體育游戲在高中體育教學中的運用

錢磊

摘 要：聚焦于高中教育領域，在當前的高中教學中，教師不僅要注重培養學生的應試能力，促使學生更好地應對高考，也要注重培養學生的綜合素質，實現德智體美勞全面發展。因此，調整教學格局至關重要。在這一背景下，體育教學在高中所處的地位得到了明顯提高。然而，結合傳統高中體育課堂教學中教師慣用的教學手段來看，對于學生核心素養及現代化教育任務的發展實施并無益處，創新教學手段迫在眉睫。本文將從高中體育學科角度出發，分析體育游戲的運用價值以及優化對策。

關鍵詞：高中體育；游戲教學；教學對策

目前，隨著陽光體育、終身體育等理念的不斷發展，驅動高中體育教學改革的價值也在不斷提高。在高中體育教學中，教師要主動創新體育教學手段，側重學生身心素養的同步發展。然而，在當前的體育課堂上仍舊有很多教師會習慣性單方面地對學生加以要求。因教學觀念落后，教學方法單一，導致體育學科的作用無法得到充分體現，難以滿足學生的發展需要。游戲教學法能夠貼合當代高中生的身心發展需求，利用其開展體育教學工作，也有助于教學質量的提高。

一、高中體育教學中運用體育游戲概述

體育游戲是一種既具有趣味性特點，也具有教育性意義的現代化教學手段。在高中體育教學中，適當引入體育游戲可有效豐富教學內容，營造愉悅的教學氛圍，在教學內容與活動形式的有效聯合下，達到寓教于樂的教學目的[1]。并且，體育游戲的有效引入可以激活學生的學習動力，使之維持更長時間的亢奮情緒，指導其在各類不同的體育鍛煉中產生學習欲望。為充分發揮體育游戲的積極作用，教學中教師要展開全面的教學規劃與教學設計，構建更加完善的教學框架。

二、高中體育教學中運用體育游戲優化對策

（一）加強設施建設，奠定穩定基礎

硬件條件的完善是驅動高中體育游戲化教學活動長遠開展的重要前提。結合高中體育事業發展現狀分析來看，大多數學校并不會針對體育游戲建設相關的場地與設施，進而直接制約了相關活動的開展。為此，學校方面需加大體育游戲教學的宣傳與推廣力度，與此同時也要提供必要的經濟投入，能夠針對各類不同的體育游戲提供充足的硬件設施與硬件資源，保障活動的順利推進。在此期間，若學校方面并沒有充足的資金實力，或者在經費方面受到了嚴格的限制，校領導便應充分發揮自身的功能作用，主動與社會企業或當地的政府部門溝通交流，拓展資金渠道，獲取更加豐富的專業器材。除此之外，也要做好校內體育課程的合理分配，比如分學段分班級組織學生開展體育課程，盡量避免多個班級共同開展，以此減少體育器材的負擔量[2]。

學校領導對于學校教育工作開展所形成的影響不言而喻。所以，為促進學校體育游戲活動的長遠開展，需要立足于學校視角構建相應的政策體系。一方面，學校領導層要意識到培養學生綜合素質，提高其身心素養的重要性，以此為基準，驅動教師自主展開教學創新、教學調整，有效加強體育游戲與學科教育工作的融合深度；另一方面，學校領導要正確認識游戲教學的重要性，能夠將游戲教學設定為教師考核或選拔的指標，潛在驅動師生穩步發展，鞏固體育游戲教學的實施基礎。

（二）把握多元要素，優化游戲設計

體育游戲教學中，教師要根據不同的教學要素與要點合理展開游戲設計，確保能夠通過游戲實現教學要求，提高教學有效性，并支撐學生能力及素養的全面發展。綜合來看，在高中體育教學中選擇并設計體育游戲時，教師可考慮以下幾大要素。

