新工科背景下“采礦”融合“安全”的教學模式探討

張廣超 孟祥軍 陳水泉 周廣磊

摘? 要：為應對新技術革命和經濟結構調整，滿足礦業領域發展需求，采礦工程技術人才的培養需要不斷拓寬知識結構，促進多學科交叉學習。傳統的教學模式過于偏重傳授采礦專業知識和生產技能，易忽視安全生產的重要性。為了培養學生解決工程實際問題的創新實踐能力和自主探索能力，文章從普遍觀念、教學方式和學習思路等多個角度，分析將“采礦”與“安全”相融合的教學模式改革。通過將教學方法與工程實際緊密結合，幫助學生更好地面向實際現場，筑牢學生安全生產意識，為未來礦山安全工作的持續改進和發展作出積極貢獻。

關鍵詞：采礦工程；安全生產；礦山安全法律法規；教學改革

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）08-0119-04

在當前國家能源結構調整、煤電兜底保供的大背景下，煤炭成為我國能源安全穩定供應的“壓艙石”和“穩定器”，并且在未來相當長的時期內煤炭的主體能源地位也不會根本改變。［1］長期以來，由于煤炭開采裝備落后、工藝復雜、人員安全生產意識薄弱，加之水、火、瓦斯、煤塵、頂板等復雜災害影響，礦難、事故、百萬噸死亡率，這些詞匯始終伴隨著煤炭行業發展，煤炭工業一直被認定為高危行業。［2］近年來，隨著煤炭開采機械化、自動化、智能化的不斷升級，煤炭開采安全性大幅度提升，百萬噸死亡率逐年降低，煤炭安全開采理念已經深入人心，但不同規模礦難事故依然時有發生。如2020年煤礦事故122起、死亡225人，百萬噸死亡率0.058；2021年煤礦事故91起、死亡178人，百萬噸死亡率0.044；2022年煤礦事故168起、死亡245人，百萬噸死亡率0.054。［3-4］不斷發生的煤礦安全事故，對國家財產和人民生命的造成了巨大損失，影響了我國國際形象，嚴重制約了我國社會和經濟的健康發展。［5］

我國政府歷來重視煤礦安全生產，習近平總書記多次作出重要批示，要抓好煤礦安全生產，切實保障人民生命、財產安全。要做到煤礦安全生產，就必須綜合地運用先進開采裝備、開采技術和管理技術，需要員工具備較高的安全意識和安全技能，而員工安全素質需要煤礦安全法律法規的教學培訓來提高。作為采礦工程專業學生，除了了解采礦專業知識及生產技能，也亟須掌握煤礦安全開采方面法律法規。［6］傳統的教學模式過于偏重于傳授采礦專業知識和生產技能，而忽視了安全生產方面的重要性。為了培養學生解決工程實際問題的創新實踐能力和自主探索能力，幫助學生更好地應對實際現場，在本科學習階段筑牢安全生產意識，本研究通過對國內各煤炭高校礦山法規教學的現場考察，總結和分析問題出現原因，提出了“采礦”融合“安全”的教學模式，從學校層面、教師層面、學生層面對新教學模式提出了若干建議。［7］

一、“采礦”融合“安全”教學模式的新特點

傳統的教學模式過于注重采礦專業知識及生產技能，而忽視了安全生產方面的學習?！安傻V”融合“安全”的教學模式，在原本知識點的基礎上融合進礦山安全生產的基本原理、礦山安全生產的法律法規體系、礦山安全生產的管理制度和技術措施等知識點，具有全面性強、實用性強、時效性強、綜合性強等新特點。

（一）全面性

課程內容更加詳盡，既有理論知識，又有實踐；既有國內情況，又有國際比較；既有基礎知識，又有前沿動態，旨在提供一個全面的視角理解礦山安全生產的各個方面要求。新增內容包含國際和國內的礦業法規、礦工權益、礦山安全和健康管理、事故調查和報告的法律要求等，向學生全方位展示礦山安全生產要求以及相關法律法規。新增內容強調國際視野，將國際礦業安全生產的優秀實踐案例納入教學內容，通過對不同國家和地區礦山安全標準的比較分析，學生可以更好地理解全球礦業行業的發展趨勢和安全管理模式。新增知識點還涵蓋環保、工人權利以及與公眾利益的法律法規。

（二）實用性

新增內容高度強調實用性，緊密結合礦山安全生產的實際需求，旨在提高學生的礦山安全意識、法律意識和責任意識，以及解決礦山安全問題的能力和水平，讓學生將學習到的理論知識應用到實際工作中。課程中包含一些實際案例的研究，使學生了解如何在實際工作中應用礦山安全法律法規。根據課程要求，學生在課堂中會接受一些基礎技能訓練，如法規解讀、合規性評估以及如何在實際工作中應用這些法規。這些技能訓練使學生能夠更好地理解和應用他們所學的法規，提高他們在礦業行業的職業能力。課程內容也更加強調風險管理，幫助學生識別、評估和應對潛在的礦山安全風險。學生將學習風險評估方法，包括風險矩陣、風險熱圖等，以便在實際工作中有效地管理風險，預防事故的發生。

