高校專業課課程思政案例教學方法研究

王廣智 張倩慧

摘? 要：在高校專業課程中，思政教育已經成為教學活動中重要的組成部分，通過課程思政既能加強學生對專業知識的理解，又能達到高等教育“樹德育人”的根本目的。但是常規的課程思政方法并沒有從根本上改變專業教育與思政教育“兩張皮”的現象。文章以稅務實務與籌劃課程為例，把案例教學融入專業教學活動，使專業知識的傳授更具深度，思政教育的價值得以體現，可以有效解決高校專業教育與思政教育的融合性問題，強化“課程思政”與“思政課程”的耦合性，為提高思政教育在復合型人才培養中的作用進行了探索。

關鍵詞：課程思政；思政課程；案例教學；耦合性

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）08-0090-04

一、引言

思想政治教育是當今高等教育的基石，也是精神文明建設的重要組成部分。通過思政教育，既可以提高學生的思想覺悟、改變學生的落后思維，又有助于學生樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！保?］現如今，我國高等教育已經歷了翻天覆地的改革與蛻變。單單掌握最基本的職業技能與理論基礎已經無法完全滿足國家與社會對于德才兼備的復合型人才的迫切需要。從“大有可為”發展到“大有作為”的高等教育，在人才建設道路上離不開對學生道德品質、職業素養與愛國情懷的錘煉。然而除了提高思政教育納入課堂教學的重要性，更重要的是挖掘課程思政的新方法、新舉措。這是鞏固過去高校課程思政建設精華的基礎，也是緊跟時代發展與改革脈絡的敲門磚。

二、課程思政與思政課程的發展現狀

當今我國高校的思想政治建設仍然停留在追求學生德智體美勞全面發展的初級階段，其建設工作并未緊跟時代發展的腳步。面對21世紀人工智能、大數據等新型知識體系的不斷涌出與迭代，高校學生的知識面更加廣泛、所使用的知識傳播媒介更加多元，在以往高校課堂中所采用的思政方法與手段已經無法有效達到對當前大學生立德樹人的目的。

總的來說，高校思政育人由課程思政和思政課程兩種基本途徑實施：課程思政是在各類專業課、通識課等課程中，通過任課教師結合專業知識、設計課程思政環節等方式，融入高校思想政治教育的“主陣地”。思政課程是依托教材內容將馬克思主義思想與無產階級理論等核心的思想政治價值觀傳授給學生。

課程思政教學存在的問題主要表現為：部分高校課程思政的實施方式與手段過于陳舊保守；課程內容與思政元素脫節，學生無法將學習到的課程知識點與思政內容相結合，使得思政內容變得刻意與冗余；思政內容只有枯燥的文字，容易讓學生在領會思政內容時積極性不強、學習效果較差；思政內容在課程中的分布失衡，教師傳授思政元素所占時間長短不一，側面影響了學生對于課程知識點的理解。實施不完善、不科學的課程思政使思政教學目標難以實現，課程知識傳授的效果也大打折扣。

思政課程教學也同樣存在不足，集中表現為：應緊扣中國特色社會主義核心價值觀的高校思政課程，無論是典型案例的選取還是思政元素的攝入，都應該緊跟時代的發展、感受時代的脈搏、傳遞時代的進步。但年代久遠、與學生現實生活脫軌的舊案例仍不斷被重復使用，面對從小學、中學思政課程中就被反復提及的舊案例，司空見慣的學生難以在案例的分析中引起共鳴與反思，麻木、抵觸的情緒使得高校思政課程的開展變得事倍功半。從客觀的角度看，課程思政與思政課程在思政育人的道路上“各自為戰”，高校思想政治教育依然存在“孤島”困境，究其根本在于各高校忽視了全員、全過程、全課程育人理念的樹立。

