基于“三全育人”架構下的“就業育人”實踐探索

劉曉杰

摘 要：北京科技大學基于“三全育人”全員、全程、全方位育人的核心要求，開展就業育人的工作實踐，通過構建機制、形成聯盟、制定策略、強調特色、幫扶兜底、打磨課程、創新實踐、優化服務，總結出一套極具北科特色的就業“三全育人”的積極探索。

關鍵詞：三全育人；就業；就業育人

習近平總書記強調：“就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社會穩定的重要保障?！贝髮W生就業工作是黨和國家以及社會各界關注的重中之重。2020年，教育部《關于做好2021屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》（教學〔2020〕5號）明確指出，就業工作要“強化就業育人實效”，要求各地各高校要把畢業生就業作為立德樹人的重要環節，作為“三全育人”的重要內容，不斷健全“就業思政”工作體系。新時代給予大學生就業工作新的使命和要求，如何將“三全育人”和“就業育人”有機地統一起來，如何秉持立德樹人的根本要求，為國家培養社會主義的建設者和接班人，是當前高校學生就業工作領域的重要課題。2018年，北京科技大學入選教育部“三全育人”綜合改革示范高校，開始了“三全育人”改革的全面落地推進，經過五年的實踐，學?！熬蜆I育人”效果明顯，就業工作在歷經各種極端困難時，仍保持大局穩定，就業質量穩中有升，畢業生從事于鋼鐵行業等重點行業的比例逐年增加。

基于“三全育人”工作架構下的“就業育人”工作的核心

1.“三全育人”工作的核心要求。2017年，教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出切實構建育人體系，推動高校開展“三全育人”綜合改革?！叭恕惫ぷ饕蟾鞲咝Ｒ粤暯叫聲r代中國特色社會主義思想為指導，堅持和加強黨對高校的全面領導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，以理想信念教育為核心、以社會主義核心價值觀為引領、以全面提高人才培養能力為關鍵，切實提高工作親和力和針對性，強化基礎、突出重點、建立規范、落實責任，一體化構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。

2.以“三全育人”為工作架構的“就業育人”工作體系。近些年，作為“三全育人”的重要內容，“就業育人”的工作要求和成效被不斷強調和突出，就業工作不再是傳統的、單一的、階段性的行政工作，而是承載了越來越多的育人要求，具有全員全過程全方位的改革必然。站在兩個百年的歷史交匯點，高校就業工作人員如何聚焦立德樹人和“就業育人”的根本任務和工作定位，是當前高校學生就業工作領域的重要課題。在當前形勢下，高校要準確把握“就業育人”的新要求，明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，將就業作為一種貫穿人才培養全過程的育人方式，用“三全育人”理念重新構建“就業育人”體系，即探索全員參與、全過程培育、全方位推進的“就業育人”實踐。

針對就業的“三全育人”，應該明確“三全”涵義和范圍?！熬蜆I育人”的“全員”有狹義和廣義兩種定義，狹義指育人受眾，包括不同學歷和各個年級的在校生；廣義的“全員”指包含育人主體和育人受眾群體在內的全部人員，即“就業育人”主體不但包含全體在校教職工，同時包含用人單位人力、校友以及關注大學生就業的社會友好人士和社會關系。全程是指大學生在校學習從入學到培養、擇業的人才培養的全過程。全方位則包含育人的多渠道、多平臺以及整合統籌社會資源用于育人。

北京科技大學就業“三全育人”的探索實踐

北京科技大學始終堅持以立德樹人為己任，在全國高校中較早提出將實踐勞動作為重要育人環節、較早開展“全員德育”工作、較早實施大學生素質拓展計劃，形成了“三全育人”的優良傳統和深厚基礎。2017年，學校入選全國首批“三全育人”綜合改革試點高校，“就業育人”工作開始實現“三全育人”框架下的全面探索和實踐。

