語文要素
- 核心素養視域下小學語文語用型教學樣式新探
探討通過梳理語文要素、突破教材局限、打破教材編寫體例，構建新型小學語文語用型教學樣式，從而發展學生語文核心素養的策略?！娟P鍵詞】 語文學科素養；語用型教學；語文要素；語用能力作者簡介： 江莉（1992—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業園區斜塘學校。語用教學依托語言建構與運用，旨在讓學生在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中進行得體、規范、個性化的語言表達，提升學生的語言運用、思維能力等語文核心素養。一、語文核心素養與語用教學的關系語文
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 利用隨堂練筆培養學生的語言運用能力
人文主題 語文要素【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0115-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標》）指出：“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點與運用規律，培養語言文字運用能力?！闭Z文教師必須重視培養學生的語言文字運用能力。但是，當前小學語文教學中仍然存在“重閱讀理解，輕習作指導”的
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 新課標理念下語文課程育人價值的問題和應對策略
；人文主題；語文要素；核心素養［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0020-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）強調語文課程立德樹人的根本目標，旨在彰顯語文課程感染人、陶冶人、塑造人的功效。但語文課程立德樹人目標的落實，不能靠訓練、灌輸，而要基于語文學科的本質屬性，通過切實的語文活動、鮮活的情境，擴展文化資源，培養文化自信，推動學生語文核心素養的不斷發展。
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 對標“語文要素”的單元整體學習
——以統編版語文三年級上冊第六單元的教學為例
學 唐 瑛“語文要素”即“語文學習要素”，既包括語文知識、語文能力，也包括語文學習的方法和習慣，它們被分解成若干個訓練點分布在“單元導讀”“課前引語”“課后習題”等板塊中。如果教師僅僅是孤立地訓練這些知識點，就很難幫助學生建立整體的知識體系，形成語文素養，所以“單元整體教學”就應運而生了——關注零散的、無序的、不完整的知識背后的關聯和規律，確立“閉環式”學習主題、明確“階梯式”學習內容、創設“任務式”學習情境、設計“板塊式”學習活動、實施“指向式”學習評價
小學教學研究 2023年25期2023-10-29
- 單元教學：“語文要素”與“人文主題”的相融
文主題”和“語文要素”，分別對應語文課程的“人文性”和“工具性”，是引領和推動語文實踐活動發展的重要抓手。鑒于此，落實語文要素不僅要從傳統的機械訓練走向文化感知、審美創造等感性體驗的綜合性、實踐性層面，還意味著教師要綜合把握教材單元中語文要素與人文主題之間的內在關聯，推進要素向能力的有效轉化。筆者以自身的教學實踐，談談在這一方面的嘗試和思考。一、依托情境創設，在體驗“人文主題”內涵中落實“語文要素”陳先云先生指出：語文要素包含必需的語文知識、基本的語文能力
小學語文教學·園地 2023年9期2023-10-28
- 以單元語文要素為導向的閱讀教學優化途徑
以人文主題和語文要素“雙線組元”和精讀、略讀、課外閱讀“三位一體”的編排特點，建議教師從以下方面推進課內外閱讀指導一體化：精準理解單元語文要素，找準閱讀指導方向；課內外統整融合，層層遞進落實語文要素；緊扣單元語文要素，推進深度閱讀思考?！娟P鍵詞】語文要素 深度閱讀 課內外閱讀指導一體化 三位一體 語文核心素養【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0074-05當前的語文教學更關注學生核心素養的培養。語文統編教
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 落實統編教材語文要素“三注重”
