新時期高中數學高效課堂教學模式的構建策略

倪其圣

【摘? 要】? 高中數學作為高中教育階段非常重要的一門學科，其教學質量和效果一直備受關注.在新時期，如何構建高效的高中數學課堂教學模式，提高高中數學教學質量和教學效果，成為廣大教師需要思考和解決的問題.本文將從新時期下如何構建高效的高中數學課堂教學模式展開了相關的分析，從而為相關工作者提供參考和借鑒.

【關鍵詞】? 新時期；高中數學；高效課堂

高中數學是高中教學內容的重中之重，對培養學生的抽象思維、邏輯思維和解決問題能力有著非常重要的影響.但是，目前高中數學教學還存在一些問題，如教學目標不明確、教學內容單一化、教學方式傳統、學生學習興趣不高等等，這些問題影響了高中數學的教學質量和效果的提升.因此，構建高效課堂教學模式，提高教學質量和效果，已成為新時期高中數學教學的迫切需求，本文主要探究新時期高中數學高效課堂教學策略，為構建高效課堂教學模式提供理論支持和實際操作指導.

1? 新時期高中數學高效課堂教學模式開展的必要性

新時期，構建高效的高中數學課堂教學模式對于提高教學質量、培養學生綜合素質具有重要意義.首先，新課程的改革下，學生的地位越來越突出，培養學生的實踐創新能力也越來越重要.傳統教學模式下的教學方式已無法滿足新課改的要求，高效的數學課堂教學模式注重學生的自主學習和合作探究，這可以很大程度上調動學生的數學學習動力和學習積極性.因此需要構建高效的高中數學課堂教學模式，以適應新的教學理念和目標.其次，高中數學也是一門很重要的基礎學科，對于培養學生解決問題能力和邏輯思維能力具有重要作用.在新時期構建高中數學高效課堂教學模式中，學生的積極參與、自主探究、合作學習等方式能夠充分地激發出來，以此調動學生的數學學習積極性和學習動力，進一步促進學生積極思考和探索，從而提升學生的思維能力，提高學生的學習效果和成績.最后，還可以培養高中學生的數學應用意識和實踐能力，讓學生能將所學的知識更好地應用在生活當中，提高學生的綜合素質[1].另外，教師也能夠更好地掌握學生的學習情況和需求，及時調整教學策略和方法，提高教學效果和教育質量，為培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才作出貢獻.

2? 目前高中數學教學存在的問題

新時期構建高中數學高效課堂教學是培養學生數學素養和思維能力的重要環節.然而，在實際教學中仍然存在許多問題，影響了教學質量和學生的學習效果.首先，部分高中數學教師在教學過程中存在教學目標不明確的問題，這就導致教師在教學中缺乏明確的方向和目標，無法針對性地培養學生的數學素養和能力，導致學生無法清晰地了解自己的學習任務和學習目標，從而影響數學學習的效果.其次，部分高中數學教師的教學內容存在單一化的現象，由于部分數學教師在教學中比較注重對數學知識的記憶和傳輸，忽視了高中數學思想和方法的滲透，缺乏數學的實際生活應用和拓展延伸，導致學生難以理解數學知識的實際應用價值，也無法運用所學知識解決生活中的問題.再加上受到高考壓力和應試教育的影響，教師往往只針對考試內容進行講解，缺乏對學生數學素養的培養和提升.再者，許多數學教師仍然采用傳統的教學方法，如“填鴨式”“灌輸式”，學生只能被動接受知識，缺乏獨立思考和實踐操作的機會.這種教學方法不利于學生的自主學習和思維能力的培養，也會影響學生的學習積極性和興趣.最后，很多高中數學教師在評價過程中存在不科學的問題.許多教師都比較看重學生的數學考試成績，以分數高低評判學生的優秀與否[2].這種評價方式不僅不能全面反映學生的數學素養和思維能力，也會打擊學生的學習自信心.另外，由于高中數學教學內容難度較大，加之教學方法單一、缺乏實踐應用等因素，許多學生對數學學習缺乏興趣和動力.

3? 新時期高中數學高效課堂教學模式的構建策略

3.1? 明確高中數學教學目標

新時期構建高中數學高效課堂教學的目標主要是培養學生的數學思維能力和解決問題能力，使學生能夠掌握數學的基本知識和學習方法，并能夠熟練應用于實際問題的解決.因此，在構建高效高中數學課堂教學模式時，教師需要明確這一目標，并圍繞該目標開展教學活動.首先，高中數學的基礎知識包括代數、幾何、概率與統計等領域.學生需要掌握這些領域的基本概念、公式和定理，為后續的學習和解題打下堅實的基礎.因此，教師在明確教學目標時應關注學生對數學知識的熟悉程度，并采用課堂講授、訓練和復習等方法，使得學生可以更加全面、準確地掌握數學知識.其次，高中數學不僅要學生掌握基礎知識，還需要培養學生的數學計算、推理、抽象思維、問題解決和團隊合作等技能，因此數學教師在明確教學目標時還應關注學生在這些方面的能力提升，讓學生通過解題、討論和探究等方式提高數學技能，增強解決問題的能力.再者，學生要學會如何將生活中的實際問題轉化為數學知識，或是將數學知識更好地運用在生活當中，以此解決一些實際問題.因此教師在明確高中數學教學目標時還應注重培養學生的解題能力和創新思維，讓學生通過案例分析、問題解決和拓展探究等方式，引導學生獨立思考、積極嘗試，提高解決實際問題的能力.最后，學生還需要學會用數學眼光看待世界，運用數學方法解決問題[3].這就要求教師在設計教學目標時應關注學生思維的靈活性、嚴謹性和批判性等方面的培養，通過合作探究、質疑和總結等方式，提高學生的數學思維品質.

