協同育人導向下幼兒園家庭教育指導策略

官海珍

隨著社會的進步和教育觀念的更新，家庭教育在幼兒成長過程中的重要性日益凸顯。幼兒園作為幼兒教育的重要場所，肩負著引導和幫助家長進行科學育兒的重要使命。多主體參與是我國家庭教育指導服務供給的實然狀態，也是公共服務的應然狀態，但多主體參與容易陷入服務供給碎片化、“形式協同”的困境，偏離家庭教育指導服務“協同育人”的目標定位。許多家長在家庭教育方面存在困惑和誤區，導致家庭教育與幼兒園教育脫節，甚至產生負面影響，如何有效開展幼兒園家庭教育指導、提升家庭教育質量，成為了當前亟待解決的問題。協同育人理念的提出為解決這一問題提供了新的思路和方法，其強調家庭和幼兒園之間的密切配合和相互支持，攜手促進幼兒全面發展?；诖?，幼兒園應完善與家庭教學協同育人的機制，探析幼兒園家庭教育指導策略。

一、協同育人對于幼兒園家庭教育指導的指示

2021年頒布的《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）明確“各級人民政府指導家庭教育工作，建立健全家庭幼兒園社會協同育人機制?！庇變簣@作為幼兒教育的主要場所之一，應落實協同育人機制。如今，“協同育人”被寫入《家庭教育促進法》，其一是強調在體系搭建和服務供給中的多主體參與，推動家庭教育由私領域向公領域轉變；二是通過多主體要素整合、服務銜接，最終實現服務均等化、公益性、可及性的目標。

首先，協同育人是一種教育理念，旨在促進家庭和幼兒園之間的密切合作和協同作用，共同促進幼兒的發展。幼兒園應積極與家長建立聯系，了解孩子的家庭情況、成長環境以及家長的教育理念。通過溝通，幼兒園管理者能夠更好地理解家長的需求和困惑，并提供更符合家長需要的家庭教育指導服務。同時，家長能夠通過溝通了解幼兒園的教育理念和教學方法，更好地配合幼兒園的工作。

其次，協同育人強調家庭和幼兒園之間的教育一致性。幼兒園應與家長共同探討孩子的教育問題，制定合適的教育計劃。在教育過程中，家庭和幼兒園應保持一致的教育理念和方法，共同促進孩子的發展。

最后，協同育人還強調家庭和幼兒園之間的資源共享。幼兒園充分利用家長資源開展豐富多彩的活動，促進家園互動；家長借助幼兒園的資源，獲取更好的育兒知識和教育支持。

二、目前家庭教育對于幼兒教育存在的主要誤區

（一）幼兒智力培養過度，忽視非智力的教育

在幼兒教育中，家庭教育存在的誤區主要表現在智力教育和非智力教育方面。過度強調幼兒的智力培養是許多家庭容易陷入的誤區，主要表現在過度關注幼兒的認知發展，如過早進行學科知識灌輸，使用大量的教育玩具和App進行認知訓練。這樣的做法忽視了幼兒階段孩子身心發展的整體性，導致其他方面的教育缺失。與此同時，許多家長在幼兒教育中忽視了非智力教育。非智力教育包括情感、社會性、道德、性格等方面的教育，這些對幼兒的全面發展至關重要。比如，過度保護和溺愛會剝奪孩子自主解決問題的機會，阻礙其社會性和情感的發展。此外，有些家長過于重視短期成效，忽視了教育過程中的長期影響和綜合效果，進一步削弱幼兒參與家庭教育的積極性與主動性。

（二）全面發展重視不足，過度強調單項培養

許多家長過于關注孩子的學科學習，將大量的精力和時間放在提高孩子的學習成績上，忽視了孩子的興趣愛好和其他能力的發展，導致孩子在某些領域很出色，而在其他領域則可能存在明顯的短板。過度強調單項培養的家庭教育中，孩子的社交技能往往被忽視，他們缺乏與同伴交往的機會，無法有效地與他人溝通和合作，對其未來的社會適應能力產生負面影響。

目前，很多家長將重心放在藝術培養方面，如鋼琴、繪畫、舞蹈等。家長選擇為孩子報名各種藝術培訓班，希望孩子能夠在藝術領域取得發展，彌補在文化學習方面的不足。然而，這種過度強調藝術技能培養的現象容易忽視孩子其他領域的發展，如科學、數學、社交技能等。同時，過度強調單項培養還可能導致孩子缺乏全面發展的機會。如果家長只關注孩子的學科學習或藝術技能培養，孩子的其他潛力可能無法得到充分挖掘和發揮，不利于多元化發展，影響綜合素質的提升。

