電工技術基礎課程思政建設與教學實踐*

徐艷霞 徐濟成 宋世俊

安徽中澳科技職業學院 合肥 230041

0 引言

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每一門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。課程思政要求授課教師充分挖掘各門課程知識中蘊含的思想政治元素，與教學內容有機融合，在教學過程中自然而然對學生進行思想政治教育，以推動形成全員、全過程、全方位的育人格局[1]。全面開展課程思政建設和教學改革，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是各大高校的教育教學工作的重要任務之一。

電工技術基礎是高職機電類相關專業的一門專業基礎課程，課程對接電工崗位能力需求，主要內容包括認識電與安全用電、復雜直流電路的分析、電工儀表及電工基本操作技能、正弦交流電路的分析、三相交流電路、磁路與變壓器、三相異步電動機與控制、室內配電與照明電路的安裝等八個部分。通過學習本課程，使學生熟悉電工技術基本理論知識，掌握基本實踐技能，具備從事電類相關專業職業工種的能力。該課程是電類專業基礎課程，面向的學生人數多，課時量較大，因此，可以作為電類專業開展課程思政的重要載體。同時，該課程在大一階段開設，正值學生的思想品質培養及價值觀塑造的關鍵時期，因此，在電工技術基礎課程教學中融入思政教育切合時宜[2]。該課程是學生了解專業的窗口，也是后續的PLC應用技術、自動控制原理等課程的基礎，在專業人才培養中起著承前啟后的作用，是重要的思想政治教育陣地。因此，在電工技術基礎課程教學中開展思政教育顯得尤為重要[3-4]。

目前，各高校雖然在陸續開展課程思政建設和思政教育工作，但仍然存在課程思政理念不夠深入人心、思政教育重說教、思政元素不能有機融入等問題[5-6]。本文考慮在傳授專業知識的同時，從育人維度進行價值引領，深入挖掘電工技術基礎課程中所蘊含的思政元素，結合課程內容本身的特點進行教學設計，在課堂教學中自然融入思政教育，培養學生的愛國情懷、社會責任、政治認同、職業素養、工匠精神和創新精神等思想品質，達到潤物無聲的育人效果。

1 電工技術基礎課程思政建設思路

電工技術基礎課程知識涉及范圍廣，注重工程實踐，在培養學生具備一定的電路與電氣控制系統綜合分析能力、綜合設計應用能力等方面占有重要的地位。根據電工技術課程特點，從立德樹人的角度出發，明確本課程的思政育人目標，并形成課程思政教育主線，顯得尤為重要。

1.1 明確課程的思政育人目標

工科專業課程思政一般涉及6個維度，即家國情懷、責任當擔、個人素養、科學精神、工程師精神和創新精神[7]。圍繞立德樹人的根本任務，將社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面融入電工技術基礎課程教學中，幫助大學生在成長的關鍵時期樹立契合國家和社會發展需求的理想信念，培養正確的價值觀，引導學生關注時事政治和社會熱點，了解專業技術發展趨勢，培育家國情懷，增強責任擔當意識，提升個人思想道德水平和職業素養。充分發揮電工技術基礎課程在機電類相關專業課程體系中的專業基礎支撐作用，通過課程學習，培養學生的科學思維方法和科學精神，進行科學倫理教育，鼓勵學生不畏困難、積極探索未知、不懈追求真理；同時倡導學一個專業熱愛一個專業，認真學習，刻苦鉆研，培養學生精益求精的工匠精神，今后走上工作崗位后，能真正做到干一行愛一行專一行，成為促進社會發展、助力民族復興的有用人才和中堅力量。

1.2 明確課程思政教育主線

1.2.1 價值觀引領

幫助學生明晰電工技術基礎課程學習目標，并引導學生將學習目標與他們的人生理想結合。以社會主義核心價值觀為引領，培養學生的技術使命感，引導學生以社會發展、國家富強為己任，使學生建立起學習知識技能以服務社會、報效國家的人生大格局，增強愛國主義情懷。

1.2.2 培養科學精神和工程思想

根據電工技術基礎課程特點，引導學生將課程學習與科學精神和方法論結合。電工技術基礎課程知識點中蘊含的科學思維及其在工程實踐中的應用，包括主要矛盾與次要矛盾、量變與質變、對立統一規律、知行合一等，都將有利于塑造求真務實的理性精神和實證精神，引導學生運用科學原理和科學方法認識問題、分析問題和解決問題，激發勇于探索、恪守科學的社會倫理準則。