3.2? 創新高中數學教學方法

高中數學教學方法是提高數學教學質量和學生學習效果的重要途徑.高中數學教師通過引入案例分析、情境教學、合作學習、項目式學習、數學建模、問題導向學習、游戲化教學等多種教學方法創建新時期高中數學高效課堂教學模式，不僅可以激發學生對數學的興趣和熱情，培養他們的數學思維能力和解決問題的能力，同時也可以提高教師的教學水平和專業素養.例如高中數學老師

又例如在教學“隨機事件及其概率”相關內容時，高中數學教師可以開展游戲化教學，游戲化教學是一種將游戲元素引入到教學中來的方法，教師可通過創建拋硬幣、搖搖骰子、石頭剪刀布等小游戲，激發學生對數學的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識.

3.3? 運用現代化教學技術

運用現代化教學技術開展新時期高中數學教學，可以有效地提高教學質量和效率，使學生的思維更加活躍.具體來說，現代化教學技術包括多媒體技術、網絡技術、計算機模擬技術、交互式白板等.其中利用多媒體技術可以直觀地向學生展示數學知識，利用網絡技術可以獲取更多的教學資源，利用計算機模擬技術可以進行數學實驗等，利用交互式白板可以為學生提供更好的互動體驗.

例如? 在教學“函數”相關內容時，教師可以利用多媒體技術，通過文字、圖象、聲音、動畫等方式，向學生展示函數圖象的變化趨勢，讓學生更直觀地理解其性質和變化規律，幫助學生理解函數的單調性、極值等性質.也可以使用動態幾何軟件，如GeoGebra，將抽象的數學知識轉化為具象的情境，更好地解釋函數的概念、圖象和性質，幫助學生理解函數的圖象和性質[5].又例如在教學“空間幾何體”相關內容時，高中數學教師可以通過交互式白板給學生構建出各種空間幾何體，如長方體、正方體、球體等，幫助學生更好地建立空間觀念，然后在以動態展示空間幾何體的形成過程，讓學生更加清晰地了解空間幾何體的構建方式，具體在講解長方體的構成時，教師可以利用白板畫出長方體的各個面，并通過旋轉、平移等操作，讓學生了解長方體的形成過程.之后教師可以利用白板的拖放、注釋、畫筆等功能，讓學生參與到白板的操作中來，將幾何圖形進行平移、旋轉等操作，從而更好地理解空間幾何體的變換和構成.總體來說，運用現代化教學技術開展新時期高中數學高效教學課堂，不僅可以提高教學質量和效率，還可以促進學生的思維活躍和學習興趣提高.值得注意的是，教師在運用這些技術時也要注意適度，不要過度依賴技術而忽略了學生的實際需求和接受能力.

3.4? 合理開展分層教學

在新時期的高中數學高效課堂教學中，為了更好地滿足不同層次學生的需求，提高教學質量和效果，分層教學成為高中數學教學的必然選擇.首先，學生分層是高中數學分層教學的第一步，也是最關鍵的一步.一般來說，教師需要根據學生的數學基礎、思維能力、興趣愛好等方面將學生分為A，B，C三個不同的層次.A層次學生數學基礎扎實，思維能力較強，對數學有濃厚的興趣；B層次學生數學基礎一般，思維能力一般，對數學有一定的興趣；C層次學生數學基礎相對比較薄弱，思維能力較差，對數學缺乏興趣.其次，高中數學教師在將學生進行分層后，要根據不同層次的學生制定分層教學目標.如針對A層次的學生，教師需要制定相對較高的教學目標，重點培養學生的數學思維能力和解決問題能力；針對B層次的學生，要制定相對中等的教學目標，注重提高學生的數學應用能力和解決問題能力；針對C層次的學生，教師應將教學目標放在激發學生的學習興趣，培養學生的基礎數學知識，提高學生的學習自信心.再者，高中數學教師在教學內容上，也需要進行分層的安排.對于簡單的內容，可以給較低層次的學生掌握，逐漸提高他們的學習興趣和自信心；對于較難的內容，可以給較高層次的學生掌握，拓展他們的思維，提高創新能力.同時，教師還需要根據不同層次學生的實際情況，靈活調整教學內容和方法，確保每個學生都能得到充分的提高.最后，高中數學教師要對不同層次的學生進行分層評價和反饋.針對A層次的學生，要注重評價其數學思維能力和解決問題的能力；針對B層次的學生，要注重評價其數學應用能力和解決問題的能力；針對C層次的學生，要注重評價其數學基礎知識和技能.同時，要根據評價結果及時調整分層教學策略和方法，幫助學生更好地提高學習效果.

4? 結語

新時期高中數學高效課堂教學模式的構建需廣大教師積極探索和實踐.本文通過明確高中數學教學目標、創新高中數學教學方法、運用現代化教學技術、合理開展分層教學等方法，有效地提高高中數學教學質量和效果，培養學生的數學思維和解決問題的能力.希望本文的研究能為廣大教師提供一些有益的啟示和幫助，為推動高中數學教育改革和發展作出貢獻.

參考文獻：

[1]楊文萍李國璉.新課程高中數學"高效課堂"教學模式的探索[J].前衛， 2022（3）：0177-0178.

[2]卞海燕.在新時期構建高中數學高效課堂的策略探究[J].課堂內外（高中教研）， 2022（4）：48-49.

[3]趙夢真.新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略研究[J].中華活頁文選（高中版）， 2023（10）：0187-0189.

[4]王永紅.探究在新時期構建高中數學高效課堂的策略[J].中華活頁文選：高中版， 2022（4）：0027-0029.

[5]趙友德.信息技術與高中數學教學的整合策略[J].世紀之星—高中版， 2022（1）：0166-0168.