（三）過度溺愛保護幼兒，忽視幼兒的自主性

在當前的家庭教育中，溺愛保護幼兒的現象普遍存在。具體來說，溺愛表現為家長對孩子過分關注和包辦一切，過度限制孩子的行動，不允許孩子進行獨立探索和嘗試。在孩子遇到困難時，家長會立即干預并解決問題，而不是讓孩子自己思考如何解決。這樣的做法導致孩子缺乏獨立解決問題的能力，對家長的依賴性增強。溺愛還表現在家長對孩子過度保護和過度擔憂，擔心孩子受傷或遇到危險，因此限制孩子的活動范圍和自由度。過度保護不僅限制了孩子的自由發展，而且大概率造成孩子缺乏勇氣和自信心去嘗試新事物。當家長過度保護孩子時，孩子可能沒有機會與同齡伙伴自由交往，不利于培養與人相處的能力。此外，一些家長對孩子的需求和意愿總是無條件滿足，不論是在物質上還是精神上，孩子總是得到滿足，缺乏抗挫折能力和自我控制力。當面對困難或不如意的情況時，孩子會表現出情緒不穩定、易怒或抑郁等情況。

溺愛保護會剝奪孩子自我成長和自我學習的機會。孩子無法在獨立探索和解決問題的過程中鍛煉自己的能力和技能。長期下去，孩子缺乏獨立思考和自主決策的能力，對成長和發展產生負面影響。

（四）缺乏科學教學方法，導致教育效果不佳

一些家長在教育孩子時缺乏科學的教育理念和知識，沒有充分了解兒童發展的特點和規律，無法根據孩子的需求和興趣進行針對性教育。每個孩子都有自己的性格、興趣和天賦，家長需要了解孩子的特點，并根據孩子的需求和興趣進行有針對性教育。然而，一些家長沒有認識到孩子的個體差異，照搬成功家庭的教育方式，在發現對孩子教育作用不大后，便加大管理力度。另外，家長在教育孩子時還缺乏有效的溝通方法，溝通過程中并未掌握與孩子交流的技巧，無法與孩子建立良好的關系，導致孩子不愿意與父母溝通。同時，由于孩子自身具備較強的自尊心，一些家長并未給予孩子足夠的鼓勵和肯定，導致孩子缺乏自信心和積極性。

三、協同育人導向下幼兒園家庭教育的指導策略

（一）借助講座，轉變家長理念

幼兒園定期舉辦以家庭教育、幼兒發展等為主題的講座，請專家或經驗豐富的幼師為家長講解相關知識，幫助家長更新教育觀念，通過講座等形式，向家長傳遞正確的家庭教育觀念，強調家庭與幼兒園的協同作用，共同促進孩子的全面發展。講座的主題包括關注孩子的身心健康、培養良好的生活習慣、塑造積極的學習態度等。幼兒園可以在講座中設置互動環節，讓家長分享自己的育兒經驗和困惑，與其他家長進行交流和討論，從中獲得啟示和解決方法；分析一些典型的家庭教育案例，引導家長認識到正確的教育方法和理念的重要性，并學習如何在實際生活中運用；講座結束后設立答疑環節，為家長提供與專家或幼師直接交流的機會，解決他們在家庭教育中的具體問題；向家長發放有關家庭教育的宣傳資料或手冊，供家長在日常生活中隨時查閱和學習。這些策略和方法可以幫助家長樹立正確的教育觀念，促進孩子的健康成長和全面發展。

（二）借助平臺，推動家?；ブ?/p>

協同育人導向下，借助平臺推動幼兒園家庭教育是實現家?；ブ挠行Х绞?。隨著社會的發展，家庭教育在幼兒成長過程中的作用越來越重要，幼兒園與家庭的有效互動、合作，對于幼兒的全面發展至關重要。傳統的家校聯系方式往往受到時間、地點等限制，無法滿足快速、有效的信息交流。因此，借助平臺推動家?；ブ蔀榱吮匾倪x擇。首先，平臺能夠提供便捷的信息交流渠道，讓家長能夠及時了解孩子在園所的情況。其次，平臺能夠借助網絡優勢，整合各類教育資源，如教育視頻、教育文章等，供家長和幼兒園共同學習和分享，提高家庭教育水平。幼兒園還可以通過平臺發布各類活動信息，如親子活動、家長會等，方便家長參與，增強家?；?。

為促進平臺的有效搭建，幼兒園需要依托園所網站、微信公眾號等構筑家庭教育平臺，導入家庭教育輿情內容，幫助家長提高家庭教育的實效性；引導家長對家庭教育資源進行收集，并適度合理地進行家庭教育應用的擴展，使家長在家庭教育中也能獲得更好的實踐。