［摘 要］“語文要素”是統編語文教材的創新之舉，為教師的教和學生的學指明了方向。在課堂教學中，教師要依據語文要素的編排特點和學生語文學習的內在規律，注重培養學生的語文要素意識、注重語文要素的聯系統整以及語文要素的鞏固提升等，使學生在閱讀學習中自覺地根據語文要素展開學習探究，形成正確的閱讀思維習慣，獲得閱讀能力的全面發展。同時，這樣也能促進語文要素在語文課堂的真正落實，提高閱讀教學質量。［關鍵詞］統編教材；語文要素；多維目標［中圖分類號］ G623.2 ［
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 童話教學現狀分析、教學要義及實施路徑
，教師要注重語文要素的無痕滲透，引導學生展開具身體驗、思辨閱讀等，這樣能凸顯出童話文本的教學價值，達到提升學生語文核心素養的目標。［關鍵詞］童話教學；現狀分析；語文要素；學習心理［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0011-03童話，兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張等方式來創作適合于兒童閱讀、欣賞的作品。童話具有語言通俗生動、故事情節曲折引人的特點。統編小學語文教材總共選編了
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 基于單元語文要素的“問學課堂”教學探索
，教材的單元語文要素為其提供了有效參考。教師要基于單元語文要素，探索“問學課堂”的實施，對單元要素進行分解與細化，把“問學”融入單元知識建構與整合閱讀的實踐之中，促進語文要素目標順利落地，提升學生的語文綜合能力。［關鍵詞］問學課堂；統編教材；語文要素［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0069-03隨著《中國學生發展核心素養》研究成果的發布，以及《義務教育語文課程標準（2022年版）》的頒
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 豐富認知 落實要素 熏陶情感
知，緊扣單元語文要素引導學生進行實踐，注重革命精神對學生的影響與熏陶，這樣使學生走進文本、走近革命英雄人物，受到革命文化的洗禮，獲得語文核心素養的提高。［關鍵詞］革命文化；中高年段；語文要素［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0033-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調要引導學生“感悟革命英雄、模范人物的愛國主義情懷和高尚品質，激發向英雄模范學習的意愿和行動”“感受先賢志士的
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 落實語文要素 體會思想感情
冊第一單元的語文要素，學生在以前的學習中已經形成了一些經驗，根據單元選文，本單元可通過景物、人物活動描寫和直抒胸臆的語句，借助想象畫面、課后閱讀鏈接、有感情朗讀等方法來體會思想感情，讓語文要素在教學中落到實處?！娟P鍵詞】思想感情 語文要素 語文能力“體會課文表達的思想感情”是統編版語文五年級下冊第一單元的語文要素，這是一個在教材中反復出現的要素。在此之前，語文教材中出現過“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”“
小學教學研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 著眼語用，提升語文核心素養
】統編教材 語文要素 言語實踐 核心素養一、關注語文要素，明確語用目標在語文教學中，教師應緊扣語文要素，制訂出可提高學生閱讀理解、語言表達、思維訓練的教學目標，并在目標的指引下，充分落實語文要素，有效開展閱讀教學。如三年級上冊第八單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，因此，教學《灰雀》這篇課文時，教師就可以根據單元語文要素確定本課的教學目標為：1.能抓住主要人物做的主要事件，初步把握文章的主要內容；2.能帶著問題默讀課文，體會灰雀的可愛，感
新教師 2023年7期2023-09-11
- 小學語文作業設計創新策略
