初中道德與法治教學中課堂導入的教學策略研究

摘 要：初中道德與法治是培養學生思想道德品質與世界觀、人生觀、價值觀的重要課程，在學生人生成長中具有舉足輕重的作用。初中生正處于人生成長的重要階段，非常容易受到外界的影響，產生消極的情緒。初中道德與法治教學活動的開展，可以為學生的成長提供保障。為了解決初中道德與法治課堂教學中存在的缺乏導入環節、導入教學內容與實際脫軌等問題，文章著重提出了增強導入教學意識、整合教學資源、靈活應用導入方法等建議，以期提高初中道德與法治課堂教學質量。

關鍵詞：初中道德與法治；課堂導入；教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2024）06-0091-03

在初中道德與法治課堂教學中，有效的課堂導入可以提升學生參與學習的積極性和主動性，優化課堂教學的效果，促進學生道德品質的提升。那么如何發揮初中道德與法治課堂導入教學的優勢，提高課堂教學質量與學生學習效率呢？本文就此進行分析。

一、初中道德與法治教學中課堂導入存在的問題

（一）缺乏導入教學意識

在初中道德與法治課堂教學中，我們經常發現部分教師并不具備導入教學意識，認為只要上好課、講好教材內容即可。在日常教學中，教師為了節省課堂教學時間，往往直接進行新課的講授，而忽略了與學生的互動和課堂導入。這一教學模式雖然可以提升課堂時間的利用率，但是容易使學生出現注意力無法集中的情況。課堂導入的目的是讓學生從與學習無關的事情中脫離而出，做好上課的準備[1]。因此，課堂導入很有必要。沒有導入環節的課堂教學往往會影響學生的學習效率，無法實現高效教學。

（二）導入內容與實際脫軌

初中道德與法治課程與學生的實際生活具有密切聯系，是培養學生健康心理、良好思想道德品質的重要課程。在導入環節，教師可以結合學生的具體學情，

融入與實際有關的內容，讓學生在理論知識學習中提升綜合素質與學習能力，以此實現高質量教育的目的。但是在實際的導入環節中，部分教師雖然引進了一些能夠拓展學生思維的教學資源，但是因為與學生具體學情脫離，與教材知識、實際生活脫離，無法為學生學習教材知識提供動力，影響了理論知識的教學效果。此外，部分教師選擇的導入素材不具備代表性、時效性，無法與教材內容銜接，不能為課堂教學活動的開展提供支持。

（三）導入方法落后

在初中道德與法治課堂教學中，靈活多樣的導入方法可以提升課堂教學的實效。通過對當前課堂導入方法的分析，我們發現部分教師仍采用傳統的復習方法進行導入教學，這種導入方法雖然可以幫助學生復習鞏固舊知識，但是長此以往會使學生學習疲勞，無法提高課堂教學質量。這一問題需要得到教師的認識與重視，教師在課堂教學中需要根據實際情況，靈活采用多樣化的方法進行導入，在增強學生學習積極性的同時，促使課堂教學活動順利開展。

（四）教學反思不足

在初中道德與法治課堂導入教學中，教學反思活動的開展可以使教師認識到自身教學中存在的不足，積累教學實踐經驗，為高效教學活動的開展提供經驗支持。但在實際教學活動中，我們可以發現部分教師不具備教學反思的意識，將工作的重點放在上課、備課上，認為上完課就完成了教學活動，缺少教學反思活動[2]。因此，教師應意識到，有效的教學反思能夠幫助教師查漏補缺，助力高質量教學活動的順利開展。

二、初中道德與法治教學中課堂導入的策略

（一）增強導入教學意識，提高導入教學質量

在初中道德與法治教學中，為了提高課堂教學質量，提升學生道德品質，教師需要轉變思想觀念，加強對課堂導入教學的重視，借助導入教學活動創設輕松的學習氛圍，使學生更積極主動地參與教材知識的學習，提高學習效率[3]。教師的教學理念會直接影響課堂教學的效果，對學生的課堂學習效果產生較大的影響。教師需要掌握新課程教學理念的內容，明確學生在課堂上的主體地位，把課堂還給學生，堅持以人為本，堅持以學生為中心的教學理念，充分利用課堂導入使學生積極主動地投入課堂活動中，從而高質量地達成教學目標。

在導入教學活動開始前，教師需要對教材內容進行全方位的分析，了解新知識的教學目的，結合學生實際需求，設計符合學生學情的導入環節，以此提高導入教學的質量。需要注意的是，課堂教學時間有限，

教師一定要控制好導入環節的時間，不宜過長，避免分散學生的注意力，影響理論知識的學習效果。若想實現素質教育目的，提高課堂導入教學的質量，教師就需要提升自身的綜合素質，掌握更多的專業知識，為高效教學工作的開展提供支持。在日常工作中，教師需要不斷汲取新知識，構建完整的知識網絡，提升自身的教學能力，為課堂教學的高效開展奠定基礎。

（二）整合教學資源，提高導入質量

在課堂導入教學活動中，教師可以根據課本知識、學生學習基礎及生活實際，選擇具有代表性的素材，進行課堂導入，讓學生在潛移默化中積極主動地參與初中道德與法治課程，形成積極主動探究學習的良好習慣。教師在應用不同教學資源進行導入教學時要體現出學生的主體地位，遵循以人為本、以學生為中心的原則，結合教學目標選擇適合的素材，以此增強課堂教學的有效性[4]。在日常教學中，教師要做“有心人”，