三、會計專業思政教育改革的迫切性

會計專業教育是通過揭開表象描述本質的商業語言，指導學生在由實物流、現金流和信息流所編織的商業網絡中了解企業的經營過程與經營模式，并作出最佳決策。融合了課程思政的會計專業教育，其本質是在人工智能與大數據快速發展的當下為國家與社會培養出具備過硬專業知識、高水平專業素質與先進專業思想的財務管理人才。從思想政治教育的視角分析，作為開展大學生思想政治教育的主陣地，高校思政課一直肩負著培養高級知識人才、引領時代潮流、樹立社會主義核心價值觀的使命。在當下的高等教育課程體系建設下，為了打破高校思政教師“單兵作戰”的窘境，除了有如形勢與政策等思想政治理論課作為高校思政教育的顯性思政課程發揮其必要的思政教育作用以外，還要在通識教育課、公共基礎課、選修課與專業必修課中通過融入思政元素、樹立思政目標、分析思政案例等隱性課程思政的方式深化思想政治教育。

會計專業教育與高校思政教育是有區別的，主要體現在以下三點：一是在工作對象上，兩者的溝通對象都需要勤于思考、勇于創新，但更需要教師在知識與思想層面上正確引導當代大學生，會計專業教育對象則是范圍更加明確的專業領域財務管理人員。二是在工作方式上，兩者都是通過思想、心理等方式感化學生的柔性手段與法律、規章等約束學生的剛性手段共用的方式，以此達到既定的目標。會計專業教育更偏向于通過法律法規與規章制度等剛性手段使學生牢記成為一名優秀財務管理人員所應擔負的責任。三是在教學方法上，兩者均將案例教學作為手段，以此來完成各自的教學任務。會計專業教育是采用案例教學融入思想政治教育元素的方式，而高校思政教育則是利用社會案例，其中也包括將會計專業案例作為載體融入思政元素完成思政目標。

總之，會計專業教育與高校思想政治教育雖在教育方法等方面有所差異，但殊途同歸，兩者都為培養學生德智體美勞均衡發展的共同使命給予了案例教學更廣闊的發展舞臺。案例教學作為會計專業教育與高校思政教育的“潤滑劑”，以兩者的共同點作為根基，根據兩者教育重心的差異，有針對性地將案例教學融入知識與價值中，促進顯性教育和隱形教育的融通，實現思政課程與課程思政的相扶相攜。［2］

四、案例教學法在稅務實務與籌劃課程中的應用

案例教學最早由哈佛大學法學院蘭德爾教授提出，其是指教師在授課過程中，結合課程內容引入相關案例，從而達到既定的教學目標的一種教學方法。［3］通過引入案例，學生可以直觀地了解案例背景，并根據案例內容與專業知識展開開放性的互動與討論，通過案例驗證所學的專業知識，提高了學生分析問題、解決問題的能力，從而加深了對專業知識的理解和運用，有效提升教學效果。

（一）稅務實務與籌劃課引入思政教育的迫切性

會計專業知識面涉獵廣泛，學生既需要具備財務會計、管理會計等核心專業課知識，又需要掌握經濟法、勞動法與稅法等法律制度與條文。稅務實務與籌劃課程作為會計專業核心課之一，其涵蓋了稅務會計與財務會計等重要會計核心知識體系。隨著我國稅收制度改革和監管力度的不斷加強，為有效降低涉稅風險，越來越多的企業開始設立獨立的稅務會計崗位或者外聘專業人才完成納稅申報和稅收籌劃的工作。作為一名合格的稅務會計工作人員，熟練地掌握并運用相關稅務知識僅僅是基礎，更重要的是具備過硬的思想道德素質，嚴格遵守法律法規的意識。［4］為了進一步培養相關人才，越來越多的本科院校面向會計專業學生開設稅務實務與籌劃課程，旨在通過稅務會計的角度指導學生作為納稅主體對應納稅款的形成、申報與繳納進行反映與監督。近幾年，社會上高頻出現如影星鄭爽、主播薇婭等偷稅漏稅的新聞，這反映出部分企業與個人法律意識淡??；這些粉絲量大、社會影響力強的公眾人物，其不法行為對社會發展造成了極強的負面影響，例如包括部分高校學生在內的年輕人對此類不法現象持支持或無所謂的態度，這無疑與當今社會建立積極向上的正面法律環境的意愿相悖，因此授課過程中通過融入思政元素提高學生的法律意識和正義感十分重要。

