紅色文化融入高校思政課的獨特價值及路徑

張 靜，宋玉蘭

（1.吉林師范大學保衛處，吉林四平 136000；2.白城師范學院馬克思主義學院，吉林白城 137000）

黨的二十大報告提出：“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人?！保?］高校思想政治理論課（簡稱思政課）作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要善于運用紅色文化資源，滋養大學生的思想，啟迪大學生的心智，引領大學生茁壯成長。黨的十八大以來，習近平總書記反復強調要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。［2］因此，以紅色文化資源助力新時代高校思政課高質量發展，是新時代高校思政課建設的重要課題。深入挖掘紅色文化對思政課的獨特價值，積極探索將紅色文化融入高校思政課教育的路徑，對于當代大學生的思想政治教育具有不可磨滅的價值和時代意義。

一、紅色文化的基本內涵及對高校思政課教育的獨特價值

（一）紅色文化的基本內涵

在中國傳統文化中，紅色代表著溫暖、喜慶和熱鬧。進入19世紀，隨著世界社會主義運動的興起，紅色更多地與無產階級、社會主義等聯系在一起。十月革命后，世界上建立的第一個無產階級專政國家蘇聯也將紅色作為標志性顏色。五四運動以后，伴隨著馬克思主義在中國大地的廣泛傳播，紅色、赤色等詞語成為無產階級反抗剝削和壓迫的代名詞?？梢哉f，黨的百年歷史就是一部紅色奮斗史，蘊含著深厚的文化底蘊。

紅色體現了信仰與忠誠的顏色，同時也見證了中國共產黨人“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的初心和使命。紅色文化是中國共產黨人堅守初心、履行使命的生動實踐與事跡展示，具有強大的精神感召力、行動引導力和團隊凝聚力，不僅傳遞了一種文化信息，更發揮著文化育人的作用。

學術意義上的紅色文化研究興起于改革開放以后，進入21世紀日益繁榮。學術界關于紅色文化形成了兩種觀點，一種認為紅色文化是中國共產黨在新民主主義革命時期，在領導中國人民實現國家獨立與民族解放過程中所創造的先進文化。紅色文化一詞是對無產階級“革命文化”的“概念置換和話語轉換”［3］，“這一概念本身就是人民群眾的一個偉大的文化創造”［4］。另一種則認為紅色文化來源于革命戰爭年代，又在社會主義建設和改革時期有所發展，故主張從更廣闊的視野來界定其概念。如，榮開明認為，“紅色文化是在中國共產黨的領導下，在長期革命、建設、改革實踐中，以馬克思主義為指導，以最終實現共產主義為目標，將馬克思主義先進文化理論與中華優秀傳統文化相結合而產生的文化形態”。［5］劉潤為也將紅色文化定義為“中國共產黨領導全國各族人民在長期革命、建設、改革進程中創造的以中國化馬克思主義為核心的先進文化”，是一種“不僅上溯歷史，涵蓋現實，而且延伸到未來”的。［4］

本文更傾向于在更廣闊視野下界定紅色文化的內涵，紅色文化是一種與時俱進的文化形態。一百年來，在中國共產黨團結帶領中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創造中，孕育了以馬克思主義為指導、以中華優秀傳統文化為根基的偉大革命文化和社會主義先進文化，這種文化被稱為紅色文化。［6］所以，紅色文化以馬克思主義為指導，弘揚社會主義核心價值觀，通過強調革命理想、英雄事跡、紅色經典等內容，傳遞出中國共產黨的光輝歷史和優秀傳統。紅色文化資源是中華民族寶貴的物質和精神財富，挖掘好紅色精神，傳承好紅色基因，將地方紅色文化資源有機融入思政課教學，有助于深化大學生的理論認知，可以更好地滋養其思想、引導其行為。