1.打造“就業育人”的“頭雁效應”。夯實“一把手”工程，構建“就業育人”頂級機制。學校領導帶頭關注就業、提高政治站位，構建機制，以身作則帶動全員形成共識。學校設有校領導班子專題學習機制，每學期定期開展就業形勢學習及研討，確定本學期的工作難點，討論解決問題的關鍵舉措；建立會議匯報機制，形成以常委會和就業工作指導委員會專題會議為主導、就業工作周報匯報為支撐、就業工作推進會為輔助、招生就業工作會為復盤的領導研究分析總結機制，充分研判就業形勢，統籌落實全程關注。實施“一把手”走訪促就業行動。學校主要負責同志靠前指揮，在一線動員部署、指導幫扶、對話用人單位，班子成員踐行“一線規則”，向內赴各學院、研究生培養單位開展調研督促，及時解決重點難點問題，向外開展“訪企拓崗”走訪工作。2022年開始，北京科技大學就制定了校院班子成員每年走訪至少10家用人單位的任務目標，積極落實教育部訪企拓崗任務要求；2023年，將每年的走訪用人單位指標納入領導班子考核指標體系，讓走訪工作制度化、常態化。

2.構建“就業育人”的“全員聯盟”。團結一切人員，形成“就業育人”的統一陣線。成立學校就業工作領導小組，建立部門分工負責、校院協同推進的工作機制，協調和領導全校各學院的“就業育人”工作。明確專業教師、班主任、研究生導師、本科生導師、就業指導教師、職業生涯咨詢師、畢業班輔導員等的就業工作職責，充分發揮全體教職工在開展就業形勢教育、細化就業指導、對接用人單位等方面的積極作用，形成就業工作的全員聯盟，促進畢業生更好就業。加強“招生—培養—就業”全鏈條協同，形成“部門聯動，學院齊動”的良好局面。學校招生就業處每年撰寫《招生就業工作白皮書》，詳細分析招生就業分學院、分專業數據，反饋人才培養的相關問題，討論學科發展的市場導向，制定“招生—培養—就業”聯動的文件，形成強關聯，讓學院和教師在就業工作中發揮主體作用。

3.制定“就業育人”的“靶向策略”。堅持精準施策，聚焦學生各階段需求，落實全員責任，開展點線面全方位育人。以北京市名師工作室——“筑夢工作室”的工作開展為“點”，一對一解決學生個性化的成長問題，更具針對性地提出指導和育人方案；以小組課、訓練營、生涯規劃大賽等為“線”，以北京科技大學“宏志助航”培訓基地為平臺，為學生提供各種專題專類的指導和培訓，將學生和市場資源、企業需求有效鏈接，更有焦點地匹配，提升學生的職業能力和求職技巧；以線下線上生涯課程為“面”，精心打磨教育部全國就業創業金課“大學生職業發展與就業指導”。同時，精心打造微信公眾號“非常職得”“職聊小講堂”求職指導專欄和抖音“求職干貨鋪”應聘技巧指導小視頻，普及生涯規劃常識，傳授就業求職技巧。

4.強化“就業育人”的“鋼鐵特色”。鋼鐵行業是學校的建校之根，因此育人過程中強化鋼鐵特色既是對學校文化的傳承，也是學校特色化發展和教育的必然要求。2022年，習近平總書記給北京科技大學老教授回信中明確希望學?！芭囵B堅持特色、爭創一流，培養更多聽黨話、跟黨走、有理想、有本領、具有為國奉獻鋼筋鐵骨的高素質人才”，這也為學校的育人特色明確了未來的重點。近些年，學校在專業課程和就業課程中增加鋼鐵行業的案例，邀請鋼鐵行業的專家人力共同授課。一方面，在實習實訓中優先安排鋼鐵企業的應用場景；另一方面，在“一對一”就業推薦中突出鋼鐵企業，在學校招聘會的各個環節中優先服務鋼鐵企業，不斷強化“就業育人”的鋼鐵導向。2020年-2023年，學校已經實現鋼鐵行業就業人數連續4年攀升；2023年，鋼鐵行業超越互聯網行業成為學校畢業生就業人數最多的行業。