策略為：重視語文要素，讓作業設計更有價值；重視思維發展，讓作業設計更有品質；重視個體差異，讓作業設計更加出彩。通過這幾個策略，爭取做到作業設計內容豐富、形式新穎、效果理想。如此，學生的語文素養才能得以提升。關鍵詞：新課標；作業設計；語文要素；發展思維；有效參與小學語文作業設計中，壓縮總量和控制時間只是一種外在表現，調整結構和提高質量才是其核心目標。首先，小學中高年級語文作業設計應結合單元目標的統領點，關注語文要素的真正落實，優化作業內容，重視作業的實效性和
啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 以評促學 為生長而教
：核心素養；語文要素；課堂評價；列小標題；課例研究中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023）19-0032-04《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）在課程目標的第二學段中提出：“能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情?！盵1]隨著統編教材的全面使用，
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 聚焦要素 聯系統整 強化提升
背景下，落實語文要素是課堂教學的主要目標之一。但是，在實際教學中，一些教師對語文要素要么理解不到位，要么沒有引起足夠的重視，導致語文要素沒有能發揮它應有的價值。為此，教師要認真研讀教材，聚焦語文要素，精心組織教學，注重語文要素之間的聯系統整，引導學生深入文本，在理解課文內容特點的基礎上，掌握閱讀的方法、策略，形成閱讀能力。［關鍵詞］語文要素 ；閱讀課堂；教學目標［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）16-
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 任務群視域下的小學語文學歷案的設計
；學習主題；語文要素在《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織呈現，并指向學生語文核心素養的發展。根據新課標對任務群的定義，便能發現它是一種以學為中心，圍繞特定主題設計的體系化語文實踐活動。顯然，傳統教案及教學模式已無法支撐這一全新理念。而崔允漷教授團隊經多年實踐研究推出的學歷案，恰是一種體現學生立場的全新專業化教學方案。以此為切入點，基于不同年段學生身心發展規律，立足于各年段教材，統整性地架構圍繞特定學習主題的
教師博覽·科研版 2023年7期2023-08-08
- 指向表達的習作單元教學策略
，教師要依托語文要素，精準設定教學目標；厘清原始學情，清晰定位學情起點；契合認知規律，強化閱讀體驗與感受；緊扣文本特質，積極強化重點內容。關鍵詞：習作? ?單元教學? ?語文要素? ?教學策略統編版小學語文教材設置了指向表達的習作單元，旨在通過具有針對性的單元教學，指導學生歷練好的表達方法，形成良好的寫作思維能力，從而寫好一篇作文。因此，在小學語文教學中，教師要明確習作單元中精讀課文與略讀課文各自所承載的價值，并以此為基礎，開展指向表達的語文習作訓練，提升
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 解讀課后習題?落實語文要素
平臺，以落實語文要素學習。［關鍵詞］ 小學語文；課后習題；語文要素統編小學語文教材的課后習題是教材編排的重要組成部分。這些習題緊扣課程標準和語文要素，是教師備課和學生學習的重要抓手。教師應當對課后習題進行仔細分析，深入理解教材體系，把握教學方向。一、分析教材編排，把握教學方向統編教材中，《慈母情深》這篇課文編排在五年級上冊第六單元。從單元導讀頁可知，本單元的人文主題是“舐犢之情”，語文要素“體會感情”剛好處在教材的中間位置，起到承前啟后的作用。體會感情的前
中小學班主任 2023年14期2023-07-31
- 核心素養背景下如何促進小學語文深度學習
徑，目標指向語文要素，深入分析文本內涵，精心準備教學設計，使教學朝更深層次發展。關鍵詞：深度學習；小學語文；閱讀；語文要素深度學習是一種引導學生深入思考、促進學生邏輯思維發展的學習模式，能提高學生的學習能力，和當前核心素養背景下的教育要求相吻合。深度學習的發生和發展都是由學生的實際學習經驗引起，在教師的精心設計和規劃下實現的。在開展教學活動時，教師的教學設計要以生為本，層層推進，培養學生的高階思維能力，從而豐富學生的思維方式，提高學生的閱讀能力、語言文字運
