情語

就會：一切景語皆情語作者以落地鐘作為線索貫穿全文，從最常見的吃飯情景寫起，到最后祖父離開后落地鐘依舊屹立的畫面，落地鐘的形象被層層渲染。通過祖父給落地鐘上發條的動作描寫，建立祖父與落地鐘之間的緊密聯系，順理成章地把對祖父的懷念與落地鐘相結合。最后作者寫到落地鐘再次響起鐘聲的畫面，作者巧妙的用到“吹”字，讓人感覺心弦隨著鐘聲被撥動了。讀時感受到的是“景”，讀完后卻發現“一切景語皆情語”。

古詩教學;景語;情語[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）07-0066-03《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》這三首古詩的教學，我將側重點放在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》上，引導學生體會李白雖然描寫的是“孤帆”“碧空”“長江”“天際”這些景物，卻流露出了依依不舍之情?！熬啊睘椤扒椤倍O，景是通往詩人內心的路，景是了解詩人情感的橋，詩人寫景，意在言心，詩人寫景，意在言情。之后，通過遷移學習

論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語，皆情語也！”王國維先生認為背景環境中的一切景物都會開口傳遞情感?？墒?，景物環境本身只會告訴我們故事發生的時間、地點、天氣、背景等，怎還會如人一般開口表達情感？我想，與其說是景物自己表情達意，不如說是環境描寫在渲染氣氛，促進讀者共情，才會有作者依托景物環境將“情語”通過“景語”與讀者們共鳴。片段示范 天已經黑了，小區中不時傳來陣陣夏蟲的鳴叫聲。兩旁的路燈散發出微弱的燈光，微風吹得樹葉“沙沙”地響?！獜堫纭段关垺访麕?/div>

作文周刊·小學五年級版 2021年44期2021-01-14

注花朵如何絢爛若情語鳥兒如何啾鳴似溪唱我們只看到變異的春天，現出了另外的面孔戴口罩的春天被隔離的春天在驚恐中臉色慘白的春天在傳染病中努力掙扎的春天以及，滿懷堅韌和不屈，屹立如崇山和界碑的春天詞語新釋野味——野蠻的口味，深藏著貪婪和病毒病毒——引起生病的毒素，用以懲罰無知和貪欲冠狀——一種讓人膽寒的形狀，催生“談冠色變”的新成語春節——最節約的春天，足不出戶，泛著隔離的無奈與苦澀挺住——災難考驗意志，相信這必是中國最終的身形，因為他有強大的免疫力

論詩詞，有景語、情語之別，不知一切景語皆情語也?！闭壑Π割^瓶，斷腸皆有情。所謂默契，你說上半句，他能接下半句?；暨_的《穆斯林的葬禮》談旅行：“在陌生人中孤獨的旅行，不是為了尋找謀生的路，也不是尋找愛，而是去尋找自己?！蹦吧酥械穆眯?，才會有可遇不可求的失落。不失落自己的旅行，也可是“漠漠輕寒上小樓”的獨坐，生出“無邊絲雨細如愁”的思緒來?！緛碓础俊缎∑肺倪x刊》2020年4期。

，這就是“景語即情語”。如李白的《靜夜思》中“床前明月光/疑是地上霜”，由眼前之景引出思鄉之情，烘托出在他鄉那種孤寂、無奈的情思。再如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中兩句“三萬里河東入海/五千仞岳上摩天”，描寫祖國的壯麗河山，抒發了作者對茍安一方的南宋統治者無比憤慨的思想感情，不僅是詩歌，所有的文章，凡是寫景的句子，都表達了作者一定的思想感情，即“一切景語皆情語”。上面是詩歌方面，下面從小說、散文、童話等方面分析。朱自清的散文《春》中，“景語皆情語”更是

