四環遞進教學模式的構建

郭瑩

由于對學校音樂教育課程核心素質的進一步探究與實施，中學音樂鑒賞課程的“悶課”逐漸減少了，學生參與度高了，學校器樂課堂教學也更加有生命力了。雖然音樂學習者的主體意識逐漸提高了，但并不等于學校的器樂課程就能滿足學生形成音樂核心素質所需要的所有條件。教師們仍在針對目前的音樂教學方法加以改進并尋找更為富有針對性的音樂教育手段，以便培養學生的音樂鑒賞能力，使音樂課充分發揮它的教育功能，在調查中人們還發現“四環遞進教學”可以解決這一困惑。本文就高中音樂鑒賞教學的現狀以及實現高中音樂鑒賞四環遞進教學之道展開論述。

在高中音樂鑒賞教學課堂中，高中音樂教師讓高中生進行四環遞進教學，并不是增加音樂鑒賞教學的難度，而是讓高中生在音樂鑒賞過程中能夠真正地體會到音樂中所蘊含的各種美感，也能在這份美感中獲得輕松愉悅的心情，對高中生提高學習效率和生活質量有著積極的影響。將四環遞進教學應用到高中音樂鑒賞教學中，不僅能幫助高中生提高自身的音樂鑒賞能力和審美能力，而且在一定程度上也能幫助其提高自身的氣質。

高中音樂鑒賞教學現狀

現階段的中國高中學生面臨著高考的巨大壓力，對音樂的欣賞程度并不全面且興致也不高，高校的領導干部、老師以及學生父母對音樂教育的關注程度也都不足，因此使得中國高中并不是特別注重音樂課。而老師們在音樂欣賞課程中又沒有辦法在新課程的條件下實現完全以學生為主導，學生無法主動地投入課堂教學當中，對音樂欣賞也不能形成強烈的興趣與學習愿望。

音樂欣賞的概況

欣賞音樂是一種審美活動，音樂欣賞可以分為不同的三個層次。一般地說，人們在欣賞音樂的實踐中往往要經歷三個不同的層次。我們將欣賞音樂分為三個階段：官能的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。要對一個音樂作品進行全面的領略，從而獲得完美的藝術享受，除了官能的欣賞外，還必須進入感情的欣賞和理智的欣賞。

第一個層次：官能的欣賞。這一層次的欣賞主要滿足于悅耳動聽，比較膚淺的欣賞。處于這一層次的欣賞一般是出于對音樂所產生的音響所引起的興趣去聽音樂，在這個層次上聽音樂，可以不需要深入的思考。在這樣的欣賞中，音樂可以把欣賞者帶入幻想的境界，而欣賞者卻對音樂作品本身沒有多少理解。這種具有美感特征的官能欣賞，對許多人都會產生類似的感染力。因此，官能的欣賞層次在音樂欣賞中具有一定的作用和意義。

第二個層次：感情的欣賞。在這個層次中，欣賞者對音樂的作品滲入了主觀的分析和理解，欣賞者對音樂作品所表現的思想感情產生共鳴，音樂可以激發他的喜怒哀樂，可以使他根據自己的生活體驗去想象和幻想，從而在音樂中獲得優美的享受。欣賞者對音樂所表達的內容，努力地去感受和聯想，逐步獲得一定的理解。

第三個層次：理智的欣賞。欣賞者不僅對音樂作品所體現出來的音樂形象有較深刻的理解，而且對于作品的主題思想、作品的形式和風格都有較豐富的認識。他可以從整體上了解音樂作品的結構和作品所要表達的豐富感情以及富有哲理性的思想內容。通過欣賞，使自己的精神獲得極大的滿足，達到一種新的思想境界。在這個層次中，欣賞者一方面深入音樂之中；另一方面，欣賞者能超脫音樂，預感到音樂將要前進的方向和發展的層次。

四環遞進教學理念下的高中音樂鑒賞教學策略

一、采用互動式教學模式，引導學生進行四環遞進教學

在高中音樂欣賞課堂教學中，加強高中音樂教師與高中生的互動，可以使高中生在學習時專注于音樂欣賞活動。雖然高中生的自律性高于高中生和小學生，但在教學課堂上相對容易分散他們的注意力。如果高中生對學習內容感興趣，也可以主動進行自我約束。如果教室里的教學氣氛枯燥乏味，就很難激發高中生的興趣和注意力。因此，在高中音樂欣賞的課堂教學中，高中音樂教師應該與高中生有更多的互動和交流。雖然高中音樂欣賞教學不是高考的重點，但教學的目的并不全是為了高考，更是為了培養高中生的全面學習和發展，讓高中生在未來的發展中積極健康，成為社會發展中的杰出人才?；咏虒W不僅可以拉近教師和高中生之間的關系，還有助于引導高中生深入學習。

