初中道德與法治課程中的體驗式教學

馮輝

山東省濱州市濱州經濟技術開發區第二中學

隨著素質教育的貫徹落實，我國越發重視對學生綜合素養的培養，而綜合素養的培養主要分為兩個方面，一是我國加大了對學生學科素養培養的重視，二是我國不斷強化道德教育，希望通過道德教育幫助學生樹立正確的價值觀，因此，道德與法治教育在近年來不斷得到重視。但是多年來道德與法治教育一直缺乏行之有效的教學方法，甚至在當下很多課堂依然采取灌輸式教學法，要求學生采取死記硬背的方式學習道德與法治知識，忽視了道德與法治的教育性，無法達到預期教學目標，因此如何創新教學策略成為教師不斷思考的一個問題。本文將結合體驗式教學探討初中道德與法治教學策略，希望發揮這門學科的真實作用，切實提高學生的綜合素養。

與傳統教學方法不同，體驗式教學重視學生的主體地位，在教學過程中通過營造教學情境，使學生身臨其境地感受，可以有效增強學生的體驗感，在這一過程中，學生的感受更加強烈，從而在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對初中階段的學生而言，這種教學方法無疑是適合的，理論化的知識對叛逆期的學生無法起到教化效果，只有真實的感受才能引起學生共鳴，使學生真正形成科學的價值觀。

一、初中道德與法治課程中體驗式教育的實質內涵

在運用一種教學方法之前，教師需要明確這種教學方法的實質，只有這樣，才能有的放矢地開展課堂教學，確保達成預期教學目標。

（一）注重情感體驗

情感體驗是體驗式教育的核心內容之一，也是教師開展體驗式教學的重心所在，因為體驗式教學的核心在于通過營造氛圍幫助學生增強情感體驗，因此教師要為學生提供情感體驗機會，讓學生親自參與其中，親身感受某些情感的激發和釋放。在思想政治教育中，情感體驗可以體現在多個方面。比如，通過參觀紀念館、革命舊址等活動，使學生親身感受到革命先烈的偉大事跡，激發學生對祖國的熱愛之情；通過模擬法庭、辯論賽等活動，讓學生親身體驗到公平正義的重要性，培養學生的公民意識和法治觀念。

（二）注重行為體驗

行為體驗是體驗式教育的另一個重要方面，也是確保達到立德樹人這一教學目標的重要保障，因為只有通過行為體驗才能真正使學生參與其中，所以教師要為學生提供具體的行為體驗的機會，使學生參與其中、親身實踐，從而深刻理解某種觀念或行為的意義。在思想政治教育中，行為體驗可以體現在多個方面。比如，在志愿者活動中，學生能夠親身參與社會公益事業，體驗幫助他人的快樂與滿足，培養社會責任感和奉獻精神；在模擬選舉活動中，學生能夠親身體驗選舉的意義和過程，培養民主意識和參與意識。

（三）注重認知體驗

認知體驗是體驗式教育的重要組成部分，而認知體驗的核心在于提升學生對某一事件的認知，從而逐漸內化為學生的思想意識以及個人價值觀。因此，教師要為學生提供認知體驗的機會，使學生通過親自觀察、體驗和思考探索知識，發展自身的思維能力和學習能力。在思想政治教育中，認知體驗可以體現在多個方面。比如，在實地考察中，學生親自走訪社區、企事業單位等，了解社會問題和現實困境，培養社會分析能力和解決問題的能力；在社團活動中，學生親身實踐，探索自己的興趣和特長，培養創新能力和團隊意識。

（四）注重思考體驗

思考體驗是體驗式教育的重要目標之一。教師在開展體驗式教學的過程中，應該為學生提供思考體驗的機會，引導學生思考問題，培養學生的思辨能力和批判精神。在思想政治教育中，思考體驗可以體現在多個方面。比如，在探究性學習中，學生通過團隊合作和自主探究解決問題、提出觀點，培養科學思維和創新能力；在辯論賽中，學生通過自己的思考和論證表達自己的觀點，培養理性思維和辯證思維。

