抓特點 選典型 描細節

吳榕

【教學目標】

1.能回顧本單元課文，結合習作例文和批注，梳理寫人的基本方法。

2.能選擇典型事例，通過語言、動作、外貌、神態、心理等正面描寫和側面描寫，具體地表現人物的特點。

3.能通過同伴互助、教師點評等方式，自主修改習作，感受習作樂趣。

【教學過程】

板塊一 創設情境，引入課題

1.創設情境，激發習作興趣。

最近咱們學校的?？_辟了一個新的人物專欄——《形形色色的人》。專欄現在急需征集大量的人物文稿。被選上的同學將獲得學校頒發的小作家證。還等什么呢？趕緊和我一起來學習寫作，向?？陡灏?！

2.出示課題：習作“形形色色的人”。

【設計意圖：2022年版課標提倡創設豐富多樣的學習情境。采用?？鞲宓那榫硨胄抡n，能夠激發學生的學習興趣，促進學生自主、探究學習?！?/p>

板塊二 學會審題，明確要求

1.理解課題，明確習作對象。

本次征稿的主題是“形形色色的人”。你是怎么理解這個主題的？

預設：“形形色色”一詞形容事物種類繁多，各式各樣?！靶涡紊娜恕敝傅木褪巧钪懈鞣N各樣的人。課本對“形形色色的人”進行了舉例，有爺爺奶奶、老師同學、公交車司機、交通警察等。這些人，年齡大小、身份職業等各不相同。有的與我們朝夕相處，有的和我們接觸不多，但都給我們留下了深刻印象。

2.討論補充，拓寬對象范圍。

除了課文中列舉的這些人，你覺得生活中還有哪些人給你留下了深刻的印象？他們有什么特點？

預設：超市的收銀員、馬路上的清潔工、地鐵站的志愿者……不同的人有不同的特點，我們可以從興趣愛好、性格、品質等不同方面挖掘人物身上的鮮明特點。

3.默讀課本，了解習作要求。

想要寫好文章、被?？x中，還要好好研究?？摹罢鞲逡蟆??！罢鞲逡蟆逼鋵嵕筒卦谡n本習作頁，請同學們快速默讀，提取關鍵詞句。

小結：本次習作有以下三點要求：（1）寫一個人，具體地表現人物的特點，題目自擬;（2）選取典型事例;（3）運用本單元學過的描寫人物的方法。

【設計意圖：這一板塊旨在通過教師的點撥，培養學生自主審題的能力，引導學生明確習作對象的選擇范圍，讀懂習作要求?！?/p>

板塊三 抓住特點，選取典型

1.回顧課文，明白選擇典型事例的作用。

學生回顧本單元課文，梳理：這些文章選取了哪些典型事例，寫出了人物的什么特點？

預設：《摔跤》選取了小胖墩和小嘎子比賽摔跤的典型事例，突出了小嘎子的靈活;《兩莖燈草》選取了嚴監生臨死前因為燈盞里點著兩莖燈草，硬撐著不肯咽氣的典型事例，將嚴監生的吝嗇刻畫得入木三分;《刷子李》選取了曹小三觀察刷子李刷墻的典型事例，表現出刷子李的技藝高超;《我的朋友容容》選取了容容一天沒有取到報紙就發脾氣的典型事例，寫出了她的“忠于職守”。

小結：可見，選取合適的典型事例，能更好地突出人物的特點。

2.借助圖示，學習選擇典型事例的方法。

讓學生閱讀課本習作頁上的圖示《叔叔記憶力超群》，思考：哪個事例最能表現叔叔記憶力超群的特點？為什么？

預設：事例1“記住一本故事書中所有的細節”和事例4“只看一遍就能把地圖一點兒不差地畫下來”，最能表現叔叔記憶力超群的特點，因為這兩件事都是常人難以做到的。而事例2“記住昨天說過的一句話”和事例3“記住生日”是一般人都能做到的。

