新文科背景下地方高校網絡與新媒體專業實踐教學模式探究

摘要：在積極培養創新型人才時，高校應以建設高質量的本科專業為先導，努力提升教育教學水平，為社會輸送優秀合格的建設者和接班人。對網絡與新媒體專業來說，實踐教學模式的改革和創新勢在必行。地方高校需要立足于新文科建設的現實條件與育人目標，主動推進教學改革和創新，結合學校的教學特色與辦學優勢，實現差異化辦學，確保新文科背景下的網絡與新媒體專業實踐教學能夠取得新的突破。本文從新文科的基本內涵著手，立足于地方高校網絡與新媒體專業實踐教學問題，理性分析具體的實踐教學要求和模式，以期為開創新文科建設格局，提升網絡與新媒體專業實踐教學質量提供理論借鑒。

關鍵詞：新文科；地方高校；網絡與新媒體專業；實踐教學模式

引言

基于新文科建設的地方高校網絡與新媒體專業實踐教學要求比較嚴格，學校需要從優化課程設置著手，精準對接市場需求，堅持市場導向，著力打造內容生產優勢，將更多新鮮血液和時代色彩注入專業教學實踐。與其他學科相比，網絡與新媒體的專業實踐教學涉及諸多環節，學校需要從學科融合著手，充分凸顯自身的育人特色及優勢，主動打破常規。在產教融合的過程中對接社會需求，實現課程互構以及文理深度交融，更好地承擔起教書育人的責任重擔和歷史使命，拓展網絡與新媒體專業實踐教學領域，確保新文科建設工作能夠取得新的突破。

1. 新文科

新文科以跨學科交流、交叉和融合為主導，以創新文科教育、培育新的文科人才為目標，以整合利用文學、哲學以及歷史中的新技術為重點，積極擺脫傳統學科育人模式，確保學生能夠在自由靈活、開放多元的學習氛圍中，出色完成專業學習任務，掌握專業知識要領，自主遷移多個專業的核心知識，實現跨界融合，真正成長為優秀的新時代人才[1]。對于網絡與新媒體這一新興專業來說，學科交叉及文理交融的特點比較明顯。學校需要從課程設置及特色培養著手，理性分析新文科建設背景下地方高校網絡與新媒體專業實踐教學的基本要求和育人目標，找準教學改革的切入點和突破口，真正實現與時俱進和對癥下藥。

2. 地方高校網絡與新媒體專業實踐教學問題

新文科建設工作耗時耗力，要求學校將多學科交叉融合在一起，努力培養新時代文科人才。對于網絡與新媒體專業來說，專業知識的更新換代周期較短，時代屬性較為明顯，因此，實踐教學任務較重。許多地方高校逐步加大對網絡與新媒體專業實踐教學工作的投入和支持力度，全面開創新的新文科建設格局。但是，受傳統育人理念的影響，整體的實踐教學質量不足，存在諸多的棘手問題。

首先，學校沒有立足于新媒體專業人才培養的實踐起點，以及核心定位有機融合多學科知識，難以全面展現網絡與新媒體專業的技術與人文交叉屬性。學生對學科知識的理解比較片面，無法實現多個專業知識的有效遷移和靈活應用，實踐動手能力和社會適應能力較為薄弱[2]。

其次，教師沒有結合各行各業對新媒體專業人才提出的新要求和新標準。在產教融合的過程中，沒有重新調整育人思路及方向，育人目標、手段、內容與社會需求脫節，存在“兩張皮”問題。學生只能在學校掌握網絡與新媒體專業實踐的理論知識，缺乏實踐鍛煉的機會，難以實現活學活用。

最后，教師的教學經驗有限，還未意識到文理深度交融的重要性，忽略了課程互構，極大阻礙了新文科建設背景下網絡與新媒體專業實踐教學改革及創新。學生的技術素養及實踐能力停滯不前，難以靈活融合專業知識，并實現舉一反三和觸類旁通。新文科建設進度逐步放大，整體的網絡與新媒體專業實踐教學質量與預期目標差距明顯。

3. 新文科背景下地方高校網絡與新媒體專業實踐教學要求

3.1 以優化課程設置為先導

網絡與新媒體專業是時代發展的產物，融合了管理學、經濟學、計算機科學以及信息技術學等多學科知識，實現了計算機、藝術、文學等學科的交叉融合。對于地方高校來說，在教書育人的過程中，需要以優化課程設置為先導，科學定位專業人才培養目標，充分凸顯學校特色，實現兩者的無縫銜接。嘗試站在學科方向、院系設置以及招生生源等多個視角，全面加強學科輻射，展現學校特色，促進網絡新媒體專業與其他專業的有效融合，加快新文科建設步伐[3]。