（二）紅色文化對高校思政課教育的獨特價值

1.豐富思政課的教學資源

紅色文化作為當代中國文化自信的根基，擁有豐富的精神養分，能夠為高校思政課教學提供豐富的教學資源。高校思政課承擔著對大學生進行思想政治教育的重任，其內容涵蓋了理想信念、道德情操和價值觀養成教育。而紅色文化中所體現出來的那種為實現社會主義和共產主義理想而奮斗，全心全意為人民服務以及修身自律、保持節操的革命道德精神，對于培養大學生堅定理想信念、踐行社會主義核心價值觀和樹立高尚的道德觀具有重要的意義和價值。思政課教師要善于挖掘紅色文化中的革命人物和英雄事跡，通過實地考察、情景再現、經典案例和交流互動等教學方式，引導大學生將革命道德內化于心、外化于行。所以，紅色文化中的革命人物和英雄事跡，以及所體現出來的革命道德精神有助于豐富思政課的教學資源，引導大學生珍惜今天來之不易的幸福生活，崇德向善，爭做崇高道德的踐行者。

2.增強思政課的政治認同

“政治認同是人們在社會政治生活中所產生的一種感情和意識歸屬?！保?］在大學生群體中應對黨和國家的領導發自內心地認同，熱愛自己的祖國。我國大中小一體化的思想政治教育課程，大學生從小學起就一直在接受政治認同教育，所以我國大學生的政治認同水平是較高的。但是，隨著社會思想多元多樣多變，大學生價值觀領域也面臨著多方面的挑戰，特別是面臨西方價值觀日益嚴峻的滲透，導致部分大學生對我國政治制度的態度冷漠，甚至呈現出不支持、不認同的態勢。所以，有必要通過思政課程幫助大學生明辨是非，引導大學生樹立正確的政治價值取向。

紅色文化是中國共產黨帶領中國人民以馬克思主義理論為指導，在革命、建設和改革實踐中積淀、形成、發揚、創新出來的寶貴物質和精神財富，它真實生動地銘記了黨和人民翻身求解放、自由求發展、開放求富強的歷史征程，集中體現了中國共產黨黨風黨魂、也真實反映了人民大眾對中國共產黨的擁護愛戴和魚水深情。將紅色文化融入思政課堂，有助于增強大學生對中國共產黨的領導和中國特色社會主義道路的政治認同，堅定大學生對馬克思主義理論的信仰和對中國特色社會主義制度的自信，凝聚起實現中華民族偉大復興的強大精神力量。

3.厚植大學生的愛國情懷

培養大學生的愛國情感和愛國情懷是高校思政課教學過程的主線。紅色文化中凝聚著老一輩革命家奮不顧身、浴血奮戰、艱苦奮斗、勇于探索的歷史，蘊含著深厚的愛國情懷，具有鮮明的愛國主義標識。思政課教師要善于運用紅色文化資源，挖掘其中的愛國主義因素，使紅色文化成為高校思政課強化大學生愛國情懷的有效抓手，不斷強化大學生對國家的認同感、榮譽感與歸屬感，不斷引領新時代青年在多元文化碰撞交融中自覺抵制歷史虛無主義，保護國家之根、延續民族之魂。

4.培養大學生的高尚品格

紅色文化資源主要是從革命時代老一輩革命家用汗水與生命奮斗中來的，這種奮不顧身、血戰到底的革命情懷是紅色文化資源的核心內涵。紅色文化資源融入思政課不僅能很好地鍛煉大學生的道德意志，也能形成良好的道德品質，這也是紅色文化資源的最大價值體現。

大學生正處于人生觀、世界觀和價值觀塑造的關鍵時期，容易受到錯誤思想的誘導，從而誤入歧途。高校思政課是提高大學生思想政治素質和道德品質教育的主要陣地，是幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。將紅色文化融入思政課堂，能夠增強思政課的感染力和說服力，讓學生從內心深處感受到紅色文化的價值和魅力。

