創新德育發展的三維路徑探析

［摘要］ 黨的二十大報告指出，要“健全學校家庭社會育人機制”。本文基于《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》精神，圍繞立德樹人的根本任務，以思想建設為核心，立足班級管理，針對創新德育發展路徑，從學校、家庭、社會三個角度出發，提出了以教學為基礎、以平臺搭建為支撐、以環境建設為保障的策略，力爭形成“嚴謹、勤奮、務實”的教風與“民主、和諧、開放”的育人環境，進一步推動德育發展，培養幸福的學生。

［關鍵詞］ 立德樹人；德育發展；“雙減”政策；創新路徑

開展多元德育實踐活動，離不開教師的循循善誘，也離不開相關育人資源的協調統籌。教師應當堅持德育的導向性原則與疏導性原則，將尊重學生與耐心引導學生相結合，將課程資源統籌與課后實踐探索相結合，拓展小學生的常態化德育空間，滿足學生多樣化的發展需求。

一、以教學為基礎，強化課程育德

學校是對中小學生進行思想道德教育的主渠道和主陣地，在活動資源、師資資源、課程資源整合上發揮著戰略性支撐作用。因此，在推進創新性德育實踐的過程中，需要充分聚焦校內多元德育課程資源的整合與開發，奠定多元創新德育機制的課程資源基礎。

（一）促進音樂課程與德育元素有機融合

在課程范本選擇上，各科老師可結合學生道德發展需求，融入誠信、友愛等文化元素。我校開展陶笛進課堂活動，在音樂課堂上人人學陶笛、吹陶笛、賽陶笛；同時，學校開發了“戲韻童心”校本課程，邀請著名昆丑表演藝術家張寄蝶、李鴻良走進校園為學生們現場演繹經典曲目；邀請李鴻良教授為師生們開設“至美的昆丑”昆曲講座，讓學生們感受到戲曲來自生活，也是生活高度凝練的藝術體現。在日常學習中，聘請江蘇省戲劇學校教師吳碧華到校教學，讓學生在一曲曲悠揚的音樂聲中感受中華傳統文化的魅力。

（二）促進美術課程與德育元素有機融合

在美術課堂活動中，教師可通過皮影與戲曲、課堂剪紙、道德先鋒人物繪畫等活動，培養學生優秀的道德品質。在美術課堂上，我校教師鼓勵學生參與傳統藝術剪紙活動，將中華十大傳統美德與剪紙相結合，創作了“謙和好禮”“勤儉節約”等主題作品，學生們在剪紙的過程中感受到傳統道德元素給自己身心帶來的愉悅與幸福。

（三）促進體育課程與德育元素有機融合

我校積極引導學生參加體育活動，培養學生團隊協作能力、人際溝通與交往能力等。目前，我校開設了跳繩特色課程、啦啦操特色課程、棒壘球特色課程等多項體育特色課程，并組織學生參加省、市、區級比賽，鼓勵學生主動參與、輪番上臺，使學生在參與團體活動的過程中，逐步培養自身開放的心態、開朗的性格和堅毅的品格。

二、以平臺為支撐，助推優化德育

家校社多元德育場景往往是推進德育工作的良好育人平臺，平臺豐富的資源也為家校社創新德育機制的構建奠定了良好的資源基礎。因此，需要在學校、家庭與社會之間，逐步建立起一種聯動式的育人機制，打造家庭、學校、社區三位一體的德育平臺，從而形成良好的育人格局。對此，在家校社德育資源的整合與開發上，可充分聚焦以下四點：

（一）以習慣養成為抓手，搭建榜樣平臺

在班級展示墻上，教師可充分聚焦學生的行為習慣，適時對學生進行人際關系等方面的教育。一方面，教師以身作則，做學生的榜樣；另一方面，張貼榜樣學生照片，在學生中樹立榜樣，引導學生向榜樣學習。目前，我校每個班級都設置了“靈潤娃爭星園地”，班主任每周從“潤學、潤行、潤智、潤體、潤美、潤德”六個方面對學生進行表彰，并將受表彰學生的照片展示在“爭星園地”中，鼓勵學生爭做德智體美勞全面發展

的人。

（二）以活動育人為媒介，搭建體驗平臺

家庭、學校是學生成長的兩個“搖籃”，家庭教育是一切教育的基礎，學校教育是家庭教育的延伸，只有加強家庭、學校之間的相互聯系，才能真正實現家校社協同共育。

學校每學期開展“百潤講堂”活動，每月最后一周邀請不同職業的家長進班講課，并將教育理念先進的家長聘為學?！鞍贊欀v堂”講師團成員。目前，學校的“百潤講堂”已經開展了48期。此項活動開闊了學生們的視野，促進了家校間的互動，助力學生健康成長。

除“百潤講堂”活動外，學校每學期開展一次家長開放日活動，邀請家長進校聽課、陪餐等。利用校園節日活動，邀請家長參與其中，如入學和開學典禮、運動會、詩歌節、藝術節等。在剛剛結束的校園詩歌節活動中，家長們群策群力，為活動出謀劃策?；顒觾热葚S富多彩，如現場吹笛、書法展示、古典舞展示等，教師和家長一起組織了一場精彩的詩歌游園會。

此外，學校為貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》文件精神，促進家校社協同育人，每班聘請一位有種植經驗的家長擔任學校勞動實踐基地校外輔導員，每周到校帶領學生開展種植活動。目前，各班勞動基地已多次獲得大豐收。學生們在活動中感受勞動的樂趣，體會勞動的艱辛，習得勞動的技能。