例如，在人教版的高中音樂教材中，有一節內容是鑒賞貝多芬的《第九（合唱）交響曲》，高中音樂教師就在教學過程中采用了互動式教學方法，先對高中生進行提問“同學們，聽說過貝多芬嗎”，高中生異口同聲地回答“聽說過”，教師又問：“那你們能說出貝多芬是干什么的嗎，他有什么代表作品呢？”高中生就會將自己了解的貝多芬說出來，音樂鑒賞教學課堂的氛圍一下子就活躍起來的，然后高中音樂教師就用多媒體將《第九（合唱）交響曲》播放出來，讓高中生進行鑒賞。高中音樂教師采用互動式教學法，進行課堂導入，使得高中生的音樂鑒賞興趣被有效地激發出來，再引導高中生進行四環遞進教學就會更加高效。

二、利用多媒體技術進行教學，從而提高學生的鑒賞水平

在新時期的高中音樂鑒賞教學中，借助多媒體技術把需要欣賞的音樂播放出來，讓高中生在充滿聲音和情感的音樂鑒賞課上進一步深化欣賞音樂的能力，如果我們想在音樂的欣賞上有深度，就應該從音樂本身開始，讓高中生掌握音樂欣賞的技巧，學會對音樂的相關內容提出問題。這樣，在問和答問題的過程中，學生就能理解音樂的內涵。當高中生欣賞音樂時，因為音樂是動態的，節奏變化不同，高中生的思想會隨著音樂的變化而變化。使用多媒體技術播放高中生想要欣賞的音樂，可以使高中生不僅在聽覺中享受音樂之美，而且在看到音樂視頻中的圖片時，還可以直觀地欣賞音樂之美。在引導高中生進行四環遞進教學時，會更加有效，高中生的鑒賞水平和審美能力也得到了明顯提高。

例如，在高一年級民族音樂鑒賞課堂中，高中教師將人教版教材中第二單元的一些欣賞曲目用多媒體播放出來，并且在備課時用多媒體將這些曲目的相關視頻也搜集出來，使得高中生在高中音樂鑒賞課堂中，聽著各種音樂曲目，看著相關的視頻，從而對于這些民族曲目的了解程度加深?！睹辖揲L城》和《孟姜女》這兩首曲目讓高中生在欣賞時產生的感受是不一樣的，雖然名字都有孟姜女，但是所表現的民歌特征是完全不一樣的。所以，高中音樂教師就能夠引導高中生分別從創作方法和表現形式進行鑒賞探究，使得高中生對于民歌的認識進一步加深，也了解到民歌具有變異性特征。音樂是有多種形式表達與起伏的，并且某些詞的發音是不同的，盡管每個單詞的發音并不影響整體的節奏，但是從一定的角度來看意義是不同的，音樂是表達動態的形式，這對聽者的耳朵來說是一種美麗的享受，聽眾有一種心靈被洗滌的感覺，美妙的音樂總是讓觀眾放松。在欣賞多媒體民歌時，高中生不僅可以獲得快樂，產生愉悅放松的心情，而且對于相關的民族也有了進一步的認識，在對音樂鑒賞時就更加積極主動，從而提高高中生的音樂欣賞水平。

三、高中音樂的“四環遞進教學”意味著內容要“瘦”

在課堂教學過程中，人們總是習慣通過設計許多環節來實現“教學要完整充實”的目標，從而導致課堂內容繁雜，因此我們的課程需要“瘦身”，從而使得對象更為集中，教學內容也更為簡單。比如在教學的《智取威虎山》，很多教師就從戲劇的發展講到了戲曲的臉譜、劇目的行當、劇目的表演手法等，面面俱到。這樣根本就無法充分調動學生的興致，是根本就不具備教學價值的。正如郭沫若所指出：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想這種精神?！?/p>

如果讓他們在戲曲的歷史發展、臉譜、行當、表演方式等中選擇自己較為感興趣的一個，進行自主學習、深入掌握，再加以交流介紹。這樣的課程設計將會很好地簡化課堂教學頭緒，從而避免了老師的多教行為。傷其十指不如斷其一指，打仗上如此，在課堂上也如此。