（三）時效性

由于礦業法律和規定可能會隨著時間和社會態度的變化而進行調整和更新，新的法律條文不斷產生，而一些過去的法律法規可能會不再適用。因此，新增內容應及時反映礦山安全生產的最新法律法規和技術進展以及礦山安全生產的重大事件和典型案例，使學生能夠掌握礦山安全生產的最新動態和趨勢。教師在教學中需更新課程內容，以保證學生了解最新的法規和政策，讓學生對當前礦業法律環境有深入的了解，也使他們能夠在礦業行業中更有效地執行法規。新教學模式將更加關注礦山安全的技術創新。學生將學習最新的安全技術，包括智能傳感器、遠程監測系統、人工智能應用等，以提高礦山的安全性。此外，還會通過研究案例，了解技術應用成功和失敗的經驗教訓，培養學生創新思維，以解決未來礦山安全挑戰。

（四）綜合性

“采礦”融合“安全”的教學模式綜合運用了法學、管理學、工程學等多學科的知識和方法以及案例分析、討論交流、模擬演練等多種教學手段，使學生能夠從多角度和多層次地認識和理解礦山安全生產的復雜性和重要性；鼓勵學生跨學科學習，將多個學科的知識和方法融合在一起，使學生能夠從多個角度和維度來理解和解決礦山安全生產的復雜性問題；鼓勵學生進行批判性思考，學生不僅要理解法律的規定，而且要評估它們的效果，思考可能的改進方向。學生應在尊重法律的同時維護礦工的安全和健康，在實現礦業效益的同時，保護環境和公眾利益。［8］

二、傳統教學中存在的問題

（一）課程認可度低

傳統的采礦工程專業主干課程更多地關注專業知識教學，而對礦山安全法律法規重視度不夠。通過對采礦工程專業學生的調查發現，大部分學生在思想上對礦山安全法律法規相關知識的重視度不夠，對這些知識點的認知也停留在通過考試、獲取學分上。究其原因主要有以下幾方面：第一，在傳統的學生培養計劃中，關于礦山安全生產以及相關法律法規等知識點通常被安排為選修課程，且教學內容大多與法學、管理學等領域有關，與實際工程應用脫節，難以引起工科學生的興趣；第二，作為迅速發展的發展中國家，我國有很多方面已經趕上甚至超越了部分發達國家，在全民法律意識、普法程度方面也有了巨大進步，但仍有部分民眾不知道如何運用法律維護自己正當權益，勞動者不知道如何運用法規保護自己的健康安全。在礦山安全法律法規這門課程上，也存在學校與學生對此類普法課程普遍不重視的現象。

（二）授課方式單一

目前，采礦工程專業教師一般都是與工程相關的高級技術人員，在肩負了一定教學任務的同時，還承擔了巨量的工程實踐項目。這導致了以下兩個問題：第一，傳統的學生培養計劃通常將礦山安全生產與法律法規劃分為獨立的部分，這可能導致部分教師在課程教授過程中難以確保內容的充實性。將由專業教師負責的工程實踐項目與安全生產相關知識點相結合，可能會導致教學內容與其他主干課程產生重疊。然而，僅僅講授安全生產與法律法規相關知識點則可能導致學生難以深入理解課程，嚴重影響教學效果。第二，跨學科融合的挑戰。采礦工程專業的教師通常關注實際工程問題，如礦山壓力、巖層運移、沖擊地壓、巷道支護等，對于相關法律法規方面的涉獵較少。與能夠看到成效并帶來實際收益的現場工程問題相比，隱藏在實際安全問題背后的法律法規問題往往難以引起教師團隊的興趣。因此，在教師對礦山安全法律法規了解有限的前提下，學生自然也很難在這門課程中取得良好的學習效果。

（三）實踐能力差

傳統的礦山安全生產與相關法律法規等知識點講授主要基于課本內容與相關法規文件，而對于采礦工程專業學生來說，這樣的授課方式導致了一些問題：第一，對于偏向現場實踐的采礦工程專業來說，學習中最重要的就是將知識與工程現場相結合。而過去幾年中學生處于疫情大環境下，接觸采礦現場的機會本就不多，想獲得工程實踐的經歷更是難上加難。在實際工程中，礦山安全法律法規的應用復雜，需要結合多因素、多方面考慮。若學生只是對課本上生硬的法條進行機械的記憶，那么面對復雜的工程實況時便會束手無策。第二，在工作后無法快速適應崗位。礦山安全法律法規作為涵蓋了整個采礦生產中安全相關法律條文的課程，其內容是冗多且寬泛的。而現場崗位對工作者的要求是具體的，需要負責某一具體的方向。這需要學生重新整理自己的知識體系，從冗雜的知識中梳理出自身工作部分，以達到崗位需求。

