聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

張智君

摘? 要：隨著教育事業的不斷發展進步，人們逐漸認識到音樂教學在初中教育中的重要性。音樂教育不僅能夠培養學生的審美能力，還能夠培養學生的創新能力和情感表達能力。為此，音樂教師采用有效的方法提高音樂教學效率十分必要。聲勢律動教學法能夠調動學生學習音樂的興趣，提高課堂教學成效，目前已經被廣泛應用于各階段的音樂教育中。文章旨在探討聲勢律動在初中音樂教學中的運用策略。

關鍵詞：聲勢律動；初中音樂教學；情感表達能力

初中是學生發展的關鍵階段，是學生形成音樂素養與養成藝術細胞的主要時期。在初中時期開展音樂教學對學生的幫助極大，能夠培養學生的審美情趣和音樂藝術素養。聲勢律動作為音樂表達的一種方式，具有獨特的概念和特點，其能夠通過對音樂動態變化的組織和塑造，使音樂旋律顯得生動有力，從而有效引起聽眾的共鳴和情感共振。

一、聲勢律動在初中音樂教學中的運用價值

（一）促使學生積極主動地學習音樂

音樂作品通過聲音的變化和情感氛圍的營造，能夠勾起學生內心深處的共鳴和情感共振。聲勢律動能夠激發學生對音樂的濃厚興趣和情感體驗，使學生沉浸在音樂世界中，享受音樂所帶來的美和愉悅，從而提升學生參與音樂學習的主動性和積極性。

（二）提高學生的音樂水平

聲勢律動能夠幫助學生更好地理解和把握音樂作品的結構、內在關系。教師通過對聲勢律動的組織和塑造，凸顯了音樂作品的層次感和情感張力。學生在學習音樂作品時，通過感受和分析聲勢律動的變化，能夠更加清晰地把握音樂作品的節奏、旋律等要素，進而提升對音樂的分析和表演能力。

（三）培養學生的合作意識

聲勢律動還可以增強學生的合作和團隊意識。在聲勢律動的實踐過程中，學生需要與其他同學以及教師密切合作，共同運用聲勢律動元素協調各個樂器的演奏，以達到音樂作品的整體效果。

（四）增強學生對音樂的體驗

聲勢律動可以幫助教師在音樂教學目標中突出對學生音樂表達和情感體驗的培養。通過合理運用聲勢律動，教師可以引導學生感受音樂的節奏、強度和變化，增強學生對音樂作品情感和意境的體驗。

綜上所述，聲勢律動在初中音樂教學中具有重要的意義和價值。教師運用聲勢律動，可以激發學生對音樂的興趣，提升學生對音樂作品的理解和表演能力，培養學生的審美情趣和音樂表達能力等。因此在初中音樂教學中，教師應該充分重視聲勢律動教學，以提高音樂教學效果，培養學生對音樂的熱愛和追求。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的運用策略

（一）提升教師的職業素養與音樂水平

為了加強聲勢律動教學法在音樂教學中的有效運用，提升音樂教師的職業素養與音樂水平十分必要。作為開展音樂教學的關鍵，音樂教師對聲勢律動的理解決定著課堂教學的成效。為此，學校需要加強對音樂教師的培訓與引導，加強音樂教師對聲勢律動的認知理解，從而促進對聲勢律動教學法的高效運用。

具體而言，學?？梢詮囊韵聨讉€方面進行：

第一，學?？梢匝堃魳方淌诨驅I的音樂講師到校開辦講座、主題會議，講述聲勢律動的內涵、在音樂教學中應用聲勢律動的方式方法、聲勢律動對學生的幫助等，同時全體音樂教師需要參加培訓，以提升音樂水平。

第二，學校需要邀請專業人員利用信息技術建設音樂學習平臺。音樂平臺建設完畢后，學?？稍谝魳菲脚_中上傳聲勢律動的教學內容，以及在音樂教學中運用聲勢律動的有效教學方法等。音樂教師可以在音樂平臺上進行學習，如果對音樂平臺上的內容有任何不理解，教師可以在平臺討論區提出疑惑，由其他音樂教師解答。