3.2 以對接市場需求為核心

在媒體融合的現實背景下，各種新技術應運而生，成為人們生活、工作的一部分，生活環境逐步被重塑。新時代背景下的媒體人往往會運營、有思想、懂技術，是博學多才的復合型人才。在建設新文科以及開展網絡與新媒體專業實踐教學時，學校則應主動對接市場需求，以此為核心，在產學研合作以及產教融合的過程中提升人才培養質量，豐富學生的實踐經驗，確保學生能夠出色完成學業，順利走向工作崗位。

3.3 以打造內容生產優勢為關鍵

在媒介技術快速更迭的過程中，“內容為王”被反復提起，成為時代發展的主流。在依托信息技術培養復合型人才時，網絡與新媒體專業教師需要以打造內容生產優勢為關鍵，將網絡技術與數據分析相結合，在整合國內外教育教學資源的過程中，提升學生的創新新聞生產能力以及專業核心素養。

4. 新文科背景下地方高校網絡與新媒體專業實踐教學模式

4.1 學科融合，凸顯學校育人特色

在大力培養新媒體人才時，地方高校需要深度剖析網絡與新媒體專業的實踐教學屬性，加強多學科互動和協同育人，以網絡與新媒體專業實踐教學為先導，結合該專業的育人目標，重新定位專業屬性，實現該專業技術與人文的有效統籌，逐步形成新的新文科建設特色及優勢，加快建設進程。

首先，在招生宣傳上，地方高校需要做到文理兼收，在深度分析網絡與新媒體專業文科屬性的同時，重新調整專業育人方向，立足于文理交融的新型學科人才培養模式，優化育人理念，重新定位專業教學目標。在綜合考核基本學情和教情時，學校還需要科學設置考試科目，結合專業特色及學校特色，理性分析主客觀影響因素，逐步夯實人才培養基礎。

其次，學校需要根據新文科建設對網絡與新媒體專業實踐教學提出的新要求，精準定位該專業所在的院系，將與該專業相關的經濟學、文學、藝術學、工學、管理學以及教育學等學科知識融為一體，以培養復合型創新型人才為目標，科學定位專業辦學方向，有效聚焦人才培養目標[4]。目前來看，一部分地方高校出現了文理失調的問題，文學類院系的優勢較為明顯，最終導致網絡與新媒體專業的技術與人文雙重屬性失衡。教師需要意識到這一問題的嚴重影響，重新定位人才培養目標，調整教學方向，高度重視學生的傳播能力，鍛煉學生的信息技術水平及信息產品運營能力，促進網絡與新媒體專業的多學科合作，主動跳出藝術類和文學類專業的性質，深度挖掘理科和工科等學科知識，打破專業壁壘。

再次，學校需要結合專業特色，深度思考其他專業與網絡與新媒體專業之間的融合路徑，實現協同育人。例如，學?？梢越⒍鄬I協同育人機制，由多個專業統籌規劃、協同分析網絡與新媒體專業的育人目標和育人標準，組織開展專業試點工作，促進各個學院以及學科和專業資源的科學利用及高效配置。

最后，對于地方高校來說，在創新專業實踐教學模式時，需要主動發揮自身的學科專業優勢，打破傳統，以培養融合傳播周期性人才為目標，以精準定位網絡與新媒體專業區間為先導，積極培育復合型人才，結合專業特色以及育人目標和教學環境，將經濟學、管理學等專業知識融入網絡與新媒體專業，在反復探索和大膽試錯中形成人才培養特色。

4.2 產教融合，精準對接社會需求

地方高校的育人目標比較明確，十分關注對學生綜合素質的提升及創新思維的培養。教師應主動面向未來，以培養創新型人才為立足點，結合市場需求針對性地培養“能工巧匠”，在產業融合的過程中精準對接社會需求。

首先，學校需要打造校內外聯動的產教融合平臺，嘗試站在人才培養、學術交流、學習實踐等層面，與專業對口企業建立實習基地[5]。在項目合作及人才培養的過程中，豐富學生的實踐平臺和實踐機會，提升網絡與新媒體專業學生的人才綜合素養及實踐能力，構建企業實戰演練與課堂教學相融合的教學體系。例如，學?？梢栽O置新媒體創新實驗班、新媒體產品設計與運營實驗班，由合作企業的專業人士擔任該班級的兼職教師，帶領學生學習項目管理、新媒體產品設計以及用戶調研等知識。

其次，學校需要打開思路，堅持市場導向，立足于產業需求調整教學思路，優化教材內容，改革教學理念，組織專業教師參與實習實訓及掛職進修，提升網絡與新媒體專業教師的綜合水準，鼓勵優秀青年教師在媒體機構中學習最新最前沿的專業知識，打造高水平的雙師型師資隊伍。