小結：我們要根據人物的特點，選擇“人無我有”“人有我優”的典型事例，也就是人物獨有的、別人做不到的事情，或者是別人雖然能做到，但是該人物能做得更好的事情。

3.實踐運用，練習為人物選擇典型事例。

學生針對自己印象深刻的一個人，根據其特點選取一兩件典型事例，與同學交流。讓聽的同學注意判斷，這個事例是否能夠突出人物的鮮明特點。

【設計意圖：這一板塊旨在引導學生認識到選擇典型事例的重要作用，明白如何根據人物特點選取合適的典型事例，并通過交流鞏固運用?！?/p>

板塊四 聚焦細節，具體描繪

1.完成表格，梳理課文描寫方法。

學生回顧本單元課文，梳理課文圍繞人物特點運用了哪些描寫方法，再說說從中得到了什么啟發。

小結：在習作中，我們可以向課文學習，運用外貌、語言、動作、心理、神態等多種正面描寫方法，也可以通過描寫周圍人的反應，側面襯托出人物的特點。

2.閱讀例文，學習細致描寫人物。

為了幫助大家寫出符合征稿要求的文章，?？氐貫槲覀兲峁┝恕段业呐笥讶萑荨泛汀缎∈亻T員和他的觀眾們》兩篇習作例文。請大家閱讀這兩篇文章，思考：例文一是怎么寫容容這個人的？例文二是怎樣表現出小守門員和觀眾們的不同特點的？畫出關鍵詞句，做好批注，與同學交流。

預設：例文一細致描寫了容容取報紙的多個連續動作，具體寫出了容容在“我”寫信時追問“我”的一連串話語，突出了她的忠于職守、天真好奇;例文二針對小守門員和不同觀眾，運用了外貌、動作、心理、神態等不同描寫方法，表現了人物的不同特點。

3.片段練筆，鞏固運用描寫方法。

根據課文習作頁的圖示《叔叔記憶力超群》，學生嘗試運用正面描寫或側面描寫寫一段話，將事例1或事例4寫具體，突出叔叔記憶力超群的特點。

寫完后在小組內、班級內互相交流、評價，教師相機指導。

【設計意圖：這一板塊首先引導學生梳理本單元課文運用的人物描寫方法，然后借助兩篇習作例文，讓學生細細品味如何運用這些描寫方法突出人物特點，最后通過片段練筆，幫助學生學會運用正面描寫和側面描寫。三個活動層層遞進?！?/p>

板塊五 構思框架，完成習作

1.構思框架，理清思路。

同學們，本次?？娜宋飳诓粌H會刊登寫人文章，還會給每篇文章配上相應的人物名片（即習作提綱）。請你仿照下面的示例，選擇一個讓你印象最深的人，為他制作一張人物名片，和大家交流。

2.學生動筆，完成習作。

【設計意圖：這一板塊旨在引導學生先列好提綱，確定習作對象，梳理清楚習作對象的特點和典型事例，想好要采用哪些描寫方法，為之后順利習作做好鋪墊?！?/p>

板塊六 互評自改，精益求精

1.出示多維評價單，學生針對習作展開自評、互評，再請教師進行評價。

習作“形形色色的人”評價單

2.教師針對學生普遍存在的問題，出示習作片段作為典型案例，師生共同修改。例如：

（1）下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？

奶奶回頭看了看我們，什么也沒說，繼續一聲不響地采茶。茶葉之間已發出沙沙的清脆聲，真像一幅逼真的寫生畫。爸爸叫住奶奶說：“媽，雨太大了，我們先回去吧?！蹦棠涛⑿χf：“我多大的雨沒見過??？你們先回去，我再摘一會兒?！蔽乙娔棠虦喩矶剂軡窳?，便小心翼翼地走到奶奶面前，將我手中的雨傘遞給了奶奶。

問題分析：這一段沒有表現奶奶動作的嫻熟。

（2）請你嘗試修改這段話。

預設：奶奶回頭看了看我們，什么也沒說，繼續一聲不響地采茶。奶奶當時一定在想：既然你們都來了，那我給你們露一手。只見奶奶將茶筐拴在腰上，左右手互相交替著，眼睛不用看就知道哪有茶葉，這可是采茶老手才能做到的。采茶時發出了沙沙的清脆聲，真像一幅逼真的寫生畫啊。爸爸叫住奶奶說：“媽，雨太大了，我們先回去吧?！蹦棠涛⑿χf：“我多大的雨沒見過??？你們先回去，我再摘一會兒?！蔽乙娔棠虦喩矶剂軡窳?，便小心翼翼地走到奶奶面前，將我手中的雨傘遞給了奶奶。

分析：修改后的這段話增加了對奶奶采茶動作的描寫，更能突顯奶奶采茶動作的嫻熟。

3.根據同學和教師的意見，學生運用修改符號，自主修改習作。

【設計意圖：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！边@一板塊旨在引導學生互相交流、評價，促使學生學習他人習作中的閃光點，幫助他人修正不足之處，共同進步。同時培養學生善于聽取他人意見的優良品質和運用修改符號自主修改習作的能力?！?/p>

（作者單位：廣東深圳市龍華區同勝學校）

責任編輯? ?田? ?晟