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 依托語文要素開展閱讀教學設計
環節都突出了語文要素，教師在語文教學中，也應當準確把握語文要素的內涵與外延，基于目標導向，直擊語文教學“教什么”和“怎么教”的問題，讓每個學生都能夯實語文基礎知識、培養語文綜合能力、掌握語文學習方法并形成良好的語文學習習慣，提升語文閱讀教學水平，促使學生語文核心素養的形成和發展。關鍵詞 初中語文 語文要素 核心素養語文要素就是語文素養發展的目標要素。它在統編教材中以點帶面、由淺入深、從易到難地有序分布在各單元中。伴隨著統編教材的全面使用，語文要素這一概念也
中學語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 基于文脈與意象落實語文要素
脈與意象落實語文要素的有效策略和路徑，讓學生在梳理文脈和感知意象的基礎上，提升語文核心素養。關鍵詞 古詩詞教學 文脈 意象 語文要素《記承天寺夜游》是統編初中語文教材八年級上冊第三單元《短文二篇》中的一篇，這是一篇精讀課文，也是蘇軾的游記散文名篇，作者借月夜景色，抒發了壯志難酬的心緒，表現出樂觀豁達的人生態度。在教學中，教師要著眼于單元整體目標，以“借助聯想和想象，進入詩文的意境”等語文要素為導向，梳理文章的行文和情感脈絡，研讀文章的意象，感受作者在客觀物
中學語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 小學語文教學中落實語文要素的路徑探析
文教學中落實語文要素的方法，包括精準解讀語文要素、找準語文要素的落腳點、促進語文要素遷移運用等，以此提升學生的語文綜合素養?！娟P鍵詞】語文要素 教材 編排特點 整體意識【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）13-0089-04語文要素是教材編者根據學段學習內容和目標所設定的具有可操作性和可檢測性的學習訓練要素。語文要素包含語文“學什么”和“怎么學”的內容。語文要素是教師確定教學內容、開展語文教學的依據。教師也可以將
廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- 在場景中共鳴，于細節處共情
莉【關鍵詞】語文要素；疊加；聚焦；再現；朗讀“場景”在《現代漢語詞典》中的解釋是“情景”，“細節”的解釋是“細小的環節或情節”。統編小學語文教材五年級上冊第六單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情，用恰當的語言表達自己的看法和感受”。這一單元安排了兩篇精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。語文要素的訓練循序漸進，《慈母情深》要求學生采用邊讀邊展開想象的閱讀方法，在閱讀中通過想象感受場景蘊含的情感?！陡?/div>
語文建設·下半月 2023年1期2023-07-06
- 緊扣統編教材特點，設計教學核心問題
，還有明確的語文要素。一個單元設計有單元導讀、一組關聯文章、語文園地等，在構建語文知識、能力體系的基礎上，由易到難，螺旋上升。在教學實踐中，教師可以遵循教材特點，以單元導讀為指引，明確教學方向；以課后習題為參照，設計教學路徑；以交流平臺為依據，優化教學策略，設計核心教學問題，落實語文要素?！娟P鍵詞】統編教材 教學核心問題 語文要素統編版教材對教學提出了新要求，也帶來了新挑戰。面對不同版本教材的更替，部分教師仍有心理負擔，甚至無所適從。具體可概括為：教學內容小學教學研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 任務驅動 構建路徑 落實要素
以此有效落實語文要素，提升學生的核心素養?！娟P鍵詞】學習任務群；語文要素；教學實施《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出以學習任務群組織與呈現課程內容。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展。那么，在實際教學中，如何以任務為驅動，在堅持素養導向的同時落實語文要素呢？本文以統編教材三年級下冊《海底世界》為例，基于學習任務群視域，嘗試設計緊密聯系的系列學習任務，探索教學實施路徑。一、以“核心”為指引教學月刊小學版·語文 2023年6期2023-07-04
- 依托語文要素，探尋語文閱讀教學有效策略