從不同的途徑獲取與教材知識有關的內容，如互聯網、圖書館、學生生活等，加強導入環節與課堂教學的聯系，為學生學好文化知識做好鋪墊。

例如，在講授“法律在我們身邊”相關內容時，教師在導入環節可以為學生呈現與初中生有關的新聞案例，讓學生意識到法律的重要性，激發學生遵守法律、維護法律的意識，使學生更加積極主動地參與到課堂學習中。在導入環節，教師可以利用多媒體將發生在學生身邊的新聞分享給學生，如校園欺凌、網絡沉迷、禁毒防毒、掃黑除惡、校園侵權、學生安全等，將《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律，在未成年人違法犯罪中的應用案例呈現出來，使學生在真實案例中了解法律存在的意義，并形成自我保護意識。比如，教師可以針對初中生常見的校園霸凌，將近幾年在網絡中引起熱議的事件作為入手點，并將事件的發生過程、處罰方式分享給學生，使學生了解違法行為與法律的作用。

展示新聞案例后，教師可以引導學生回顧自己曾經看過的相關新聞，接著拋出設問，并引導學生思考問題：如果在生活中遇到校園霸凌，我們應該如何利用法律武器保護自己，維護自身的合法權益？在學生討論比較熱烈的時候，教師可以直接引出課本知識，讓學生了解我們身邊的法律知識，以真實的案例激發學生遵紀守法的意識，為學生更好地學習提供助力。

（三）靈活應用導入方法，增強教學效果

在初中道德與法治教學中，教師可以采用多樣化的方法進行課堂導入，使學生在導入環節的引導下，積極主動地參與到課堂教學活動中。不同的導入教學方法呈現出的導入教學效果也不同。因此，教師可以采用多樣化方法開展導入活動，以此提高課堂教學質量。

第一，教師可利用視頻、音頻進行導入教學，利用多媒體為學生播放相關的視頻或者音頻，將此作為導入教學活動開展的載體，使學生在外界因素的烘托下產生積極參與學習活動的熱情。例如，在講授統編道德與法治七年級（上冊）第八課第二節“敬畏生命”內容時，教師可以利用多媒體播放救助流浪動物的視頻，設計一系列情境問題作為導入內容，如“為什么有很多人參與流浪動物的救助？生命是否是平等的？應該如何對待與我們不同的生命？”等，從而啟發學生思考，引導學生體驗、感知，并主動學習，順利完成課堂學習任務。

第二，教師可以將學生感興趣的話題作為課堂導入內容。例如，在講授統編道德與法治七年級（下冊）第二課第一節“男生女生”內容時，教師可以將“早戀”

這一話題作為導入的素材，圍繞青春期的特點設計情境問題，依次圍繞著什么是早戀，早戀的原因及危害，

如何正確處理異性之間朦朧的情感，男生女生應該如何恰當交往等問題，引導學生進行討論探究，進而達成教學目標。

第三，教師還可以利用游戲互動、新聞播報、角色扮演等方法進行課堂導入。例如，在講授統編道德與法治七年級（上冊）第八課第二節“敬畏生命”時，

教師可以通過游戲互動來導入，讓學生將生命、家庭、榮譽、事業、金錢進行排序，參與游戲，引導學生在游戲互動中感悟生命的至高無上。在講授統編道德與法治七年級（上冊）第七課第一節“家的意味”時，教師可以在課前收集學生的家庭親情照片，引導學生參與“猜一猜”的游戲，猜猜分別是哪位同學的家庭親情照片，使學生在游戲互動中感受親情的溫暖。在講授統編道德與法治八年級（上冊）第八課第二節“堅持國家利益至上”時，教師可以讓學生上臺進行新聞時事的播報，播報戍邊戰士陳祥榕的英雄事跡，以此為導入，并啟發學生思考，促使學生積極主動地參與課堂學習。在講授統編道德與法治七年級（上冊）第六課第二節“師生交往”內容時，教師可以在課前讓學生選擇一位最了解的任課教師，把師生平時交往中的點點滴滴以情景劇場的形式表演出來，并以此為導入，引導學生認識在師生交往中教師所扮演的角色。角色扮演可以使學生更加深刻地體驗、感知，從而更快速地使學生融入新知的學習中。

（四）做好教學反思，積累教學經驗

在初中道德與法治教學中，教師需要做好教學反思工作，從中積累經驗與方法，并在未來教學中熟練運用，為高質量教學活動的開展提供支持。具體操作中，教師可以從三個方面入手。第一，對課堂導入環節進行分析，包括導入環節是否銜接教學目標，是否對達成教學目標有幫助[5]。第二，對課堂教學過程進行反思，分析課堂教學過程是否存在問題，學生是否真正掌握了基礎知識，并對教學中存在的問題進行改進。第三，對學生課堂表現情況進行分析，分析學生是否全身心參與學習活動，然后將此作為教學活動開展的依據，為針對性教育工作的開展提供支持。教師通過教學反思，可以提高綜合素質，為學生構建高效課堂，促進高質量教學工作的開展。在日常編寫教案的過程中，教師可以在最后預留教學反思環節，在每一課時授課完成后，及時地對教學的導入環節、新課學習環節、當堂訓練環節等進行反思總結，并記錄下來，反思不足之處，總結亮點之處，這有利于教師更好地積累經驗與方法，促進自身教學水平的不斷提高。

三、結束語

總之，在初中道德與法治課堂教學中，教師要提升課堂導入的意識，強化自身的業務能力，整合導入教學的資源，選擇適合的內容進行導入教學。同時，教師應采用靈活多樣的導入方法，讓學生在不同的導入教學中體驗、感知，提升學習興趣，探索知識，推動高質量課堂教學活動的開展，優化道德與法治課堂教學的效果，最終達到培養學生學科核心素養、促進學生身心健康發展的目的。

參考文獻

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作者簡介：陳曉徽（1982.12-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田市秀嶼區實驗中學，一級教師，本科學歷，曾獲2019年莆田市優質課評選市級二等獎。