第三，學?？膳e辦教師研討會與教學公開會。在研討會上，學?？梢匝埫棵魳方處煼窒碜约涸谶\用聲勢律動教學法中的問題與收獲。如果音樂教師無法在音樂教學中靈活運用聲勢律動教學法，學校則需要及時與教師進行溝通，解決教師在教學中的問題，幫助教師更好地運用聲勢律動教學法。公開會可以分享所有音樂教師的教學方法，以引導其他音樂教師進行實踐，提高音樂教師的教學水平。

第四，學校需要加大在音樂教學中的投入，購置相關的音樂教學設備，滿足音樂教師開展聲勢律動教學的需要。

第五，學校需要制訂有效的獎評機制，以獎勵音樂教師的發展進步，從而提高聲勢律動教學法整體的運用效果。

第六，學校需要根據聲勢律動在音樂教學中的運用目標，為教師布置相關的音樂教學任務，以任務驅動教師。此外，學校也可以引導音樂教師定期述職，了解音樂教師在音樂教學中的成效。

學校通過以上六條措施，能夠有效提升音樂教師的職業素養與音樂水平，促進聲勢律動教學法在音樂課堂中的運用。

（二）采用多樣化的教學方法

聲勢律動作為初中音樂教學的重要內容，對教學方法和手段的選擇具有重要影響。在以往的音樂課堂中，教師多采用傳統的灌輸教學法，這種方式不利于提升學生的音樂水平。在課堂教學中，教師應根據學生的特點和音樂素養水平，靈活運用聲勢律動的策略，選擇適合的教學方法和手段，以增強音樂教學的效果和學生的學習體驗。

以人音版七年級音樂上冊第一單元歌曲《彩色的中國》課堂教學為例。教師首先要注重多媒體信息技術的運用，增強學生對聲勢律動的感知和理解。比如，教師可通過互聯網搜尋與本首歌曲相關的教學資源，并將教學資源制作成視頻、音頻。隨后，教師在音樂課堂上播放音頻和視頻資料，讓學生更加直觀地感受和理解聲勢律動在音樂中的運用效果，激發學生對音樂的興趣，以更好地開展接下來的課堂教學。在音頻和視頻資料展示的過程中，音樂教師可以結合視頻，為學生普及本首歌曲的創作背景與歌曲內涵，加深學生對歌曲的理解。當學生大致理解歌曲的創作背景與內涵后，教師便可利用多媒體為學生播放歌曲，如引導學生閉眼傾聽歌曲，跟隨歌曲的節奏進行節拍律動，幫助學生更好地感受歌曲的旋律。這期間，音樂教師可以提出問題，引導學生主動思考、分析聲勢律動在音樂中的表現形式和作用。如提問：“同學們，這首歌曲的旋律與節奏分別有怎樣的特點？你們從歌曲中聽出了哪些情感？”為加強學生對音樂的理解認知，教師還可以將學生分為若干個音樂小組，引導學生以小組進行討論，共同參與對聲勢律動的運用。學生紛紛在小組中分享了自己的看法，如學生一：“我認為這首歌曲的旋律十分親切?！睂W生二：“我認為歌曲表達了作者對國家的熱愛之情?！睂W生討論結束后，教師可以邀請幾名學生將自己的看法在課堂上進行分享，加強所有學生對音樂的理解；也可以親身為學生示范演奏，讓學生體驗聲勢律動的魅力和效果。隨后，教師可以引導學生依舊以原來的小組為單位，通過分工合作表演本課歌曲，使學生從中體驗和運用聲勢律動，培養學生的團隊協作和表達能力。最后，音樂教師可以引導小組在課堂上進行表演，并對小組的表演進行鼓勵和表揚，為學生營造出一個愉快的課堂學習氛圍。通過多樣化的教學方法，能夠提高學生對音樂的學習興趣，加強學生對聲勢律動的理解。

（三）開展趣味性教學活動

為促進聲勢律動教學法在音樂教學中的運用，教師應當激發學生的音樂學習興趣，可以通過游戲和競賽等形式進行課堂教學，讓學生在輕松的氛圍下感受和運用聲勢律動，增加學生與音樂的互動，提高音樂教學的成效。