第一，教師要考慮到課程內容。高中體育教學中，體育游戲是要為整個課堂服務的，兩者之間具有緊密關聯，所以在選擇游戲之前，教師必須要對課程內容加以深入解讀，把握教學目標、教學任務與教學要求，針對不同的課程設定不同類型的活動，以此發揮體育學科的積極功效。比如，在引導學生學習籃球時，教師可以在教學中引入接力競賽的游戲，借助該游戲調動學生的學習興趣與學習動力?；蛘呖梢越M織學生開展分組類游戲，以此增強學生的課堂體驗感與參與感。又如，在引導學生學習短跑類的活動時，則可以在體育游戲中融入一些趣味性元素，比如帶領學生進行撕名牌、貼人等小游戲，在相互追逐中鍛煉學生的運動技能，使之掌握短跑技巧。更重要的是，通過游戲學生的好勝欲與好動性可得到充分激發，有效改善教學氛圍與教學環境，在你追我趕的狀態下，提高教學質量，促使學生身心素養的穩步提高。

第二，教師要考慮到學生主體。在實施體育游戲教學時，教師一定要落實以人為本的思想理念，要把握學生的個體情況，例如班級學生的總數、年齡特征、性別特征、身體素質特征、學習興趣特征等。針對學生的綜合情況，為其分配不同類別的體育游戲，以此增強學生的游戲參與感與游戲體驗。

針對學生數量，很多體育游戲對于人數都會有特定的要求，所以，在正式開展游戲活動之前，教師要對班級學生總數進行有效調查，盡量貼合學生的人數需要選擇不同類別的游戲，確保每一個學生都能夠參與到游戲中。例如，在籃球課上，部分教師可能會組織學生開展8字折返運球跑的游戲，但是在游戲人數的設定中，可能會存在偏頗。比如，設置為6人一組或8人一組，如此一來小組內很多學生會缺乏體驗，甚至會根本沒有開展游戲活動的時間。對此，教師可以適當的調整人數，將8人改為4人或3人。

針對學生特征，進入高中階段大多數學生的叛逆意識、逆反心理也越來越明顯，在與學生溝通交流時，教師需要考慮的一大要點便是對其形成正確的引導，避免學生產生抗拒情緒，致使雙方產生矛盾[3]。在高中階段，因生活經驗、社會經驗的不同，很多學生的喜好也有明顯區別。聚焦于性別視角來看，大多數男生喜歡競爭游戲，女生會喜歡技巧或智力型游戲。但也有少部分學生并不貼合于這一規律。所以在教學中，教師應面對學生展開全面調查，全面了解學生的游戲喜好，通過不同類別的游戲帶給學生豐富的體育學習感受，有效增強學生的主動性。

考慮學生的身體素質進行游戲設計是比較重要的一大環節?？陀^來看，當前我國高中生的身體素質并不樂觀，很多學生身體素質較差，為有效改善這一情況，教師要做好體能訓練，對學生加以有效的體能指導。傳統體育教學環境中大多數教師所構建的體能訓練方案都不具備專業性與系統性，甚至其中會存在很多的重復性內容，導致學生產生抗拒心理。對此教師可根據學生的體能情況，設計不同類別的體育游戲，以驅動學生體能素質的穩步提高。例如，為了增強學生的下肢力量，教師可在教學環節中引入蘿卜蹲，通過不斷地下蹲起身，消除學生的重復性訓練抗拒心理，增強學生的學習動力，并促進教學氛圍的有效活躍。而在此期間教師也要關注到學生的身體素質變化情況，針對不同能力的學生，分配不同的游戲角色或者設定不同的游戲強度，組織身體素質相近的學生開展游戲對抗，調動學生的學習動力，提升教育質量。