二、在初中道德與法治教育中運用體驗式教學的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

首先，在初中思想政治教育中運用體驗式教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果。興趣是最好的老師，但是傳統的課堂教學往往以教師為中心，學生被動接受知識，容易喪失學習興趣。與此同時，很多時候教師在開展道德與法治教育的過程中往往以理論教育為主，但是理論教育不僅相對枯燥，而且對學生的個人認知能力也有著一定的考驗，因此不難發現，很多時候在課堂上學生對教師講解的知識興趣泛泛，便利用這一時間去做數學、英語等學科的課后作業，這就弱化了道德與法治的教育效果。而體驗式教育能夠通過創造生動具體的情境讓學生親身參與體驗，從而激發學生的學習興趣。例如，在教授中國近現代史時，教師可以通過角色扮演等方式，讓學生親身體驗歷史事件，深入了解歷史背景、人物形象和歷史進程，從而加深對歷史知識的理解。此外，在體驗式教學中，教師還可以開展一些有趣的活動，如實地考察、實踐操作等，這些活動都可以增加學習的趣味性和互動性，進而有效提高學生的學習興趣和學習效果。

（二）有利于培養學生的思辨能力

思辨是指學生能夠理性思考問題、分析問題，并形成自己的見解，這也是道德與法治教育的核心目標所在，要求學生能夠在社會問題上保持獨立思考的能力。傳統的思想政治教育往往偏重于灌輸理論知識，忽視了對學生思考能力的培養，而體驗式教學能夠為學生提供鍛煉思辨能力的機會，因為體驗式教學注重在實際活動中增強學生的情感體驗，通過實踐讓學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，在這一過程中，學生會逐漸形成自己的思考方式，進而有效提升思辨能力。

（三）有利于學生樹立正確的價值觀念

體驗式教學能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成社會責任感。初中階段，學生正處于個性形成的關鍵時期，他們對價值觀和社會責任感的認識還不夠成熟，同時，這一階段的學生往往處于叛逆期，對教師的教導以及家長的說教不以為意，隨著信息技術的快速發展，互聯網已經進入家家戶戶，導致學生的價值觀念很容易被網絡帶偏，傳統的思想政治教育僅僅依靠教師的灌輸和講解，難以讓學生真正從內心深處接受和認同，因此很難幫助學生樹立正確的價值觀。而體驗式教學則能夠通過親身參與和實踐，讓學生親自體驗社會的多樣性和復雜性，從而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成社會責任感。例如，在社會實踐活動中，學生可以親身參與社會公益活動，如志愿者活動、走訪老人等，通過實踐來感受幫助他人的快樂，從而形成樂于助人、關愛社會的責任感。

（四）有利于培養學生的創新精神

創新是當今社會最重要的核心競爭力之一，也是未來社會發展的重要動力。在新課改背景下，我國不斷加大對學生創新能力培養的重視，但是很少有教師能夠做到這一點，因為培養創新能力需要相應的環境，傳統課堂教學缺少這樣的環境，而體驗式教學則能夠為學生提供創新的環境和機會，通過實踐和體驗，讓學生主動思考問題、解決問題。例如，在開展創新設計、實踐課題等活動時，學生要通過自主探究和實踐操作提出創新的思路，并能夠通過實踐來驗證，從而形成創新思維、創新能力和創新意識。

三、在初中道德與法治教學中運用情感教育的有效策略

（一）開展社會實踐活動

社會實踐活動是體驗式教學常用的一種形式，也是開展體驗式教學必不可少的一種教學方法，因為在社會實踐活動中，學生能夠真實地感受到社會的現狀和面臨的問題，從而主動思考。因此，在初中道德與法治教學中，教師可以組織學生參觀社會機構或實地考察，使學生親身感受社會的多樣性和復雜性，培養他們對社會問題的思考能力。