知是“一切景語皆情語”，還是原來的我太粗心，沒有發現這別樣的美。這棵平凡的，甚至是略微丑陋的樹，正如殘缺的，斷臂的維納斯一般，它們都并不完整，可正是這種不完整，才讓它們顯得如此與眾不同，獨一無二。雖然，一個的殘缺已經舉世聞名，而另一個的不足卻無人問津。但是，我始終相信，只要它自己能夠感覺到自己的存在和價值，就足以傲然于世了。再次，拖著紅腫的右腿，我挪到了桌前，翻開了書本……[點評]“一切景語皆情語，一切情語皆心語！”被傷痛折磨的作者，看著這樣的一棵“殘缺”

說的“一切景語皆情語”。（二）指導寫景方法1.選擇恰當的景物以景傳情的第一個方法就是要選擇典型的景物。美好的心情自然要用美好的景物來襯托，糟糕的情緒必然看什么都是灰暗消極的。景物選得準，可能什么都不需要說明，大家就能明白你的心意了。不信，咱們來看一首小令《天凈沙·秋思》。①出示作品中的六個意象。②說說讀出了什么情緒（孤獨、凄涼、悲苦、憂愁……）。③出示完整的作品，朗讀，證明體會到的情感是正確的。小結：僅僅是六個典型的景物就構成了一個凄涼悲苦的意境，讓我們體

故都的秋 景語 情語1934年7月，郁達夫“不遠千里”，從杭州趕到青島，再從青島趕到北平，再次飽嘗了故都的"秋味"，寫下這篇抒情美文。美在郁達夫從對景物的細微之處入手，選取故都之秋獨特的景物，又似乎是在不輕易間描摹眼中之景，底蘊之深厚，令人折服;美在詞語的運用，恰似沒有經過“爐火”卻達到了“純青”的地步，辭藻清新，意味雋永;美在把"秋色、秋聲、秋姿、秋味"寫得精彩細膩，活靈活現，給讀者構建一個美的意境。在那個時代，個人際遇、個性、思想感情和社會風云給作者帶

話：“一切景語皆情語?！弊魑漠斨械沫h境描寫是服務于習作的主題和人物刻畫的，細致地描摹環境，能使傳遞的情感更加悠遠綿長。片段示范寵物狗小黑要走了，我悵然地走在路上。一片落葉悄無聲息地落在了我的頭發上，然后又被風一吹，忽忽悠悠地在我眼前打轉。似一只蝴蝶在生命最后的垂死掙扎。又像有一葉無助的小舟，隨波漂流。張開手，我讓它找到了一個安定的家。凝神細看手掌狀的葉子，大多都露出了蒼老的面孔，它枯黃得叫人擔心?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花?！秉S葉又何嘗不是如此呢？我

家都說一切景語皆情語，而它卻是一切情語皆景語?！皬垕?，我家剛摘了點桃子，給你送點?！薄鞍?！瞧瞧你，我這剛摘的青瓜，拿點走拿點走?！薄罢媸钦媸?，那我拿點走，有空記得來我家玩??！”“曉得曉得！”因為儒岙鎮夠小，所以東頭的認識西頭的，南邊的也常跟北邊的打交道。幾百米的路，攔不住人與人之間的熱情善良。他們的淳樸營造出了這個小鎮自己的風味。不用擔心人與人之間的爾虞我詐，不用害怕職場中的鉤心斗角。遇上難事，鄰里就是親戚，噓寒問暖，關懷備至。夏夜，一家院里熏一捆艾草，幾

所謂：一切景語皆情語，一切情語皆心語。那下面就看看大家的心語是怎樣的？2.視頻感受詩境請同學們欣賞一小段視頻，你從這些景物中感受到了什么呢？3.知人論事二、朗誦感受詩境1.教師配樂朗誦2.男女學生各一名配樂朗誦三、分組討論，合作探究1.這首詩寫了哪些意象？營造了怎樣的氛圍（意境）？2.這首詩融入了詩人哪些情感？明確：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。①秋天的楓林顏色似火，每年公歷的9月7日前后是白露。此節氣正是鴻雁與燕子等候鳥南飛避寒，百鳥開始貯存干果糧食以