二、紅色文化融入高校思政課的現狀

（一）紅色文化融入思政課的教學層次較淺

中國共產黨百年黨史積淀了豐厚的紅色資源，鑄就了催人奮進的紅色文化。習近平總書記強調：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。紅色血脈是中國共產黨政治本色的集中體現，是新時代中國共產黨人的精神力量源泉?！保?］高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要善于運用紅色文化資源，滋養大學生的思想，潤心啟智，引領大學生茁壯成長。然而在實際教學中，由于學科本身突出理論性，呈現出抽象化程度高、通俗化程度低的特點，出現紅色文化融入思政課的教學層次較淺的狀況，無法滿足學生的需要。而作為新時代的青年大學生，思想活躍、接受新鮮事物也較快，特別是在信息爆炸的時代，智能生活影響著大學生活的方方面面，學生很容易就被網絡上的各種新鮮事物所吸引。由于紅色文化在思政課堂傳播的局限性，思政教師在教學中僅僅通過列舉紅色案例故事、展示紅色圖片和引導學生閱讀紅色類讀物等幫助大學生了解黨的歷史和光輝事跡，這種學習方式使大學生接觸到的只是一個個靜態的展示，無法從直觀上真實感受到革命戰爭年代的艱苦及取得勝利的喜悅，被動接受較多，主觀互動較少，很難激發起學生的愛國熱情和責任感。再有，隨著時代的發展進步，紅色文化及革命歷史事件所處的時代與大學生之間產生了較大距離，也很難引起大學生的學習興趣。

（二）紅色文化融入思政課的學習形式較為單一

高校紅色文化教育的靈活性不足，學習形式也較為單一，僅憑思政課教師課堂上根據教學內容適當融入紅色經典案例和視頻、圖片，大多采取思政課教師對學生灌輸相關思想的形式，這種教育方式嚴重依賴教材，教學過程缺乏互動性，學生大多被動接受紅色文化教育，使得紅色文化與高校思政課的融合僅僅停留在表面，不能推動高校思政課教學的創新發展。學生表面上對紅色文化和革命精神有了大量的了解，但缺乏實際的切身體驗，難以將紅色文化內化為大學生內心的堅定信念和價值標準。

習近平總書記強調：“紅色基因就是要傳承。中華民族從站起來、富起來到強起來，經歷了多少坎坷，創造了多少奇跡，要讓后代牢記，我們要不忘初心，永遠不可迷失了方向和道路?！保?］所以，要使青年大學生傳承好紅色文化基因，必須加強紅色文化在高校思政課教學中的實踐運用。

（三）思政課紅色文化教育實踐覆蓋面不廣

習近平總書記強調：“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來……”［10］高校思政課實踐教學存在形式主義傾向，沒有從整體上把握學生的學習熱情和思想狀況，致使紅色文化教育的實效性不佳。由于受地域環境的影響及實踐研修經費的限制，并不是所有的高校都能組織學生開展紅色文化教育實踐學習，大多數高校還是通過思政課堂向學生灌輸相關紅色文化教育思想的形式展開。所以，紅色文化教育實踐覆蓋面不廣，還有待于高校進一步挖掘當地紅色文化資源，增強大學生對紅色文化精神的切身感知。

三、加強紅色文化融入高校思政課的路徑

（一）提升高校思政課教師的紅色文化素養

思政課教師是高校大學生思想政治教育的實施者和引領者，教師的綜合素質和文化素養對大學生的成長成才具有重要影響?！皬乃颊n教師主體出發，提升紅色文化素養既是對學生、對工作負責，也是教師素養的現實需要?！保?1］高校應根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》規定，本科院校按在校生總數每生每年不低于40元的標準提取專項經費，用于思政課教師的學術交流、紅色實踐教育基地研修等，不斷提升思政課教師的紅色文化素養。

通過組織思政課教師參加學術交流，打通學術研究與高校紅色文化育人的通道。鼓勵思政課教師運用馬克思主義相關理論研究紅色文化，探究紅色文化對中國革命、建設和改革的重大意義，從而保證紅色文化傳播符合時代要求和堅持正確的政治方向。通過運用思想政治教育相關原理與方法能夠更有效地將紅色文化融入高校育人體系之中。

通過組織思政課教師到全國各地紅色教育實踐基地研修，能夠促使思政課教師在紅色資源和紅色文化中學習領悟中國共產黨百余年的奮斗歷程和偉大成就，自覺繼承優良傳統、賡續紅色血脈，擔當起培育時代新人的職責和使命。同時，也能使思政課教師及時將所學、所思、所悟轉化為思政課教學研究的最鮮活素材，不斷提高思政課的教學質量和紅色文化育人效果。這樣，思政課教師通過學術交流和實踐研修能夠將紅色文化內化于心、外化于行，在思政課堂上展現出真實情感打動學生。