在游戲教學中，教師也要考慮到學生所處的年級，為其分配不同的游戲類型。例如，對于高一學生，整體學習壓力會相對偏低，所以教師可以布置一些比較簡單的體育游戲，側重于調動學生的體育學習動力；對于高二學生，因逐漸進入青春期身體發展速度較快，體力充沛，所以教師可以設計一些具有挑戰性或技巧性的體育游戲，帶給學生挑戰，激發體育學習熱情；而對于高三學生，因整體的學習重心逐漸偏移到高考，具有較大的學習負擔與學習壓力，所以教師可以帶領其開展一些比較輕松歡快的體育游戲，側重幫助學生緩解壓力，調節身心[4]。在合理的游戲設計下，滿足不同階段學生的學習訴求，提高體育教學質量并實現教學價值的升華。

（三）掌握教學技巧，發揮教學優勢

為充分發揮體育游戲的教學優勢，僅掌握游戲的設計要點并不足夠，教師還要對這一教學模式的運用技巧深入理解，能夠在課堂上合理運用，以充分發揮游戲作用，支撐高效率體育課堂的順利構建。

1.遵循教學原則

遵循原則是任何活動順利開展的重要前提，其中自然也包括體育教學活動。

第一，教師要遵循教育性原則。在高中體育教學中實施游戲教學的根本目的在于提高教學成效，驅動學生體育能力、體育素養的全面發展。而不同的體育游戲又包含著不同的教育價值與側重點。例如，開展競技類游戲，教師可以鍛煉學生的耐力與身體素質；開展團隊類游戲可以發展學生的團隊意識、集體意識。所以在教學中教師要針對不同的教學重點，選擇合適的體育游戲，以充分發揮游戲的教育價值。

第二，教師要遵循針對性原則。教學中，任何教學活動的實施都需要有具體的目的作為引導，而在目的的牽引下也要生成具有針對性的教學內容、教學方法。所以在實施體育游戲時，教師也要考慮到這一點。比如，在教學導入階段，引入游戲主要目的在于激發學生的學習興趣，在教學結束階段導入游戲主要目的在于緩解學生的身體疲勞，驅動學生身體健康成長[5]。教學中，教師要著眼于不同的教學環節與側重點，合理且具有針對性地選擇體育游戲。

第三，教師要遵循創新性原則。高中階段學生大多開始進入青春期，思維極度活躍，教師要考慮到學生的這一成長特點，迎合學生的思維發展趨勢，以趣味性、創新性的游戲帶動學生的豐富體驗，增強其創新能力，使之在充分的創新空間下，發散個人的創新素養。

第四，教師要遵循漸進性原則。在指導學生開展體育游戲的過程中，教師切不可過于死板，而是要考慮到學生的認知發展能力以及學科內在邏輯，有規律且系統地逐步深入體育游戲，使得學生逐漸掌握知識，循序漸進地促進其能力及素養的穩步發展。

2.把握教學時機

在高中體育課堂上，運用體育游戲的確有助于教學質量的改善，有助于提高學生的學習能力與學習體驗，但并不代表教師可以盲目隨意地引入游戲。為充分發揮體育游戲的教育價值，教師要展開科學合理的規劃，把握游戲的運用時機。具體來看，教師可在以下4個環節適當地引入體育游戲。

第一，在面臨教育設施器材不足或教學條件受限時，可以帶領學生開展體育游戲。當前很多學校并不會為學生配備充足的體育學習器材。類似問題產生時，若強行對學生加以指導，只會適得其反，在這一形勢下，教師便可以帶領學生開展相關聯的體育游戲，以做好有效的教學彌補，盡量降低對學生造成的不良影響。比如，在帶領學生學習籃球時，通常要組織其進行運球或拍球訓練，但在課堂上教師很難為每一個學生都配備一個足球，導致部分學生的學習體驗受到影響。此時，教師便可靈活調整教學內容，要求學生兩人或三人為一組開展籃球攻防結合的小游戲。游戲開展期間，學生可以輪流扮演攻方或者守方，由攻方運球拍球、守方進行阻攔。通過這一方式，既可以使得學生掌握運動技能，也可豐富學生的課堂體驗。在有效的小組游戲中，形成體育競技，營造和諧的教學氛圍。