（三）以家校合育為核心，搭建指導平臺

家長和教師要根據學生的成長特點與時俱進，互相支持，才能形成育人合力。同時，學校也要發揮主導作用，做好家庭教育指導，引導家長切實履行家庭教育責任。

為構建“社會協同、家校共育”的家庭教育服務體系，引領家長更新教育觀念，學校每學期都會邀請專家開展家庭教育專題講座。如針對一年級新生家長的焦慮，學校邀請南京市德育名師工作室負責人郭文紅老師為家長開設“一年級要走好這幾步”主題講座；對于小學三年級學生的習慣養成問題，學校邀請南京市首屆德育工作帶頭人夏光清老師為家長做“好習慣助力兒童成長”主題講座；針對高年級學生表露出的心理需求，學校邀請中國心理學會注冊心理師、南京市中小學心理援助中心培訓師趙兆博士為家長做“家庭教育中的安全感修復”主題講座，幫助家長獲取科學的家庭教育方法，助力學生健康成長。同時，學校在每學期期中和期末各召開一次家長會，及時與家長溝通學生的在校情況，以解決學校教育教學中普遍存在的問題。

為了做好家庭教育指導工作，學校將家訪工作落到實處。教師每月根據學生在校情況梳理出家訪名單，教師兩兩結對，深入學生家庭，指導家長如何應對孩子成長過程中遇到的種種問題，幫助學生解決實質性困難。

（四）以社會資源為助力，搭建成長平臺

家校社協同共育要想達到最佳效果，還需充分利用好社會資源，開發社會實踐課程，形成全員、全過程、全方位育人的良好局面，促進學生全面而有個性地發展。

近年來，學校與沿江街道勞動教育實踐基地建立長期合作關系。合同期內，由該基地提供場地，我校組織師生、家長定期前往，開展勞動實踐課程；同時，為挖掘學生潛能，豐富他們的校園生活，學校在周末以京新社區文明實踐站為主要活動陣地，開展了“生態保護”“青苗禁摘”等系列活動，開設了“搓湯圓”等勞動課程，讓學生們感受到自己動手的快樂。

學校積極開展志愿服務活動。教師帶領學生深入福利院和敬老院，關愛孩子和老人；走進社區，幫助打掃老舊小區的道路；走進幼兒園，照顧幼兒園小朋友們；走進長江生態圈，了解長江的河患治理情況以及近年來長江流域生態文明建設；走進學校附近的禿尾巴河，了解禿尾巴河河水清潔治理工作，并成立志愿服務小隊，定期參與河道清理。

此外，學校還利用紅領巾尋訪的形式，在假期開展內容豐富的紅色主題社會實踐活動。在江北新區紅色廣場、渡江戰役紀念館、梅園新村紀念館等多個教育基地開展紅色主題教育，為學生打好人生底色，激發學生的民族責任感和使命感，培養能夠擔當民族復興大任的建設者和接班人。

三、以環境建設為保障，營造德育氛圍

平臺的構建為德育資源的聚集提供了良好的關聯媒介，而多方德育平臺的運營與維護也離不開深層次的環境建設。因此，聚焦當下小學創新德育實踐背景，可分別從德育開展的活動環境、文化環境與課堂環境三個維度進行開發：

（一）以活動環境為背景，營造德育氛圍

為增強學生的幸福體驗，助推學生的德育發展，教師通過開展以下班級活動，為學生打造幸福的德育環境：一是開展練字評比活動，加強漢字書寫規范化的訓練。要求每個學生每周交兩篇練字作品，進行匯總評比，并給予獎勵。二是推進節日文化活動，孕育德育美育情懷。在國慶節期間積極開展愛國歌曲合唱比賽，培養學生的愛國主義精神。三是開展體育健身活動，增強學生身體素質。教師應始終堅持從豐富性、安全性、效益性等方面出發，立足體育活動，開展拔河、跳繩等體育競賽，弘揚體育精神，增強學生體質。

（二）以文化環境為抓手，打好德育基礎

建設與發展德育文化，教師需培育健康德育理念，營造良好班風。教師可采取以下措施：一是組織班級學生開展“學做誠信少年”德風教育活動，通過國旗下講話、班會課宣誓等，引導教育學生在校做一個誠信好學生，在社會做一個誠信好公民，在家里做一個誠信好孩子。二是開展“讀經典書目，創書香班級”活動，組織共建班級圖書角，師生共讀道德經典書籍，在閱讀中營造良好道德氛圍。三是教師可充分利用班會和晨會，適時對學生進行思想品德教育，并及時進行監督與鼓勵，引導學生知行合一。

（三）以課堂環境為載體，創建德育場域

教師可與學校管理層積極溝通，將德育文化與課程文化有機結合，利用多樣化的教學設施提高學生的學習興趣，使學生積極參加道德學習活動。如在作文課上，教師可要求學生每周交一篇道德反饋周記，記錄自己或身邊的好人好事。教師閱讀后對先進人物進行表彰，提升學生道德素養。

面對日益復雜嚴峻的小學德育環境，我校積極從德育課程資源開發、平臺構建、環境創設三個維度開展系統分析，強調小學創新德育實踐的趣味性、激勵性與示范性，為小學一線教師幸福德育建設工作提供良好范例與先進經驗。

裘慧玲? ?江蘇省南京市瑯琊路小學分校天潤城小學。