例如，在教學部編版初中道德與法治《勇擔社會責任》這一單元時，教師可以組織學生體驗日常生活中的一些職業，如消防員、交警、環衛工人等，在體驗過程中，教師要引導學生思考這些職業承擔了哪些社會責任，如交警的責任是維護交通秩序、處理交通事故、糾查交通違法行為，正是有了交警，人們的日常出行才能維持正常秩序，也正是有了環衛工人，我們的城市才更加美麗。這類社會實踐活動能夠讓學生明白每個人都有不同的責任，責任與角色同在。同時，在教學完“積極奉獻社會”這一小節之后，教師也可以帶領學生到當地的福利院、養老院等地開展獻愛心活動，使學生感受到在生活中依然有很多人需要幫助，從而形成尊老愛幼的優良品質，發揮體驗式教學的實際作用。

（二）角色扮演

角色扮演是體驗式教學的一個重要環節?！霸O身處地”是一個說著容易卻很難做到的事，很多人總是不能站在對方的角度去思考事情的原因，只會盲目地批判，這種情況下，學生的個人素養很難得到提高。而角色扮演的意義就在于可以幫助學生設身處地地考慮，因此，教師可以讓學生扮演不同的角色，體驗不同的社會情境，激發他們主動參與的積極性。

例如，在教學《友誼的天空》這一章節時，如果教師只是單純地講解友情的重要性，那么不僅無法引起學生共鳴，也無法讓學生真正理解友情的實質，因此，教師可以結合教材上的探究與分析開展角色扮演活動。教材上有四幅插畫，分別是“上課時，小川總是找我說話”“小川認為我只能是‘他的好朋友，不允許我與其他朋友交往”“放學后小川去網吧打游戲，邀請我一起去，還說我的費用他包了”“小川與別人鬧矛盾，邀請我一起去教訓那個人”，教師可以指導學生分別演繹這四幅插畫情景，使學生真正理解什么是真正的友情。

（三）開展案例分析

案例分析是體驗式教學的一個重要手段，教師引導學生研究真實的案例，激發他們思考問題和解決問題的欲望，因此，在初中道德與法治教學中，教師可以通過案例分析強化學生的體驗感，從而提高學習效果。例如，在教學《做守法的公民》這一章節時，教師的一個主要任務就是要讓學生認識到守法的重要性，以及日常生活中一些不起眼的小事都有可能是違法行為。在這里，教師可以列舉一些初中階段存在的法律問題，如幾名初中生長期校園霸凌同學小明，一天放學后這幾名初中生再次霸凌小明，小明最終上交30元生活費才逃過一劫，但是最終這五名初中生因暴力搶劫定罪入獄。通過這個案例幫助學生認識到違法無小事，在日常生活中一定要做一名遵紀守法的好公民和一名積極友善的學生。

（四）團隊合作

團隊合作是體驗式教學的重要一環，教師組織學生進行團隊合作活動，可以有效培養其團隊協作和溝通能力。因此，在初中道德與法治教學中，教師可以開展團隊合作教學，如組織學生參與“中國今天在世界上扮演的角色”社會調研項目，讓學生分組進行調研工作，包括調查問卷設計、采訪、數據分析等。在這一項目中，教師要引導學生搜集相關新聞，了解當前中國在世界上扮演的角色，在這一過程中要秉持客觀、公正的態度，最終結合搜集的資料撰寫調研報告。通過這樣的活動，學生能夠深入了解社會問題，樹立文化自信，并通過團隊合作解決問題，培養合作精神和創新能力。

（五）采用游戲體驗教學

游戲體驗教學是指通過游戲化的方式進行教學，讓學生在游戲中體驗并解決問題。比如，在講解“黨的建設”相關知識時，教師可以設計黨建模擬游戲，讓學生扮演不同的角色，體驗黨組織的生活和黨員的責任。這種游戲體驗式教學能夠提高學生的參與度和學習效果，激發他們對思想政治教育的興趣，逐漸明晰黨員在我們日常生活中承擔的責任。

四、結語

綜上所述，初中道德與法治教學是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要環節，體驗式教學法作為一種有效的教學方法，可以激發學生的興趣，提高學習效果，教師要認識到體驗式教學的實質和內涵，結合教學目標以及教材內容設計教學方案，幫助學生樹立正確的價值觀念，形成核心素養。