石小紅摘要：語文要素即構成語文的基本要素，它由淺入深，由易到難，循序漸進地有機分布在每冊教材中。這種呈階梯狀分布的語文要素讓教師教學有了抓手，在閱讀教學中，必須重視語文要素的凸顯，本文針對小學語文閱讀教學落實語文要素的策略進行研究和分析，以期切實推動學生語文素養的形成和進一步發展。關鍵詞：語文要素 閱讀教學 有效策略語文要素亦即“語文學習要素”，它涵蓋了語文“學什么”和“怎么學”的各個方面，包括語文知識、語文能力及語文學習的方法等。在教學中，必須以語文要素語文教學與研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 接受美學：匡正語文要素虛化現象的教學新向度
【摘 要】“語文要素”是語文學習和訓練的基本要素。在實踐中，有的教師對語文要素認識模糊表現在類似“穿新鞋走老路”的虛化現象?？镎?span class="hl">語文要素虛化現象的教學，應從接受美學的視域觀照語文要素的落實，探究接受理論與語文要素教學的內在關聯；建立師、生同為“讀者”的閱讀主體定位，認識語文要素的學習屬性，從而真正落實語文要素教學，提升學生高質量的語文學習品質?！娟P鍵詞】語文要素 學習要素 接受美學 期待視野 學習品質語文要素是針對語文核心素養之“語言建構和運用”這一維度提小學教學研究·教研版 2023年3期2023-06-20
- 鑄紅色革命之魂，探學科育人之法
教學更是落實語文要素和發揮學科育人的重要路徑。為了讓學生更好地繼承和弘揚革命文化，結合學科特點，本文對編排革命文化題材課文的意義進行梳理，針對教學中存在的問題，提出相應的教學策略?！娟P鍵詞】革命文化 語文要素 學科育人 教學策略一、小學語文革命文化題材篇目編排的意義《革命傳統進中小學課程教材指南》和《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》指出，通過革命文化篇目的教學對小學生進行革命傳統教育、植入紅色基因，對傳承革命文化、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設小學教學研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- “學習任務群”視域下的語文要素實施探索
下，找到其與語文要素的多重呼應，針對語文要素在教學實施中出現的一些問題，如“表與里的認知不深”“點與線的關系不聯”“平面與立體的維度不理”等，探索語文學習任務群觀照下的語文要素實施新路徑：從知識到素養的有機轉化、從一篇課文到一個單元的層級細化、從單個要點到縱橫圖譜的點位關聯、從單線獨行到雙線并行的兼容并蓄?！娟P鍵詞】學習任務群 語文要素 實施策略語文要素具有概括性、方向性，但如何解讀、操作、運用，還在積極實踐探索中。教師如何精準理解、透徹把握語文要素傳遞的小學教學研究·理論版 2023年2期2023-06-19
- 淺析語文要素落實中存在的誤區與對策
星［摘 要］語文要素是統編語文教材的重要內容，為教師的課堂教學指明了方向，是教師引導學生學習的重要憑借與抓手。但是，一些語文教師由于對語文要素認識不足，在落實時存在一些問題，如淺嘗輒止、缺乏統整、方法簡單等，影響了學生語文能力的發展。因此，在教學實踐中，教師要深入解讀統編語文教材，理解編者的意圖，針對存在的問題采取有效措施，引導學生展開深度學習。這樣，不僅能充分發揮語文要素的教學價值，而且能提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。［關鍵詞］統編教材；語文要小學教學參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 習作單元項目式學習的策略探究
驅動落實單元語文要素，優化課堂教學，展開教學評價，以促進學生習作能力的提高。［關鍵詞］習作單元；項目式學習；語文要素；習作能力［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［ 文章編號］ 1007-9068（2023）10-0087-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出：“義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法小學教學參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 立足語文要素，優化課堂教學