找出顯性和隱性“情語”。顯性“情語”，如“愁”“悲”“喜”“寂寞”“怨”“恨”等。隱性“情語”是指傳達感情時較間接、含蓄的詞語，如詩中出現一個“客”字，已暗示了羈旅之愁、思家之切。另外，一些表示情態、語氣的虛詞，如“但”“又”“惟”“空”“可”“豈”等，也是重要的隱性“情語”。在閱讀與答題時，如果及時敏銳地捕捉到了這些“情語”，就把握了情感基調，分析概括情感就不會有明顯的偏差。2.知道“情語”出現的位置。像直接“情語”，多出現在標題、開頭、結尾處，特殊情況

感抒發之語稱為“情語”更具有客觀性和文學性?；莺樵~作中“情語”的抒發在寫景詞和戀情詞中表現最為突出。其詞中的“情語”與其個人的處世哲學，“在欲行禪”理論的自覺實踐，以及來自外部的社會原因有著密不可分的關系。關鍵詞： 惠洪 詞 “情語”有宋一代，是詞體創作的高度繁榮時期。但縱觀唐圭璋先生編纂的《全宋詞》，我們會發現一個與這種抒情性文體格格不入的創作群體——僧人。其中以仲殊和惠洪留存的詞作數量最多?；莺橐簧粌H著述頗豐，工于詩，被后人推為“宋僧之冠”，而且善于

擬從《一切景語皆情語》的習作教學為例，談談自己的幾點思考。一、目標集中，重點明晰“一切景語皆情語”出自王國維的《人間詞話》，原指在抒情性文學作品中，寫景不是單純地寫實描繪，而是滲透了作者較強的主體意識，景中含情，情景交融。課標亦在第三學段的習作目標中提出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”“珍視個人的獨特感受”。因此五年級的習作教學中，學習融情入景描寫是十分必要的?！兑磺芯罢Z皆情語》習作訓練的教學目標設定為：1.能意識到景由心生，初步理解一切景語皆情語。2

俗：詩意的載體，情語：詩意的構筑兩方面分析了葉藍《六雙村游花燈》的詩意。關鍵詞：民俗；情語；詩意葉藍，一個保持純真的詩性女孩（雖然已婚），但她追求詩與遠方，參加一個游花燈的常規民俗活動，她發現了詩意，讓我們一起去游花燈，感受葉藍的詩意空間。一、民俗：詩意的載體（一）歷史的積淀花燈在中國民俗文化中的內涵寓意是豐富而美好的，流傳歷史之久，文化積淀厚重，作為一種民俗符號，為民間億萬老百姓的生活，為漢民族幾千年的娛樂文化，添光加彩，熠熠生輝?；羝鋵嵜麩艋\，是由民

情”“一切景語皆情語”“面由心生”等議題，妙趣橫生，學生都很喜歡。三 聚焦議題，一課一得，“一得”深入崔巒老師強調：“議題是群文閱讀的靈魂?！比何拈喿x教學要在一定時間內完成一組文本的學習，就必須敢于取舍，有舍有得，整合優化，絕不能面面俱到。如何取舍？我們的基本原則是“聚焦議題，一課一得，‘一得’深入”。這既是我們群文閱讀教學取舍的依據，又是群文閱讀教學取得實效、高效的保證。課例1——議題：一切景語皆情語。教學方式：以一篇帶多篇（一組）。選文：《祖父的園子》

漢文詩歌的景語與情語情與景是詩歌創作中的兩個重要因素。古人說“作詩不過情、景二端”(明·胡應麟《詩藪》)，近代學者王國維曾說過：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語，皆情語也?！?《人間詞話》)。景，存于外；情，發乎內。相同的景物在不同心情的觀察者看來有不同的心理感受。在詩歌創作中，作者內心的情感與外在的景物互動、交融，方能達到情景交融，表達當下思想感情的效果。但不管是由情及景還是由景及情，詩歌中的情與景是有主次之分的，正如李漁所說：“情為主，景是