（二）發揮高校思政課紅色文化育人的主陣地作用

思政課堂作為傳承弘揚紅色文化的主渠道，教師要改變傳統教學方式，積極推動“思政課程”向“課程思政”轉變。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“用好課堂教學這個主渠道”［12］。在學校思想政治理論課教師座談會上，他再次強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。［13］要將紅色文化教育融入思政課的教學大綱、教材之中，不斷加大思政課教師的集體備課力度，激發思政課教師教學創新活力。在教學過程中融入愛國情懷、社會責任、人文精神、道德情操等要素，將紅色文化所蘊含的核心思想和價值理念通過生動活潑、豐富多彩的教學手段融入思政課教學之中，使與紅色文化相關的教學內容能夠更貼近學生和富有時代氣息，增強思政課教學吸引力與感染力。

思政課教師在課堂教學中應善于挖掘和整理區域紅色文化資源，抓住區域紅色文化資源與思政課教學目標的契合點，結合學生專業特點，引導學生關注和認識身邊紅色文化，追憶紅色歷史，感悟紅色情懷，傳承紅色基因，賡續紅色血脈，確保紅色江山永不變色。例如，思想道德與法治課第三章弘揚中國精神，在授課過程中除了講授相關理論知識外，白城師范學院的思政課教師還可以組織學生到白城市的吉林省黨史學習教育基地——中共遼吉省委舊址紀念館實地考察，共同感悟埋藏在瀚海中的遼吉精神，從中汲取奮斗力量，勇擔時代使命。這就要求思政課教師要嚴格貫徹落實習近平總書記所提出的“六要”“八個統一”［13］要求，引導學生從區域紅色基因中汲取強大的信仰力量和披荊斬棘的奮進能量，激發學生不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，勇于擔當作為、自強不息，自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。

（三）增強大學生紅色文化教育實踐活動

習近平總書記強調要“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”［10］，因此，在大學生紅色文化教育實踐教學中，需要積極探索“小課堂+大課堂”模式的多維路徑，在實踐中開發、挖掘紅色文化資源的時代價值，讓紅色文化教育實踐活動“活”起來。

一是構建學校實踐小課堂。首先，充分發揮學生在思政課實踐教學中的主體作用。在思政課實踐教學中，教師要設計出有地方紅色文化特色的實踐教學方案，讓學生以小組為單位深度挖掘本土英雄人物與紅色故事，策劃、參與、講解紅色故事與紅色精神。通過親身體驗，激發學生的學習興趣，培養學生的創造思維和行動能力，在實踐教學過程中增強對紅色文化精神的認同感。其次，在校園內組織開展紅色文化教育活動?？梢砸詫W生喜聞樂見的方式開展實踐教育活動，比如以“偉大建黨精神”“紅船精神”等為主題舉辦紅色征文、繪畫活動，并在學校官方公眾號進行展示，學生還可以參與投票和點評。此外，還可以通過校園紅歌比賽、紅色話劇會演、主題讀書會等方式開展實踐教學活動。通過開展形式多樣的校園紅色文化活動實現紅色文化的傳播，為大學生學習紅色文化提供有效載體。

二是用好社會實踐大課堂。紅色文化教育實踐活動的開展，不能僅局限于校內，還要面向社會?？梢愿鶕W校特色，依托當地紅色文化教育資源深化校地合作，通過“共建共育”模式建設高校思想政治教育社會實踐基地，如主題式場館、英雄模范人物紀念館等。此外，還可以通過組建宣講團、社團、志愿者服務團等方式，鼓勵學生以調研走訪的形式，重走本地革命路線，“打卡”紅色地標、尋找地方紅色故事、追尋地方紅色記憶、傳承地方紅色精神，以此讓學生在“移動的課堂”中將個體心理和意識話語向社會語言動態轉化，成為自覺擔當民族復興大任的時代新人。

將紅色文化融入思政課實踐教學環節，有助于大學生將課堂理論知識與實際應用相結合，從實踐中獲得課堂教學難以學習并掌握的知識?！斑@一向度打通紅色文化與理論課程和實踐類課程的互動，是實現紅色基因有效融入課程思政的實踐向度，有利于實現育人與育才的有機統一?！保?4］通過思政課理論與實踐相統一育人格局的形成，能夠促使大學生在“立大志、明大德、成大才、擔大任”的過程中練就一身實現自我、奉獻社會、報效祖國的真本領。