元人文主題和語文要素進行教學設計，優化課堂教學過程，讓學生理解文本內容，掌握學習的方法，獲得語文素養的提升。［關鍵詞］語文要素；課堂教學；教學設計；教學反思［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）10-0083-04《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對語文課程的目標進行了界定：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養發展為目的，以識字與寫小學教學參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 從習作角度出發，在閱讀中學表達
冊第五單元的語文要素與單元內容，以《夏天里的成長》一課為例，引導學生從寫作角度出發，在閱讀中學習并遷移表達方法，提升學生的寫作能力。［關鍵詞］習作單元；學法遷移；語文要素［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）10-0080-03閱讀與寫作是語文核心素養的一體兩面，二者相輔相成、相互促進。要想提高學生的寫作能力，就要基于教材進行閱讀教學，引導學生在閱讀中學會表達，在表達中優化習作。統編語文教材中的習小學教學參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 聚焦語文要素 培植革命情懷
達方式，落實語文要素；依托任務驅動，感悟英雄情懷；鏈接拓展延伸，力求言意兼得。關鍵詞：語文要素；革命情懷；名師教學作者簡介：張馨予（1991—），女，江蘇省蘇州工業園區青劍湖小學。統編版小學語文六年級上冊第二單元圍繞“革命歲月”這一主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰友邱少云》五篇課文。整個單元具有鮮明的價值導向，贊頌了革命者勇往無畏的精神和革命樂觀主義精神。該單元的語文要素是“點面結合寫場面”。本文以解讀名師教學案例的方求知導刊 2023年3期2023-06-10
- 探究課堂練習的實施成效及價值
文主題”和“語文要素”雙線并進，知識的積累和能力的發展既有縱向梯度聯系也有橫向關聯，因此應將語文要素和學習方法貫穿期間交織推進。在日常的閱讀教學中，教師要重視學習方法指導，通過設計課堂練習，在練習中滲透方法意識，促進學生學習能力的提升，并運用于自主閱讀和表達實踐。文章以《自相矛盾》的磨課過程為例，探究課堂練習的實施成效及價值。關鍵詞：課堂練習；語文要素；發展能力一、解讀文本定位準確，把握要素精心設計《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的第一篇課文，是一篇課堂內外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 例談統編教材中語文要素的理解與教學實踐
文主題”和“語文要素”。利用語文要素教學是對教材進行精準化解讀的有效手段，有利于提高學生語文綜合素養，有助于實現課堂教學質量的提高與突破。但部分教師對“語文要素”認知不足，概念化地對待語文要素，導致語文要素不能得到有效的、具體的落實。文章探討小學統編教材中語文要素的理解與教學實踐，以從整體規劃上做到語文要素的有機滲透，以更好地培養學生的語文應用能力和語文核心素養。關鍵詞：語文要素；語文教學；核心素養一、“語文要素”的內涵理解教材執行主編陳先云認為：“所謂語課堂內外·教師版 2023年1期2023-06-07
- 語文要素背景下的大單元教學策略探討
，教師應明確語文要素的統領作用，整合單元內容開展大單元教學，促進學生語文核心素養的全面發展。要明確語文要素統領，設計單元教學目標；要基于語文要素統領，優化單元教學內容；要根據語文要素統領，整合單元教學方法。小學語文教師應當深入研究課程標準，進一步立足課堂研究探索，基于語文要素展開大單元教學實踐，扎實打造以學生為中心的高效課堂?！娟P鍵詞】小學；語文要素；大單元；教學策略語文要素是統編版語文教科書的一個核心概念，其主要強調的是語文課程學什么和怎么學，并且體現出文理導航 2023年19期2023-06-06
- 用好統編教材 落實語文要素
摘 要：語文要素在小學語文教學過程中具有重要的地位。統編版語文教材將語文要素作為單元訓練的主線，明確了語文教學教什么的問題，即在尊重學生個性發展的同時，兼顧對學生知識的傳授和價值觀的培養，充分發揮語文教學的價值，實現教書育人的最終目標。文章通過分析在統編教材教學中落實小學語文要素的意義、落實現狀，對落實小學語文要素的策略進行了深入探究。關鍵詞：統編教材；小學語文；語文要素中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 群文閱讀視角下的“日積月累”教學