第二，在發現學生學習動力或學習參與率較低時，可以引入體育游戲。在高中教學中，很多學生自身也會過多地受到高考的影響，產生較大的學習壓力，面對體育學習時，會有一定的厭倦感或抗拒情緒。此外，部分學生對于一些對體能有較為嚴格要求的運動會產生抗拒心理，如長跑。在類似活動開展期間，教師均可以適時地引入體育游戲。比如，可以將長跑改為接力跑，帶領學生開展接力比賽小游戲；或者可以在長跑的路途中設計一些游戲小關卡，引導學生了解只有在通過這些游戲關卡后才可以繼續跑步，以此將長跑適當地調節為具有趣味性元素的運動，消除學生的抗拒心理與身心負擔，使之更加主動地投入訓練中，逐步提高個人能力[6]。

第三，可以在教學氣氛比較單調或者壓抑時，帶領學生開展游戲活動。高中體育教學中，學生會接觸到一些相對較為專業的體育項目，在學習這些項目中的技能時，往往要展開單一重復的訓練。在持續性的訓練下，很多學生自然而然地便會產生厭倦情緒。在此階段，教師便可適時地引入體育游戲，利用游戲調節教學氛圍。比如，在帶領學生進行胯下運球訓練時，教師便可引入左右交替胯下繞球接力賽的游戲小活動。借助活動緩解學生的厭倦情緒，使之集中注意力開展學習活動，提高學習效率與課程體驗。

第四，可以在教學活動結束后，適當引入游戲，利用游戲緩解學生的身心疲勞。完成體育運動后，教師必須要帶領學生進行身體放松。然而調查分析顯示，大多數教師會在這一環節引入一些比較基礎的訓練方式，比如拍打肌肉、拉伸等。但這些方法具有一定的專業性，很多學生難以在操作中達到標準動作，既無法全面消除疲勞，也極容易造成身體損傷。對此，教師可以根據學生的能力及年齡特點適當地引入游戲。比如，在長跑活動結束后?？梢越M織學生兩人為一組進行石頭剪刀布，輸的一方需要在教師的指導下為另一位同學按摩小腿肌肉進行放松。除此之外，輸的學生彼此之間也要進行再一次比賽，最后由教師為最后一位學生按摩，以此緩解學生的倦怠感，也可拉近師生之間、生生之間的關系，促進快樂體育課堂的順利建構。

3.掌握組織方法

在利用體育游戲開展各種體育教育活動時，教師也要掌握體育游戲的組織方法，能夠在游戲中合理地對學生加以引導規范，使得學生掌握游戲規則，能夠按照正確的方式進行體育游戲，以充分體現游戲的積極作用。

首先，教師要在教學中選擇合適的組織方式?？陀^來看，高中生已逐漸進入青春期，個人思維意識都比較活躍明顯，更傾向于與其他同學組成團隊，共同開展游戲活動。所以，在游戲組織中，教師可盡量以分組游戲為主要形式，以此滿足學生的學習訴求。此外，在游戲分組中，教師也要遵循組間同質的原則，盡量保證各小組之間綜合水平相當，避免水平差異過大，影響到游戲的公平性。

其次，教師要在游戲中做好講解與示范，使得學生能夠在游戲之前全面地了解游戲內容與游戲規則。在具體活動開展之前，教師要以簡潔的方式為學生介紹游戲的名稱、方法、規則，也要明確講述游戲結束后的獎罰制度。必要時，還要告知學生游戲中一些比較危險的環節，使之能夠提前注意自我規避。此外，若在體育教學中涉及一些比較復雜或者難度偏高的游戲，教師一定要做好全面的準備工作，比如選擇盡量開闊的游戲場地，做好現場設施的檢查，避免存在安全風險[7]。在游戲開展期間，教師可以要求學生圍成圓圈，自己在中心處為學生進行多角度的動作示范或要求示范。必要時也可邀請一些學生配合示范，或者利用多媒體工具制作講解視頻，使得學生把握游戲的要點與動作要領。

