現。有學生提道：“北斗的圓夢之路正是中國共產黨帶領我們進行的偉大奮斗之路?！边€有學生提道：“克服建設過程中的種種困難離不開每一個科研工作者，如總設計師孫家棟就將自己的一生奉獻給了中國的空間事業。他是一名優秀的共產黨員，在追夢的道路上發揮了黨員的先鋒模范作用?！绷⒆銓W生的表述情況，教師及時地進行總結，促使他們強化認知。

實踐表明，學生通過體驗這樣的線上教育活動，不僅掌握了思想政治教育內容，還順其自然地增強了政治認同感和責任感，自覺投身中國夢建設。

四、思想政治教育的關鍵是“人”，堅持以學生為中心

思想政治教育是以生為本的活動，面對的是新時代的青年學生。學生在體驗現實生活、思想政治教育活動的過程中，早已建構了思想政治認知，儲備了經驗。所以，在實施思想政治教育時，教師要尊重學生的主體性，堅持以學生為中心，利用適當的方式引導學生彰顯自我，增強思想政治教育的有效性。

例如，在實施“愛國”專題教育活動時，教師先為學生布置以下任務：“任務一：請大家利用閑暇時間，

收集耳熟能詳的愛國故事，感受故事主人公身上的愛國之情。任務二：請大家選擇自己喜歡的愛國故事并講給他人聽?！痹谌蝿盏尿寗酉?，學生發揮自主性，收集動人故事，反復品讀，感受主人公的家國之情，由此建立愛國認知。之后，教師依托在線課堂，搭建舞臺，引導每個學生講述愛國故事。動人的愛國故事很容易吸引學生的注意力，學生在傾聽故事的過程中，主動地與主人公“互動”，了解其所作所為，感受其所作所為背后的愛國之情，由此受到心靈的洗滌，增強愛國認知。同時，一些學生主動地將故事主人公作為學習榜樣，從榜樣身上汲取經驗，踐行良好行為，詮釋愛國之情。最后，教師組織線上宣傳活動，鼓勵學生利用在線方式，如微信公眾號、校園網站等，對他人進行愛國主義教育。

五、結束語

總而言之，有效實施思想政治教育，可以在彰顯思想政治教育特性的同時，助力學生建構良好的思想政治認知，形成良好的精神品質，自覺踐行良好的行為，提高發展水平。對此，教師應發揮教學智慧，緊扣思想政治教育特性，使用不同的策略，開展思想政治教育活動，促使學生增強思想政治收獲感，做到知行合一，由此推動立德樹人教育任務順利進行。

參考文獻

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作者簡介：楊君萍（1978.10-），女，甘肅武威人，

任教于甘肅省武威第六中學，一級教師。