1.2.3 培育工程師職業素養

結合課程內容特點，從工程師職業種類出發，引導學生在學習專業知識的同時，培養職業素質。主要包括愛崗敬業、遵紀守法、誠實守信的職業道德和安全用電意識、行業標準意識、規范操作意識、節約環保意識，以及勇于創新、吃苦耐勞、團結協作的職業精神。

1.2.4 培養工匠精神

挖掘課程內容中體現追求卓越和創新的思政元素，突出包括敬業、精益求精、專注、勇于創新等精神的培養。引導學生將所學理論知識、技能、方法聯系到工程實際，綜合解決實際問題，在實踐中具有工程思維、工程方法，體現工匠精神。

2 電工技術基礎課程思政教學實踐

2.1 直流電路分析思政教學實踐

2.1.1 電路模型

在教學內容建立電路模型中，教師在課前通過學習通發布主題討論：電與我們的邂逅。要求學生分組查閱資料，列舉電在生活中、電在生產中的應用案例以及電與科技強國的案例，并制作PPT課上匯報。思政要素：通過資料查閱，使學生了解當前我國在電能生產、傳輸、利用方面的新工藝、新技術，激發學生專業學習興趣和專業認同感，激發學生愛國熱情、社會責任感和使命感。課中，學生通過匯報，不僅熟悉了電在生活、生產中的實際應用，比如，在家用電器、工業設備、通信系統和電力網絡中可以看到各種各樣的電路，同時以小組為單位制作PPT和匯報項目，增強了學生團隊協作意識。在學習根據實際電路建立電路模型時，引導學生用抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實際電路中的器件，從而構成與實際電路相對應的電路模型。學生在掌握基本知識的同時，體會到在電路分析中，應用工程近似思維的重要性。實際工程電路涉及的問題眾多，面面俱到往往使電路分析難以進行，所以要根據實際應用，抓主要問題，抓主要問題的主要方面，忽略次要方面，引導學生建立起透過現象看本質和抓主要矛盾的辯證思想。

2.1.2 歐姆定律

介紹科學家歐姆的個人經歷及他發明歐姆定律的故事，讓學生了解偉大科學家歐姆及歐姆定律的發現背景，體會歐姆的小手藝造就其物理成就，感受歐姆定律發明和被接受的坎坷之路，激勵學生敢于克服困難，勤于動手實踐，學習歐姆的科學精神，并堅定自己的理想信念，努力學習，勵志成才。

2.1.3 基爾霍夫定律

介紹基爾霍夫生平和基爾霍夫主要成就，了解基爾霍夫定律發現背景及偉大科學家基爾霍夫的主要成就，激勵學生珍惜韶華，勤奮學習，勵志成才，早日成才。

2.1.4 戴維南定理

通過介紹戴維南的生平和經歷，一方面，他經過幾十年的辛勤工作，從一名普通的架線工程人員成長為一名學校校長，最終發現了應用極其廣泛的著名的戴維南定理，告訴學生科學定理并不是唾手可得的，而是需要付出堅持不懈的努力，鼓勵學生在學習中要養成鉆研精神和科學態度。另一方面，戴維南定理將一個有源二端網絡等效為一個簡單的電壓源，將一個復雜的電路等效為一個簡單的電路進而求解物理量，引導學生意識到這其實是透過現象看本質的實例，強調在分析和解決問題時，要透過現象看本質。

2.1.5 從小電工到大工匠

介紹從職業院校走出的大國工匠，通過播放視頻，講述“大國工匠年度人物”評選中涌現出來的王進——國網山東省電力公司檢修公司輸電檢修中心帶電作業班副班長和王斌俊——從小電工到大工匠的“機電神醫”的事跡。激發專業學習興趣，進行愛國、敬業、奉獻的核心價值觀教育，培養學生一絲不茍、精益求精、專注、創新的工匠精神。號召以他們為榜樣，樹立“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的價值觀。他們的事跡證明了創新與學歷無關，只要努力定會綻放青春光彩，鼓勵學生努力成才，立志將來也成長為大工匠。

