最重要的，是”人“

張玉棟

初到成都師范附屬小學，是失望的，困惑的。失望的是，我們從深圳遠道而來，即將“浸入式”學習兩周的地方是這樣一所狹小、陳舊，甚至簡陋的學校;困惑的是，受制于這樣的硬件條件，這所學校能有多少有價值的改革經驗和成果給我們看和學呢？

單說“狹小”，校本部5層教學樓全部安排為教室，平均一層10個班，每層只有1個廁所;沒有專用的功能教室。這已經嚴重違反義務教育學校辦學標準了。造成現狀的原因是身為名校而被群眾追捧，生源不斷涌入，被迫如此。這實際上加重了我的困惑：是什么使得家長寧愿讓孩子處于這樣擁擠的學習空間，也要想方設法把孩子送進來？僅僅是盲目的從眾效應嗎？

我心知絕不“僅僅是”，但究竟讓它“副其盛名”的是什么？需要我自己去觀察和探秘。

“教育質量就是人的質量”

這是成師附小總校長黃敏潔在跟我們的交流中開宗明義的一句話。這句話如此簡明、有力，乃至于一段時間以來常聽?？闯Ｕf“教育質量”的我感受到沖擊，沖擊之余馬上又完全認同。成師附小培養人的目標是有“健康的身、聰明的腦、溫暖的心”，這樣的表述簡單到讓人忽略它實質上的靈肉一體、身心合一的豐富完整和具體明確。而育人目標體現的還只是黃校長眼中的“結果質量”，她認為，教育過程也有質量屬性，怎樣實現培養目標，深刻地影響著教育質量?！皡⑴c，合作，創新”“體驗，對話，省思”，這都是黃校長的分享中高頻出現的詞匯。在副校長和中層的分享中，我們還不斷聽到“有質量的校園生活”“有質量的班級生活”，這些，都讓我相信黃校長自我評價的那句話“學校辦學的理論思考是比較深入的”。這所學校的發展建立在管理者對教育本質深刻認識的基礎上，從“人”出發就是找對、認準了方向。在學校往哪里去（培養什么人）和怎樣去（怎樣培養人）的根本問題上，因為精準的共識而有了強大的合力，這種合力不只在學校的全體教育工作者之間，在與家庭教育、社會教育之間，成師附小也自信地以“最專業”的角色定位，去引導、融合其他兩種力量。

“不談學情無教研”

已退休的四川省教科所研究員周林老師被成師附小聘為顧問專家，在我們學習期間出席了一場學校的公開教學活動。不同于常見的聽課評課或觀課議課（也僅僅是叫法不同），這里圍繞課堂教學展開的教研活動，課中有同年級同學科教師搬著小板凳（是真正的小板凳，低于學生座椅，便于“隱藏起來”）分散在各小組，觀察、記錄所在組學生的學習情況;課后上課教師說課不談課前怎么想的，只說課中遇到的問題和課后的反思，而課中分散各組的幾位教師要一一反饋他們的觀察記錄并做出評價，給出建議。周林老師在評課時，講了這句“不談學情無教研”。對于“學情”的重視，與“研究兒童是附小教師的第一專業”一脈相承。因為眼中有人、眼中有兒童，所以他們深入研究和大力推進“主體學堂”，總結出“個體先學、小組互學、反思促學、教師導學”的學習方式，追求“學習主動、交流互動、多元活動、成長生動”的學習狀態。兩周里我們所看到的各學科12節課，無一不體現出這種探索。而課標所指出的學生的“主體地位”和提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，在這些課上都得到了較好的體現。也因此，附小的學生普遍表現得自信有禮、樂學善思。周林老先生對于“主體學堂”的成功功不可沒，但之所以在成師附小成功而不是他處，在于附小的取舍，對專家的引入是“為我所用”，是先有自己堅信的育人主張之后再去借助其他種種力量的結果。

姚老師是學校教師發展的關鍵因素

姚老師是一位老教師，一位一線教師，沒有任何行政職務，但是全校上下都尊稱她“姚老”。在被問到學校教師隊伍是如何保持蓬勃向上的力量時，一位副校長直接說出了這樣的結論。

姚老師從年輕時就愛琢磨、肯鉆研，她接觸到了“生本課堂”（一個誕生于廣東的教學流派）并深為觸動，帶著當時的領導、老師一起學習、實踐，并在基于本校的實踐中調整、變化，與校外專家和學校管理者一起，形成了附小今天的“主體學堂”。在這個過程中，有偏差、有爭議、有質疑。附小管理者一方面對個人的改革和探索給予支持，一方面組建隊伍先試先行。成功的結果讓更多的人聚集起來，到了相對成熟的階段，學校便開始統一推進，定樣子、給例子，一起推動向前。那位答問的副校長就是當年被動地照著做的年輕人之一。于是乎，每個學科是一個團隊，每個學科的名師背后又是一個團隊，彼此參照、互學互進，呈現出名師輩出、人人優秀的現象。說姚老師“關鍵”，實際是學校在發展過程中牢牢把握住了“人”這個關鍵因素，所以在硬件受限的情況下也能揚長避短，始終立于名校之林。

時代發展到今天，我一度認為學校硬件已到了和軟件同等重要的地位，硬件落后會極大制約學校的發展。但是為期兩周的成都之行，讓我再次清醒而篤定地意識到：學校最重要的仍然是“人”。硬件可以落后，只要集聚了懂教育、愛教育的人，只要辦學者眼中有“人”，仍然可以辦出一所名校;而硬件再齊備再先進，沒有“人”、無視“人”，仍然無法讓教育“優質均衡”。從此考量，深圳教育的內涵發展，任重道遠。（作者單位：廣東深圳市龍華區教科院附屬實驗學校）

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