（二）稅務實務與籌劃課程的案例教學

在稅務實務與籌劃課程的理論講述過程中，通過引入案例、新聞與圖片等生動的思政教學載體至教學內容，可以在鞏固稅務會計知識的基礎上，把勞動法、稅法、管理學、會計學等多學科相關課程知識融入其中，形成了以稅為核心，橫縱交叉的知識體系。每個章節的思政精華都與經濟活動的守法要素緊密銜接，使學生對知識點和思政精神的學習更加深刻與立體。

以該課程房產稅為例，近幾年，包括中國恒大、泰禾集團、華夏幸福等在內的國內房地產市場銷售榜前20的頭部房企出現了部分企業違約暴雷的事件。面對高額利潤的誘惑，這些房企逐利的投機行為已近乎瘋狂。當企業現金流斷裂無法給予約定的現金兌付時會出現系統性經營危機，然而龐大的資金缺口使這些房企難以依靠自身力量恢復正常經營，給債權人和投資者造成大量損失的同時，一處處爛尾停工的“斷壁殘垣”使得大批購房者血本無歸。［5］任課教師在介紹房產稅相關知識時通過引入此類新聞，從正面宣揚國家“房子是用來住的，不是用來炒的”核心思想。為了實現廣大群眾的“安家夢”，政府不斷調控政策、健全監管機制、出臺惠民措施，使人民群眾“租購并舉，住有所居”。這些正能量信息可以通過稅務實務與籌劃課程的傳授，將枯燥的稅務法律知識通過真實案例生動形象地展現給學生，使學生做到“看在眼中”“學到心中”“記在腦中”。學生在學習專業知識的同時還能加深對社會發展與時代脈搏的感悟與體會，從而提高我國當代大學生對國家基本法治理念的了解與認識能力，提高會計專業人才嚴守職業底線的職業素養，增強當代大學生社會責任感以及在道德方面的自我約束。

（三）案例教學存在的優勢與不足

通過使用案例教學有助于從根本上解決過去課堂思政環節的僵硬與晦澀，擴充課程思政教學的寬度與廣度。其優點主要有以下三點：第一，思政教學設置靈活，不受限于授課課程。采用案例引入的方式對教學過程進行設計時，可結合各專業特點與授課內容在社會中的聯系，進行針對性的案例收集與引入，不同的授課內容可以引入不同類型的案例以達到知識傳授的目的。案例既可以通過文字報道或圖像呈現，也可以是視頻和音頻的形式。多樣化的教學過程設計使得任課教師思政育人的難度大大降低。第二，“隱形思政育人”［6］的方式細膩柔和，學生接受度高。稅務實務與籌劃課程在專業知識方面側重于稅務知識的傳授與法律思維的培養，而思政教育更多是從道德、情操、信念等方面“潤物無聲”、潛移默化地引導學生形成愛國愛黨、愛崗敬業、誠實守信的堅定信念。利用案例教學，在教學設計中結合法律專業知識點，全面、深入地挖掘其中的思政元素，通過講解案例背后的宏觀與微觀環境，自然地把思政教育嵌入專業知識中，讓學生不僅能深入理解專業知識，還能在課程學習的過程中潛移默化地接受思政教育。第三，真實案例印證，育人效果顯著。課程案例多以貼近學生社交生活的新聞熱點話題、社交平臺高頻搜索與短視頻平臺爆火視頻為主。案例話題抓人眼球卻又不失深度，學生在課堂積極的互動與反饋中高效地掌握在各個引人入勝案例的背景下所蘊含的深層次社會現象和課程內容之間的聯系?？傊?，案例教學能夠使專業知識和思政育人有效結合。