三、課程改革方向

（一）普及性課程

礦山安全生產與相關法律法規等知識點對于培養學生安全生產意識的重要性不言而喻，應該被所有采礦相關行業工作者所重視。從學校的角度看，應將這些知識納入采礦工程專業學生的必修課程之中。安全始終是生產中的首要任務，“采礦”融合“安全”的教學模式將傳統教學計劃中獨立設置的法學、管理學等知識點與采礦主干課程融合在一起。教師在傳授采礦專業知識和生產技能的同時，應結合實際工程案例進行安全生產的講授，這不僅能促進新型工科背景下的多學科交叉學習，還能與國家安全發展戰略方針保持一致。

（二）多元化授課

教育科研工作者要切實增強做好新時代教育科研工作的責任感和使命感。對于采礦工程專業教師而言，教育工作應與工程實踐工作同等重要。

第一，教師在保證自身科研進度的同時，教學的質量也不能落后。這不僅僅是指認真完成課堂上的授課工作，授課前的提前準備、授課后的答疑解惑也同樣包含其中。為了豐富課堂內容，教師可以采用線上與線下相結合、課堂與現場相結合的多元化授課方式，進行引導式教學、互動式教學，保證學生對于課程的積極性和獲得感，提高學生對于知識的學習興趣和求知欲，大大提升教學質量。

第二，授課教師要提升自身的法律素養?！安傻V”融合“安全”的教學模式，將工程學與法學、管理學等多學科進行了融合，對于教師的知識維度有著很高要求。教師可以從自身研究方向出發，從自身負責的相關工程項目中了解相關生產安全法律法規，也可以請教法律專業教師，在學科交流中對礦山安全法律法規獲得更深層次的理解。

第三，在具體的教學方法上，授課教師可以采用一些有別于傳統教學方式的創新型教學方法。例如教學地點可以不拘泥于學校教室，教師可以利用自己的工程項目帶領學生實地學習，在實際生產工程中向學生們講解相關安全法律法規更令人印象深刻。教師也可以采用學科交叉的方式，每過一段時間邀請法律專業的教師，從法律專業的角度向學生講解礦山安全法律法規知識，建立更有深度的知識體系。教學過程也可以摒棄傳統的“老師講，學生聽”模式。教師可以通過一些最新發生的安全實例讓學生們進行模擬演練，給學生帶來沉浸式的教學體驗。這樣不僅可以充分調動學生的學習熱情，也為他們以后進入崗位奠定基礎。

（三）改變學習思路

目前的工程現場更多地將復雜的施工體系拆解成細分且具體的崗位。為了適應未來的工作需求，學生要改變傳統的學習思路。第一，以自身學習與研究方向為基礎，以適應崗位需求為導向，規劃自己的學習目標。對于不同的研究方向，如礦山壓力、巖層運移、沖擊地壓、巷道支護等，優先學習與自身方向相結合的安全法律法規知識，力求實現從學習內容到工作內容的無縫銜接。第二，廣泛實踐。作為一門最終要應用于工程現場的課程，實踐是學習過程中必不可少的一環?？偨Y來說就是要“多聽、多看、多用”。多聽是指在教師授課過程中要多聽取與工程實踐相結合的知識；多看是指在課余時間要自己多了解現實中正在發生的一些礦山生產安全相關的問題實例；多用是指要在汲取了礦山安全法律法規知識后，自己多模擬于實際的工程現場，設想若是自己應采取什么樣的安全規范，應用什么樣的法律條文。第三，融會貫通各類知識。傳統考察記憶性知識的學習模式已經不再適用于本課程，取而代之的應是對于具體崗位、具體工作內容理解進行考察的開放性問題，以“融會貫通”代替“死記硬背”?！安傻V”融合“安全”的教學模式，需要學生積極轉變學習思路，從轉變學習目標、學習過程、學習要求做起，提升安全法律法規意識。

四、結語

隨著時代的進步和技術的革新，專業人才培養情況已經成為整個行業未來的風向標，直接關系到行業的繁榮與衰落。在煤礦行業，安全生產不僅是企業的生命線，更是對每一位工作人員的責任和要求。作為培養未來采礦工程技術人才的重要一環，煤礦安全生產法律法規的教學和安全生產意識的培養至關重要?！安傻V”融合“安全”的教學模式改革，不僅是在傳授知識，更是在塑造未來。這不僅關乎學生個人的成長和發展，更關乎整個行業的可持續發展。因此應當從改變觀念、創新教學方法和學習思路等多個方面入手，全面提升采礦工程領域的教學質量。

參考文獻：

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［6］ 張文杰，黃體偉. 我國煤礦安全法規體系的現狀及展望［J］. 煤礦安全，2020，51（10）：10-17.

［7］ 高等教育改革與創新的新理念［C］//黑龍江省高等教育學會.高等教育改革創新理論與實踐. 哈爾濱：黑龍江省高等教育學會，2008：16-191.

［8］ 王勇. 完善我國煤礦安全生產法律法規探討［J］. 煤炭技術，2012，31（06）：1-3.

（責任編輯：黃文波）