再次，在學生游戲期間，教師要適時地提供指導，能夠游走于學生團體之間，加大對學生的關注。比如在游戲中，部分學生可能會因為強度過大而產生身體負擔。此時，教師一定要及時察覺，及時終止學生的游戲活動，為其提供適當且專業的身體舒緩指導，若發現學生在操作中存在危險行為或者錯誤動作，教師也要及時提醒強調。

最后，教師要在活動結束后指導學生進行有效的游戲總結?？偨Y游戲的結果、游戲過程，也可引導學生總結自己的活動體驗、在活動中存在的一些問題以及導致問題產生的原因，在有效的總結復盤下，為后續的教學活動提供有效支撐，也可培養學生良好的學習態度，驅動體育游戲教學活動的持續化開展。

（四）完善教師認識，提升教師能力

教師是課堂上的主要引導者，會對教學質量形成直接影響。因此，為充分發揮體育游戲的積極價值，教師要從自身角度出發，完善認識，提升能力，扮演好課堂上的間接輔助者角色，加強課堂與體育游戲的有機整合。

首先，教師要對體育教學的內容及重點形成全面的了解。在高中體育課堂上，教師一定要意識到開展體育游戲的根本目的，絕不僅僅是調動學生興趣。換言之，教師不能為了開展游戲而開展游戲，而是要將其與教學內容進行有機整合，盡量以一種趣味化、游戲化的方法傳遞教學內容，增強學生的接受能力，提高教學質量。所以，在教學中，教師要把握教學內容這一落腳點，能夠展開全面的內容解讀、內容分析，以此為根本設計游戲環節與游戲內容。此外，教師一定要落實因材施教的理念，能夠考慮到學生彼此之間的區別，動態化地調整游戲內容、游戲目標與游戲規則，以針對性的體育游戲為學生提供有效教育指導與教學驅動。

其次，教師要加強體育游戲的競爭性與挑戰性，以此更進一步激發學生的主觀能動意識，并在體育課堂上營造和諧良好的競爭氛圍。在游戲活動開始前，教師要明確講述游戲規則，在游戲活動結束后，教師要對失敗的一方加以有效的勸慰，使得學生認識到友誼第一、比賽第二的思想內涵，培養學生正確的競爭意識與勝敗觀念，在提高其體育運動水平的同時，培育其良好的體育素養。

最后，教師要落實終身學習理念，不斷吸收了解與體育游戲教學、體育游戲有關的信息與素材。一方面，學校要為教師提供有效的專業指導，支撐教師開展專業化學習活動、培訓活動與進修活動，也可積極主動地開設與體育游戲教學相關的科研活動，盡量為教師提供全面且豐富的自我發展平臺、自我發展機會；另一方面，教師也要積極主動地展開自我拓展、自我優化，能夠基于網絡平臺搜索與體育游戲教學有關的信息，并考慮到本班學生的實際情況，針對性地篩選使用，以豐富的游戲活動增強學生的體育學習新鮮感與學習動力。除此之外，教師也可多多地與同事或者前輩溝通交流，了解對方在體育教學游戲教學中的一些經驗，以更加真實的素材，有方向性地調整教學舉措、教學體系，確保生成的教學方案更能夠滿足學生的成長需要，促進高中體育游戲課堂的順利構建，并為學生核心素養的發展保駕護航。

結束語

綜上所述，為充分滿足現代學生的身心發展需要，并充分體現體育游戲的教育價值，在高中體育課堂上，教師要對教學現狀加以深度分析，把握其中存在的問題，對教學方法加以有方向的改善。一方面，學校要加強基礎設施的建設，奠定游戲體育教學工作的實施穩定性；另一方面，教師要把握多元要素，有方向性地進行游戲設計、游戲創新。此外，教師要注重對管理體系加以創新，要注重從自身角度出發，深化自身認識并提高個人能力，以此更加熟練地運用體育游戲開展教育工作，為教學任務的順利實施提供保障。

參考文獻

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