的人文主題和語文要素。從這個角度來看，“日積月累”其實就是一個微型的群文閱讀資源。因此，在教學“日積月累”內容時，教師要從群文閱讀的視角入手，整合、串聯單元語文知識，探尋語文知識之間的共性與差異，高效落實語文要素，培養學生的語文綜合能力。關鍵詞：群文閱讀? ?“日積月累”? ?語文要素《義務教育語文課程標準（2022年版）》確定了“核心素養導向”的教育目標，提出了“語文學科核心素養”的概念。義務教育階段語文課程要培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中江西教育C 2023年5期2023-06-04
- 基于語文要素的語文讀寫結合教學策略探微
模塊格外注重語文要素的分布和使用，以層層遞進、由淺入深的方式引導教師確立教學目標，構建素實課堂，促進學生讀寫能力的提升。文章在分析素實課堂的建構價值、讀寫結合教學意義的基礎上，根據語文教學現狀重點探究讀寫結合的理論化教學措施、讀寫結合的實踐教學措施，以此促進學生閱讀能力和寫作能力的提升，并為讀寫結合教學提供教學方法的借鑒。關鍵詞：小學語文；語文要素；讀寫結合；價值；意義；措施中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）14成才之路 2023年14期2023-06-03
- 把脈練習，落實語文要素
；課后練習；語文要素【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0246-03語文課文后面都有練習題目，教師借助訓練組織落實語文要素，符合學生學科認知成長要求。課后練習關涉內容眾多，教師要注意梳理內容、優化引導、強化互動、遷移設計，給學生參與訓練學習創造良好條件，全面落實語文要素教學目標。課后練習對課文內容形成對應性，字詞、句式、朗讀、讀寫等，都屬于訓練內容范疇，教當代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 小學高年級語文單元整體作業設計例析
作業設計 語文要素【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）01-0083-04基于發展學生語文核心素養的考量，語文統編教材采用“雙線組元”的方式進行編排?；诖?，單元整體作業設計應以教材單元為基本單位，統整單元目標，關聯語文要素，進階設計作業，以期實現學生語文核心素養的提升。本文以統編教材語文六年級下冊第一單元為例，論述語文單元整體作業的設計與實施。一、對單元整體作業設計的原點思考“原點”是指事物發展的起點。原點思廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 例談小學文言文教學四步法
詞】文言文 語文要素 文言文教學【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）01-0102-04文言文是傳統文化的瑰寶，教師應讓學生通過文言文認識中華文明的博大，汲取民族文化的智慧，從小樹立文化自信。對小學生而言，文言文難以把握，普遍認為它不僅拗口（單音節詞較多），而且難懂（古今詞義變化較大）。那么，文言文應該怎么教？在培養學生核心素養背景下如何使文言文真正走入學生心靈深處？本文以語文統編教材的多篇文言文教學為例，論述利廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- “課外練習課內化”的實踐與嘗試
文提出，依托語文要素，在重點處融入練習；聚焦思考習題，在關鍵處設置練習；契合認知障礙，在困惑處設置練習；基于具體實際，在混淆處設置練習。關鍵詞：課外練習? ?語文要素? 認知障礙“雙減”政策對學生的作業總量提出了明確的要求。語文教學原本就千頭萬緒，如何利用課堂教學的契機，在減輕學生作業負擔的基礎上，提升教學效率，應成為每一位教師必須思考的話題。筆者認為，將課外作業積極向課內轉化，巧妙地融入教學體系中，一方面可以減輕學生的課外作業負擔，另一方面可以助力課堂教江西教育C 2023年1期2023-05-30
- 部編版小學語文教材語文要素落實方法初探