四、高中音樂的“四環遞進教學”意味著要營造良好的學習環境

在音樂教學的深度方面，教師必須充分關注學生音樂知識點的傳授和運用，引導學習者鞏固自己的音樂知識和技能，為學習者創造有效的學習環境，除了為學生的音樂教學創造科學的框架和合理的情境外，學習也起到了作用。在有效的音樂教學環境中的前景，允許學生分組工作，根據教師確定的音樂單元的目標參與協作學習活動，并在課堂音樂教學中創建學習社區。在音樂歌曲欣賞課程中，老師要給學生們創設出良好的音樂聯想情境，同時老師也應該根據新型課堂教學實踐內容、全體學生的實際狀況，考慮學生的最近音樂發展區，為促進全體學生自身音樂才能的發揮，營造一種良性的新型音樂課堂實踐活動。教師在教學情境中也應該充分重視學生之間的差異，這種差異包括學生既有知識的差異，因此教師須對學生進行問題分析，因材施教。

五、引導學生主動學習

中學設立音樂欣賞班教學的主要目的是培養學生鑒賞音樂的意識，也培養學生的審美意識。所以，音樂老師必須指導學生在課堂上感受音樂，這也是學生音樂欣賞中最關鍵的環節，老師要在音樂教學上先給學生設計指導性問題，讓學生用這種問題細心感受樂曲，然后以問題的形式進行樂曲鑒賞。在課堂教學上，老師可以先用愉悅輕松的樂曲來引起學生的學習興趣，從而活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習熱情。同時，由于歡快的音樂節奏感更強，節奏更簡單，學生更容易完成獨立欣賞，這在一定程度上鼓勵學生積極參與音樂欣賞，激發學生對音樂欣賞的熱情。在欣賞了簡單的曲目后，老師可以通過向學生簡要介紹音樂創作的背景，然后向學生提問，例如作品如何傳達作者的感受以及音樂的節奏是什么，來演奏更復雜的鑒賞曲目。讓學生用問題聽音樂，從而幫助學生更好地理解作品所傳達的感受，讓學生在欣賞過程中與作品產生共鳴。在音樂欣賞的過程中，學生可以通過自主學習，更快地提高對音樂的鑒賞力，在老師合理有效的指導下，學生可以快速準確地確定自主學習的方向。

在鑒賞作品的過程中，教師采取“教師提出問題，學生解決問題”的教學方式，長此以往，學生會逐步地了解到音樂鑒賞的過程中，哪些內容是需要被鑒賞的，從而在日后的學習過程中發現音樂鑒賞的規律，對學習者日后的自主學習有著很重要的幫助。學生自主學習能力的培養可以為音樂欣賞類課程學習效果的提高打下更加扎實的基礎，自主學習能力可以讓學習者更輕松迅速地投身到音樂欣賞之中，讓學習者的音樂鑒賞能力在不斷的實踐過程中得以培養，讓學習者的音樂才能得到進一步提升。但除去了上述的這些之外，還需要借助于歌曲的基本形式要素，幫助學習者們認識音樂并掌握歌曲，同時學習必要的音樂欣賞技能，以及學習人們對音樂的欣賞與評價方法，在將歌曲中思想情感與音樂認識技能相互融通的過程中，就可以使中學聲樂教材更加的系統完整，呈現出較為全面并具備了相當實用性的音樂教學效果。

綜上所述，在高中音樂欣賞的教學中，為了使高中生的四環遞進教學興趣得到有效激發，高中音樂老師在教學課堂上采用了多種教學方法，加深了高中生對音樂欣賞真正含義的理解，以及四環遞進教學對音樂欣賞的重要性， 而高中生可以在音樂的影響下感受到其獨特的魅力，從而有意識地開展音樂四環遞進教學，并在高中音樂教學課堂上運用多媒體等現代信息技術。在一定程度上激發高中生對音樂欣賞四環遞進教學的興趣也是非常必要的，這樣高中生的音樂欣賞水平得到了一定程度的提高，在音樂欣賞教學課堂上適度培養高中生的創新思維也是非常必要的，而且也非常有必要引導高中生對互動教學模式的音樂創作產生興趣，有利于高中生開展四環遞進教學。

作者簡介：

郭瑩，女，漢，吉林長春人，碩士研究生，中學一級教師，研究方向：高中音樂與舞蹈。工作單位：江蘇省新海高級中學。