2.2 正弦交流電路思政教學實踐

2.2.1 交直流之爭

從愛迪生和特斯拉的交直流之爭引入交流電，講授科技失范，科研失信，倡導樹立正確的科學觀。針對交、直流輸電的優缺點指明事物具有兩面性的哲學思想，分析兩種輸電方式在不同歷史時期的應用狀況，引導學生認識到事物是在不斷發展變化中，培養辯證思維能力和創新精神。另外，介紹21世紀以來我國在直流輸電系統領域取得的成就，引導學生通過歷史、辯證、唯物地看待問題。通過播放視頻，讓學生了解中國電力系統從無到有，再到裝機容量躍居世界第一，新增裝機容量相當于每年新建一個英國電力系統的全過程，展示新中國建設成就，特別是在直流輸變電科研領域的研究和應用領跑世界，培養學生的愛國主義情懷，讓學生建立民族自信和制度自信。

2.2.2 正弦交流電路的分析

介紹相量法的提出歷程，培養科學和系統思維。1）功率因數的提高。倡導科學用電、節約用電及綠色節能環保意識，鼓勵學生學以致用，用所學專業知識解決實際問題。2）RLC串并聯交流電路的測試。對于學生而言，電阻、電感和電容元件的串并聯電路的分析是較難理解和掌握的，通過仿真實驗和實訓驗證的方法研究電阻、電感和電容串聯電路中，總電壓和總電流與分電壓、分電流之間的關系，培養不怕困難的精神，鼓勵學生積極采取有效的方法去解決學習中的困難。3）日光燈電路的裝接。培養學生安全用電意識和規范操作意識。

2.3 三相交流電路思政教學實踐

2.3.1 三相電的產生

播放三相電機原理視頻，增強學生的學習興趣，并將理論與實踐相結合，引導學生了解三相電路的特性。介紹我國科研團隊通過幾十年如一日的技術攻關，打破國外壟斷，自主研發出三峽工程三相水輪發電機組，使我國成為世界水電設備制造強國，實現了科技強國，堅定學生科技報國的理想信念。

2.3.2 寢室用電安全

引導學生思考用學習過的三相交流電路知識分析寢室為什么不能使用大功率電器。培養學生學以致用、安全用電的意識，科學用電、誠實守信的職業素養。

2.4 變壓器的應用思政教學實踐

2.4.1 電與磁

通過介紹我國對磁的認識早于歐洲，在公元前600年左右就用文字記載了磁的知識，培養文化自信、增強民族自豪感。通過電磁相互關系，引出普遍聯系的規律，并引導學生認識到正是因為科學家將電與磁聯系起來，才促進電磁學的迅猛發展，強調重視事物普遍聯系的科學思維方法的重要性。

2.4.2 變壓器吊裝：疫情防控阻擊戰中的“硬核”科技

介紹建設“火神山”醫院過程中裝設24臺箱式變壓器的真實場景。與學生暢敘這次疫情防控阻擊戰中的“硬核”科技力量——變壓器應用。將課程知識同國家和人民需要相結合、同工程建設實際相結合，培養學生的愛國情懷和社會責任感。

2.5 三相異步電動機的控制思政教學實踐

2.5.1 電機的機械特性

通過電機轉速與力矩的關系，教導學生認識到欲速則不達，凡事要打牢基礎，才能持續穩定地發展。電機的繼電控制。講述電機控制時，可以引申其中蘊含的哲學思想，使學生在學習專業知識的同時，接受思想的熏陶，對科學原理的理解也會更加深入[3]。比如，“自鎖”控制電路闡明如下辯證思想：外因只是誘因，最終起決定性作用的還是內因；“互鎖”控制電路闡明了在考慮問題和作決定時，需要統籌全局，全盤考慮，否則可能出現嚴重的破壞性后果。

2.5.2 三相異步電動機的正反轉控制

通過北斗導航等案例，突出技術創新在國家發展中的重要性，增強民族自豪感和專業自豪感，樹立科技興國的理想和決心。

3 結束語

工科專業課程思政建設是一項重大而復雜的工作，落實課程思政是新時期高校提高人才培養質量的關鍵。本文在分析電工技術課程思政教育現狀的基礎上，梳理電工技術基礎課程知識體系，在教學中深入挖掘課程中蘊含的思政元素，給出部分章節思政教學實踐案例，實現思政寓課程，提高學生的思想政治素養、綜合能力和創新能力，增強愛國情懷，為社會培養德智體美勞全面發展的時代新人打下基礎。