家都說一切景語皆情語，而它卻是一切情語皆景語?！皬垕?，我家剛摘了點桃子，給你送點?！薄鞍?！瞧瞧你，我這剛摘的青瓜，拿點走拿點走?！薄罢媸钦媸?，那我拿點走，有空記得來我家玩??！”“曉得曉得！”因為儒岙鎮夠小，所以東頭的認識西頭的，南邊的也常跟北邊的打交道。幾百米的路，攔不住人與人之間的熱情善良。他們的淳樸營造出了這個小鎮自己的風味。不用擔心人與人之間的爾虞我詐，不用害怕職場中的鉤心斗角。遇上難事，鄰里就是親戚，噓寒問暖，關懷備至。夏夜，一家院里熏一捆艾草，幾

，空中回蕩著幾句情語：“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說？”話語盤旋著飛入空中，抬起頭，數點勻墨輕沾，空中一架墨橋。似兩人橋上互視，虛空中回響聲聲幽語：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！蓖低德犞@情語，我看到，灰色長亭邊，綠柳折枝。偷偷聽著這幽語，我見著，黑白世界中，銀星閃爍，彩鵲南飛。岸去了，長河恣意流著，它淌過，毫不停歇。下一個遠方會是何處？逆著黑白歲月長河，偷偷聽著墨色中淺唱低吟，驀然回首，路過處，早已一片繁花似錦。偷聽來的呢

有時候，一個女孩所能發的最大脾氣，就是對你保持客客氣氣?！杏焉娣▌t新品上市；打折促銷；免費試吃；今日特價；你有快遞；全部買下?！俗類鄣?字訣愛是一顆心遇到另一顆心，而不是一張臉遇上另一張臉?！K菲·瑪索或許愛情，當日并不存在，只因為有了回憶的濃妝艷抹，愛才以情竇初開的美麗面目示人?！肚槿恕酚绣X有顏的叫男神，有錢沒顏的叫老公，有顏沒錢的叫藍顏，至于沒錢沒顏的……對不起，你是個好人?！昂萌恕焙軐擂我?、傾訴欲；二、安全感；三、輕松感；四、默

散文教學中抓住“情語”是關鍵，引導學生品“情語”、知情感，從而與作者產生共鳴，深入了解文章旨意，進一步強化教學效果。關鍵詞： 散文教學 特性 情語散文在中學語文課本中占有較大比重，散文教學就成為中學語文教學的重頭戲。如何根據散文的特性剖析其主旨，就成了教學中的難點。散文，以其凝練優美的語言，輔以語調、節奏、韻律等，加之各種修辭手法的采用，成為流光溢彩、膾炙人口的美好篇章。美的散文或空靈雅致，或絢麗多彩，或樸素清新，但都有一個特質，那就是形散神聚，立意高遠，

。關鍵詞：景語；情語；語言欣賞；運用手段一、“景語”在語文教材寫人敘事篇章中的意義和作用“景語”是指對景物的描摹，“情語”是指對情感的抒發和表達。常言道：“色美以感目，音美以感耳，意美以感心?！闭Z文教材中寫人敘事的文章中不乏寫景佳句，這些“景語”包含著“色美、音美、意美”的元素。寫人敘事文章中的景語不僅僅只描繪景致，作者往往借助這些景語渲染情境、烘托氛圍、暗示命運，含蓄吐露自己的心情、感受等。寫人敘事的文章正因為有了這些景語的點綴，人物形象更加飽滿動人，故

以美好的身體取悅人，是世界上最古老的職業，也是極普遍的婦女職業，為謀生而結婚的女人全可以歸在這一項下。這也無庸諱言——有美麗的身體，以身體悅人，有美麗的思想，以思想悅人，其實也沒有多大的分別。人生最大的幸福，是發現自己愛的人正好也愛著自己。對于大多數女人，愛的意思，就是被愛。彼此都有意而不說出來是愛情的最高境界，因為這個時候兩人都在盡情享受媚眼，盡情的享受目光相對時的火熱心理，盡情的享受手指相碰時的驚心動魄。一旦說出來，味道會淡許多……男人憧憬著一個女人的