案例教學的實施雖為高校課程思政建設注入了一劑良藥，但在實施過程中卻凸顯出兩點核心問題：一是引用的案例大多脫離了傳統教學方法與課程教材體系，部分任課教師為彰顯案例教學在授課過程中的作用，一堂課中每個知識點都引入一個至多個案例。但是，專業課中總有一些理論知識并不適用于案例教學，需要使用其他教學方法，如果不考慮課程與教材內容而強行實施，則會導致案例教學脫離了專業知識，從而無法起到顯著育人的目的。二是實施方式流于形式。案例教學最重要的不是使用案例，而是通過圍繞案例內容讓師生能夠進行積極的互動與思考。部分任課教師雖在授課過程引入案例，但在介紹與分析案例時仍然走“一言堂”的老路，學生只是單向地汲取知識，并沒有提出問題與發表觀點的機會。缺少師生間互動的案例教學成為“無本之木”，傳統理論講授的實質并未發生改變，這使得案例教學的效果甚微。

（四）完善措施

首先，針對案例脫離傳統教學與教材的問題，任課教師在設計教學過程時應明確案例教學的定位與使用目的。案例教學不能一味地否定傳統教學方法與課程教材的作用，雖然案例教學可以有效地解決傳統教學過程形式僵硬、環境枯燥的弊端，但案例教學在知識傳授的系統性方面仍有所不足，理論知識仍然是教學環節的重要組成部分，只有科學地發揮案例教學與傳統教學的優勢并合理搭配使用，才能達到最佳的效果。其次，針對案例教學流于形式的問題，教學過程中案例的引入要遵循教師的主導性與學生主體性相互統一的原則。將教師的定位從知識的傳播者向知識的分享者與學生的引領者轉化，只有在平等開放的授課環境中使用案例教學，其效果才能最大限度地展現。

五、結語

為了不斷應對社會需要與產業發展，高等教育在其體系建設的道路上不斷前進，而課程思政作為彰顯樹德立人的重要舉措，其參與課程建設的比例不斷提高、育人方式更加多元、育人目標更加務實，將成為課程思政改革的必經之路。相信在未來，融入了案例教學的課程思政將如虎添翼，在囊括了思想政治教育、職業素質教育與道德品質教育等多位一體的高校育人路線上大放異彩，彰顯其育人方式在“伴樂中伴舞”的靈活優勢，發揮其育人理念在“群舞中領舞”的引領作用，實現其育人目標在“共舞中共振”的共贏效果。

參考文獻：

［1］ 李海波 “雙核心3+3”育人模式下高職學生素質教育體系的建構——以遼寧城市建設職業技術學院為例［J］. 南方職業教育學刊，2022，10（03）：41-46.

［2］ 李赟，殷雪嬌. 應用型高校思政教育教學融入課程和生活實踐改革經驗研究綜述［J］. 中外企業家，2019（05）：187-188.

［3］ 李若瀚，高娜. 論當前高校思政課案例教學面臨的困境與對策［J］. 高教學刊，2021，7（22）：174-177+181.

［4］ 包秀娟，王榮，李開潮. 高校稅法課程思政元素融入與實施路徑研究［J］. 賀州學院學報，2022，38（03）：135-139+144.

［5］ 魯佳怡，應炘航，劉倩男. 戰疫情：房企如何提升財務風險抵御能力——基于華夏幸福與萬科的案例對比分析［J］. 經營與管理，2022，（05）：36-41.

［6］ 李艷鳳，石作榮. 協同育人理念下高校課程思政育人效果的實現路徑探究［J］. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（06）：145-148.

（薦稿人：劉萍，哈爾濱理工大學教授）

（責任編輯：牛雪璐）