以人音版八年級音樂上冊第一單元歌曲《我的中國心》教學為例。本首歌曲的教學重點為幫助學生理解歌曲，感受歌曲中蘊含的情感。為提升學生的課堂體驗感，教師可以為學生開展游戲化教學。具體而言，教師需要根據學生的年齡特點與音樂水平設計游戲，確保游戲內容既符合學生的能力，又能幫助學生理解聲勢律動。比如，教師可以在課堂中開展“擊鼓傳花”的游戲。游戲的具體內容如下：教師背對著所有學生進行數數，全體學生則跟著伴奏一人唱一句歌曲內容，當教師喊停時，正在唱歌的學生會受到懲罰。該學生可以選擇唱完整首歌曲或進行節目表演，懲罰結束后，游戲繼續。在教師講述完游戲內容后，學生紛紛積極主動地開展擊鼓傳花游戲，在此過程中，教師需要關注班級中每個學生的情況，如果有的學生性格較為內向，不敢在班級中合唱歌曲，教師可以鼓勵引導他們，幫助這些學生敞開心扉；如果某個學生在演唱時節奏感較差，教師需要及時幫助學生提高音樂水平。教師通過開展游戲教學，能夠為學生營造出熱鬧有趣的課堂氛圍，同時學生通過自己的演唱，能夠更加深刻地感知音樂。

教師還可以為學生組織競賽活動。競賽活動內容如下：教師根據學生的音樂能力與音樂水平，將學生分為若干個音樂小組，學生以小組為單位演唱歌曲，其余小組的學生則充當評委，并在每個小組演唱完畢后進行打分評價，哪個小組的得分最高，即為獲勝。在演唱與點評的過程中，學生能夠更好地體驗與運用聲勢律動，提升課堂體驗感。教師需要注意的是：如果某一小組學生的演唱效果不佳，應當對學生進行點評指導，以便學生能夠更好地進行演唱。

通過開展趣味性的教學活動，教師不僅能調動學生的學習興趣，還能促進對聲勢律動教學的有效運用。

（四）結合學生的個體差異化開展教學

每個學生的音樂天賦與音樂興趣不同，其音樂能力也存在較大的差異。在聲勢律動的教學過程中，教師如果忽視了學生的個體差異，將導致音樂教學的效率大幅下滑，這對學生的音樂水平提升十分不利。為此，音樂教師應當根據學生的具體情況開展聲勢律動教學，以便學生能夠更好地體驗聲勢律動。

以人音版八年級音樂上冊第三單元歌曲《獻上最潔白的哈達》教學為例。

首先，教師需要全面了解學生的性格特點，針對外向與內向的學生，采用不同的教學方式。比如，對內向的學生，教師在開展教學前，需要對學生做好心理疏導，可以為學生講述聲勢律動教學的意義，讓學生放平心態，理解自己才是課堂學習的主導者，從而發揮學生的音樂才能。對性格較為外向的學生，教師則可為他們設計更多的表演活動，并引導他們在活動中帶動性格較為內向的學生，促使全體學生的共同進步。

其次，教師需要深入了解學生的音樂水平，結合學生的音樂水平開展聲勢律動教學。為此，教師可以結合學生的音樂演唱興趣與課堂學習情況，針對不同音樂水平的學生開展分層教學，確保學生能夠更好地理解、運用聲勢律動。比如教師可以將音樂能力強、節奏感好的學生分為一級；將音樂能力較好、節奏感中等的學生分為二級；將音樂能力較差、節奏感較差的學生分為三級。分層完畢后，教師便可針對不同層級的學生開展對應的教學內容。由于三級學生的節奏感、音樂能力較差，因此教師需要調動他們的學習興趣，以加強這類學生對聲勢律動的理解。比如，教師可以為他們展示歌曲的視頻、音頻等，引導學生跟著視頻內容打節拍，感受歌曲的旋律，增強節奏感。對二級學生，教師可以引導其跟著歌曲進行演唱，嘗試在演唱的過程中體會歌曲，加強對聲勢律動的理解。對一級學生，教師可以引導學生先聆聽歌曲，隨后跟著伴奏自己演唱歌曲，提高學生的音樂水平。

三、結語

總而言之，聲勢律動是一種非常有效的初中音樂教學方法，能夠讓學生更加深入地理解音樂，培養學生的音樂感和表達能力。教師在初中音樂教學中運用聲勢律動教學法時，需要采用多樣化的教學方法、開展趣味性教學活動、結合學生的個體差異開展教學。除此之外，學校也需要提升教師的職業素養與音樂水平，只有這樣，才能有效提高音樂教學的效果，讓學生更好地理解和運用聲勢律動，培養學生的音樂表達能力和審美情趣。

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（責任編輯：張涵淋）