（三）借助家訪，推行實踐指導

家訪是幼師與家長溝通聯系的重要方式之一，是幼兒園和家庭聯系的紐帶，是促進幼兒園、家庭協同教育的有效手段。家訪作為一種有效的溝通方式，能夠讓幼兒園、幼師深入了解幼兒的家庭情況，為后續的實踐指導提供依據。通過家訪，幼師能夠有效了解幼兒家庭的基本情況，如家庭成員構成、教育理念、教育方式等。這些信息有助于幼師理解幼兒在家庭中的成長環境。在家訪過程中，幼師可能發現一些家庭教育中的問題，如溺愛、教育方式不當等，為后續的實踐指導提供切入點。而且，家訪還有助于加強幼兒園與家庭之間的聯系，共同促進幼兒的健康成長。通過家訪，幼師可以與家長建立互信關系，共同商討幼兒的教育方案。

在具體實踐過程中，幼師根據家訪了解到的家庭環境和教育狀況，以此為立足點，依據自身的教育經驗為家長提供個性化的育兒建議，如調整教育方式、關注幼兒心理需求等。針對家長片面的理念，在家訪過程中，幼師應引導家長樹立正確的教育觀念，尊重幼兒的成長規律，關注幼兒的全面發展。此外，幼師通過家訪收集家庭教育的信息，積累了教育經驗，對推進幼兒園德育工作的開展具有積極的促進作用。

（四）借助榜樣，推行示范工作

榜樣是推進示范工作的重要工具，在協同育人導向下，幼兒園家庭教育的一項重要任務是提供示范工作。通過榜樣的力量，幼兒園可以引導家長形成正確的教育觀念，提高家庭教育的質量。通過積極、健康的榜樣，家長可以了解到正確的教育觀念和方法，通過觀察和學習榜樣的教育方法和策略，提升自身的教育能力，更好地引導幼兒成長。

幼兒園應從家長和幼兒的實際出發，挑選出具有代表性的榜樣，如優秀家長、幼兒等。幼兒園可以通過家長會、家園聯系欄等渠道，宣傳榜樣的事跡和經驗，讓家長了解并學習；定期組織家長和幼兒與榜樣進行交流分享，讓家長和幼兒更深入地了解和學習榜樣的經驗和做法，引導家長反思自身的教育方法和觀念，找出不足之處并改進。

（五）借助評價，提升教育指導

在家庭教育指導中，完善的評價體系是確保指導針對性和有效性的關鍵，不僅能夠為家長提供明確的教育方向，還能夠促進幼兒的全面發展。因此，建立全面、客觀且操作性強的評價體系至關重要。

首先，確立明確的評價標準。這些標準不僅關注家長的教育行為，如親子互動的質量、家庭環境的營造、教育資源的利用等，還關注幼兒的成長表現，如身體發育、認知能力、情感社交等方面的發展。制定這些細致、全面的評價標準，我們可以確保評價結果的客觀性和準確性，為家長提供針對性指導。

其次，評價過程中，需要采用多種方法和工具。問卷調查可以收集家長和幼兒的真實反饋；觀察記錄可以捕捉親子互動的瞬間；訪談則可以深入了解家長的教育觀念和困惑。這些方法和工具共同構成了評價體系的重要組成部分，為評價提供了豐富、真實的數據和信息。

再次，及時對評價結果進行匯總和分析。這不僅可以發現家長在教育過程中存在的問題和不足，還可以為制定改進策略提供有力支持。例如，針對家長在教育資源利用方面的不足，我們可以提供相關的培訓和資源推薦，幫助他們更好地利用家庭內外的教育資源。

最后，根據評價結果對家庭教育指導策略進行動態調整。針對家長在教育過程中遇到的困難和問題，幼兒園應提供個性化的指導和支持。例如，對于缺乏親子互動經驗的家長，幼兒園可以組織親子活動，提供親子互動的技巧和建議；對于在教育資源利用方面存在困難的家長，幼兒園可以提供相關培訓和資源推薦，幫助他們更好地利用家庭內外的教育資源。這些個性化的指導和支持旨在幫助家長克服困難、提高教育能力，為幼兒的全面發展創造良好的家庭環境。

四、結語

本研究立足于目前家庭教育存在的主要誤區，基于協同育人導向下幼兒園家庭教育指導策略，探究促進幼兒園與家庭溝通的方式，以發揮幼兒園作用，提高家庭教育指導效率，致力于為幼兒園、幼師和家長提供更具針對性和實效性的指導建議。