5.實施“就業育人”的“兜底工程”。全面掌握家庭經濟困難、身體殘疾、求職困難等畢業生情況，落實分類幫扶舉措，量體裁衣全方位兜底。建立電子臺賬，收集各類困難學生的具體需求和求職方向，分類別提供指導和幫扶；堅持為每名就業困難的學生提供“一系列簡歷修改、一系列深度咨詢、一系列崗位推薦”的“三個一”指導，幫助學生解決實際問題；加強對經濟困難畢業生的經濟資助，按時充足發放各級求職創業補貼，為重點區域就業經濟困難畢業生提供京外面試交通和住宿的費用支撐，讓學生放心求職、無后顧之憂。

6.打磨“就業育人”的“課程窗口”。課程是“就業育人”的主窗口，學校致力建設“四重”課，強化融入思政教育、理想教育和價值觀教育。打磨職業生涯規劃教育部金課“大學生職業發展與就業指導”，系統培養學生的行業認知、職業素養、就業能力和擇業技巧；與人民網等主流媒體合作開創“大國鋼鐵”專題課程，培養民族自信，結合市場變化，解讀行業發展；強化學?！耙惶谜n”的節點效應，實現價值引領，校院領導參與畢業生就業動員會、畢業典禮等共上一堂課，教育引導畢業生樹立正確就業觀，激勵畢業生到國民經濟建設主戰場建功立業；滾動開展就業形勢政策課，通過線上主題班會、黨團日活動，分析就業形勢，宣傳就業政策，幫助畢業生清醒客觀認識當前壓力挑戰，合理調整就業預期。

7.培育“就業育人”的“實踐基地”。激活就業市場，創新發掘“就業育人”的大資源。發揮校、院兩級優勢，主動對接用人單位，暢通信息渠道，尋找共同育人的優質企業和優質資源，拓展“就業育人”實踐的“前端”。做好人才培育校企結合的創新方案，深挖就業實踐基地資源的“后端”，密切聯系合作企業、校友企業，制定符合市場需要的創新實踐活動方案，以“企明星”計劃和“企業開放日”為短期實踐、以教學實踐和就業實踐相結合的創新改革為長期實踐，共同推進、提升“就業育人”的成效。常態化開展“就業育人”合作申報，暢通實踐基地建設的“終端”，以教育部“就業育人”項目的要求為基準，規范化和制度化推進就業實踐基地建設和日常工作開展。2022年，教育部開放“就業育人”項目申報以來，學校兩年共達成“就業育人”合作100余項，共同參與就業實踐基地建設；2023年，學校與北京思特奇公司的“就業育人”項目獲得教育部優秀案例的稱號。

8.提供“就業育人”的“一流服務”。持續細化就業服務，為畢業生和用人單位提供一流的“體驗感”。加強調研，明確工作重點。學校通過每年定期開展“擇業期望調研”“畢業生跟蹤質量調研”“用人單位滿意度調研”“畢業生滿意度調研”等系列調研，了解育人過程中的各種問題并盡快優化和解決。加快服務，迅速解決急難愁盼。通過建設就業中心網站、畢業生的電子臺賬，實時了解畢業生和用人單位的就業需求和困難，就業中心聯合心理中心、資助中心等形成快速反饋的“服務圈”。加快反饋，為人才培養提供支持。定期為學校和學院提供就業相關的市場反饋，將市場的育人訴求快速反饋到人才培養環節。同時，2023年出臺文件將就業和招生聯動，以市場實際需求，明確育人底線，調節育人結構。

參考文獻：

[1]武貴龍.聚焦點線面? 構筑“三全育人”新格局[J].中國高等教育，2019（Z1）：1.

[2]王利軍，韋俞妃，王天亮.用“三全育人”理念構建高校就業育人體系[J].當代廣西，2023（18）：26.

（作者單位：北京科技大學）

[責任編輯：翟 迪]