最后，學校需要將競賽與實戰相聯系，創新人才培養模式。教師應以培養學生的創新創業意識為出發點，將實習實踐與校園文化相結合，帶領學生參與“挑戰杯”以及“大學生創新創業大賽”，豐富學生的實踐經驗，開闊學生的視野。

4.3 課程互構，實現文理深度交融

作為實現人才培養目標的載體，課程體系不容忽略，直接關乎人才培養質量。在設置網絡與新媒體專業課程時，地方高校需要高度重視技術與技能的統一，加強文理互動，實現雙元育人和協同發力。

一方面，學校需要深入分析學科方向，結合國標要求，重新定位人才培養目標，打造立體成熟并極具地方特色的課程體系[6]。例如，在設置“新媒體數據挖掘與用戶研究”專業時，為展現新文科特色，學?？梢源蚱茖I壁壘，將該專業與計算機科學以及營銷學融為一體，靈活融入系統學和專業技術以及概率論與數理統計等相關知識，適當開設數據分析與可視化、網絡輿情監控與研判以及新媒體互聯網、新媒體產業等相關課程，聚焦于專業培養特色，設置相關課程，發展學生的多元能力。

另一方面，學校需要以人才培養目標為導向，完善課程體系。例如，將新媒體運營管理、新聞科學基礎、新聞傳播學基礎理論以及數據科學基礎等知識融入專業教學，培養學生新媒體系統架構設計能力、運營數據監測分析能力、用戶管理能力、用戶行為研究能力，真正實現文理深度交融和無縫銜接。

4.4 擔負使命，拓展專業教學視域

在全面建設網絡與新媒體專業并加快新文科建設進程時，高校需要主動擔負時代使命，積極拓寬專業視野。在自媒體時代，全媒體傳播體系的構建不容忽略。

一方面，學校需要開創主流輿論新格局，承擔培育專業人才的責任。教師應在新文科背景下抓住新媒體專業的歷史發展機遇，重新定位專業學科發展方向，提升學生的專業素養，培養學生良好的三觀。價值判斷能力的培養是重點，教師需要站在職業精神、社會責任感以及新聞價值觀等多個視角，精準定位網絡與新媒體專業的人才培養目標及方向[7]。結合新型主流輿論格局，創新人才培養模式，深度分析傳統媒體與信息媒體融合發展的現實背景，主動開創新的教育教學格局。

另一方面，學校需要拓展網絡與新媒體專業建設領域，轉變固有的人才培養理念，調整教育方式以及課程體系，培養具備全球視野以及本土情懷的國際化人才，提升該專業學生的跨文化溝通能力，實現人才培養環節的全媒體轉型。在學科專業交叉融合的過程中，堅持走開放辦學之路，真正實現終極育人目標。

結語

綜上所述，新文科背景下，為全面推進網絡與新媒體專業實踐教學改革，地方高校需要高度重視學科融合交叉，主動展現自身的育人特色及優勢，在文理互動及產教融合的過程中，實現人才培養目標與社會需求的無縫銜接。教師需要主動開展文理深度交流教學活動，實現課程互構，出色完成專業授課任務，整合利用優質的教育資源，逐步拓展專業教學視域。在多措并舉中將網絡與媒體專業實踐教學推向新的高度，為社會輸送優秀合格的網絡與新媒體專業應用型人才，確保該專業的學生能夠實現“學校人”向“社會人”的順利過渡。

參考文獻：

[1]燕道成，張佳明.新文科背景下網絡與新媒體一流專業建設探索[J].中國編輯， 2021（9）：76-80.

[2]黎帥.新文科背景下特色項目課程體系構建研究——基于網絡與新媒體專業課程改革的討論[J].銅仁學院學報，2023，25（2）：87-92.

[3]沈忠杰.新文科背景下網絡與新媒體人才培養探究[J].傳媒論壇，2021，4（12）： 159-160.

[4]燕道成，蔣雪旻.“跨界”與“融通”：新文科背景下網絡與新媒體專業人才培養的核心理念[J].教育傳媒研究， 2021（3）：42-46.

[5]張宏邦.新文科背景下“網絡與新媒體”專業人才培養[J].青年記者，2020（34）：63-66.

[6]牛文科.網絡新媒體環境下的高校教育管理創新手段[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（7）：3-4.

[7]黨寧.新文科背景下網絡與新媒體專業課程探索與實踐——以傳播學概論課程為例[J].傳播與版權，2023（3）：103-105.

作者簡介：易雯，碩士研究生，講師，研究方向：新聞傳播、廣告創意。

基金項目：湖北工程學院新技術學院教學研究項目——新文科背景下地方高校網絡與新媒體專業實踐教學模式探究；湖北工程學院新技術學院“一師一優課”立項課程《新聞學概論》（編號2023JY11）。