說，“一切景語皆情語”，不妨也可以理解為用我們的“情語”去解讀自然的“景語”。本文小作者熱情、開朗、活潑，所以，她很自然地將鏡頭對準了紅紅火火的楓樹，極力贊美它的溫暖、熱情與奔放，從而突顯了她積極向上的人生態度。本文最大的特點，節奏變化多姿，語言凝練，富有詩意。優美的文字，猶如一幅幅畫面，在我們眼前一一展開。這真是一個愛讀書的女孩，你且看她，引經據典，信手拈來。其實有沒有書房不重要，熱愛閱讀才是最關鍵的，腹有詩書氣自華嘛。

，實現一切景語皆情語?！碴P鍵詞〕舞臺美術景語情語虛實結合清末民初大學問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語?！边@句話通常用于文學作品的評論中，尤其是對散文詩歌的鑒賞?！熬罢Z”指對景物的描摹，“情語”指對情感的抒發和表達。通常很多文學作品都是借景抒情，以景寓情的，對景物的描寫其實旨在表達情感，而非單純的寫景，所以說“一切景語皆情語”，抒情才是目的，寫景只是手段。同理，在戲劇舞美布景設計中如何尋求劇作所提供的情景之間的內在聯系和相適應的表現形式，以實現

他輕挽她的手腕，情語綿綿：你我四年情感，不忍畢業成分飛勞燕。父母催促再三，我跋涉萬水千山，要帶你離開故園。她輕啟朱唇：我幼失雙親，祖母力薄身單，全靠父老幫援，我才有了今天。而故園環繞群山，阻斷了與外界的通聯，看看這麥田，豐收連年，卻因閉塞，故土沒跟上時代的發展。相親們都指望我這個唯一的大學生，給家鄉帶來應有的改變。我怎能忘本，拋棄鄉鄰養育恩，只顧你我愛戀？他深情滿面：你心比金鉆，情比高山，我愿留在你身邊，攜手并肩。她一愣。他用手一指河灣的麥田：我父母將投資

哈哈，一切景語皆情語嘛！”話音未落，所有人的目光都轉向了馬小哈。頓時，一向口齒伶俐的馬小哈結巴了：“我……我……我說錯了嗎？”“沒錯??！”W博士來了興致，他走到馬小哈面前，“說說看，‘一切景語皆情語是什么意思？”“就是景物描寫一定要反映人物當時的心情……”馬小哈的聲音低低的?！罢f得對嘛！”W博士拍著馬小哈的肩膀，笑著說，“你能舉個例子嗎？”“可以??！”這回馬小哈興奮了，“我看過朱自清《春》中的一段：‘桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也?！蓖ㄋ滓稽c地理解，“景語”指描寫景物，“情語”指抒發感情——包括抒情與議論。王國維的觀點是說，一切看似描寫景物的語言，其實都是為抒發感情服務的。一切景語皆情語，這在古典詩詞中特別容易體會。杜甫《登高》詩云：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。這首七律，四聯八句中前四句都是寫景，后四句抒發情懷，而這后四句所抒發的感情，正

3個女人談到一個急于結婚的男人。 17歲的少女問：“那個男人是不是長得很帥？” 25歲的大姑娘問：“他一個月掙多少錢？” 35歲的剩女問：“他現在在哪兒？”——女人的變化你有沒有發現，這些年來，你聽到的“唉”總比“愛”要多?！W友一流男人會找二流女人，二流男人會找三流女人，三流男人會找四流女人，被剩下的是一流女人和四流男人。因此，如果你是個剩女，你就是一流女人?！獙Α笆Ｅ爆F象的看法據說，現在有4種男人最受女人歡迎，他們是：高富帥、矮富帥、高富丑、矮富

中定有許多灼熱的情語。我來到無人之處，要獨自享受。當我小心翼翼地把信拆開，傻眼了。原來是一封以“父母不同意，我不忍心傷害他們的心”為由的絕交信。她在信中說，她已是一位高等學府的淑女，我當然清楚此話的意思，在她的心目中，我的位置是卑微的——傻大兵。難道我永遠停留在這個水平？幾個月的新兵生活在悲憤中度過。我重新估價了自己，決心向文學女神求愛，或許能受到她的青睞。就這樣，我踏上了通向文學殿堂的崎嶇小徑。失戀的打擊未使我躺下，反而變成了力量。憑著一股連自己都難以置