編版教材注重語文要素以及人文主題的雙線并進，不僅保留了老版教材中的優秀內容，還滿足了守正創新的教學理念。教師應當充分認識到，部編版教材中語文要素的落實，需要融入每一堂課的教學環節中，不斷革新自身的教學觀念，靈活地使用各種方式。教師要以提升學生學習能力為目標，整合多種教學手段，重視實踐，將語文要素滲透到課堂教學的方方面面，使得學生語文素養得到全面的發展。[關鍵詞] 部編版教材；語文要素；發掘；趣味課堂[作者簡介]袁昆（1982—? ? ），女，江西撫州人，資教師博覽·科研版 2023年1期2023-05-30
- 走向深度學習的語文課堂教學策略探析
呢？關注單元語文要素，選擇有“深”度的教學內容；關注學習過程的意義建構，設計有“深”度的學習方式；關注學習心向的激發，構建有“深”度的課堂評價機制。關鍵詞：深度學習 語文要素 教學內容 教學策略 深度學習，是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與，體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。深度學習是相對于淺層學習而言的。對一篇文章，“淺層學習”的學生把文章看作零散的信息單元，猜測可能提出的問題并努力記住相關信息；“深度學習”的學生安徽教育科研 2023年8期2023-05-25
- 基于語文要素的小學高年級閱讀與寫作教學策略
文》教材強調語文要素在提升學生讀寫能力上的作用。讀寫能力在小初學段的銜接中起著至關重要的作用，可以說是學生語文學習能力的分水嶺。本文以統編版小學《語文》高年級教材為例，就閱讀與寫作教學策略進行探討?！娟P鍵詞】語文要素；閱讀與寫作；六年級統編版《小學》語文教材編寫的指導思想是緊密結合語文學科特點來落實“立德樹人”根本任務。課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等都在努力融入當代小學生的語文生活。值得注意的是，教材重點將讀寫結合，指引學生向讀學寫。單元導讀頁中閱讀（教學研究） 2023年4期2023-05-11
- 聚焦批注策略 品味文本語言
?！娟P鍵詞】語文要素；批注式閱讀；批注策略；文本語言統編版小學語文教材有著獨特的框架結構，它采用的是“雙線組織單元結構”的模式，每個單元都將語文要素和人文主題緊密結合，在關注語文要素的同時，又強調文本本身的人文主題。我們以統編版小學《語文》四年級（上冊）第六單元的第一篇精讀課文《牛和鵝》為例，這一單元以“成長故事”為主題，回憶童年的趣事，感受童年的美好。同時，這也是一個“批注單元”，是本冊教材中第一次明確提出“批注”這一概念的單元。從單元導語上，我們可以了閱讀（教學研究） 2023年4期2023-05-11
- 小學語文要素教學問題反思與改進策略
了人文主題與語文要素雙線交融的特色。在小學語文教學的過程中，教師要注重對人文主題的有效挖掘，由淺入深，由易到難，前后關聯，加強語文要素的滲透，同時，教師要體現教學的整合，讓學生內化語文要素，嘗試學以致用，提升學生的學習能力，讓語文的人文性與工具性有機交融，推動學生的全面發展?！娟P鍵詞】小學；語文要素；價值；問題；策略作者簡介：林麗麗（1982—），女，福建省莆田市仙游縣實驗小學分校。語文要素是指語文學習的基本方法、能力、內容和習慣的養成。統編版小學語文教材教育界·A 2023年10期2023-05-10
- 小學語文落實語文要素的策略探究
申港摘要：語文要素是語文教學的核心內容，在教學中落實語文要素是提升學生語文素養的有效途徑。新課程標準指出：“閱讀理解是學生綜合運用語言文字的能力?！痹诮虒W實踐中，教師應該遵循“以讀為本”的原則，培養學生多讀、多練。同時，在教學實踐中要注重對學生已有知識和經驗進行積累；注重對相關語文要素之間聯系的挖掘和整合；注重對學生已有知識和經驗的遷移運用。關鍵詞：小學語文；語文要素；教學策略中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）0考試周刊 2023年9期2023-05-09
- 小學語文教學中有效落實語文要素的策略探究
效性。而基于語文要素，選擇科學的語文教學方法，則可以幫助學生在快速掌握語文知識的同時，形成良好的語文思維和學習習慣，提升學生語文綜合學習水平。故此，文章基于語文要素視角，就如何推動小學語文教學創新進行了簡要分析。關鍵詞：小學語文；語文要素；落實途徑中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）13-0013-05在新課程教育改革的持續深化下，要求在語文教學中不僅要關注學生語文知識積累和基礎技能等基本素養的培養，還需要關注學生考試周刊 2023年13期2023-05-08
- 從“機械訓練”到“融通人文”
文主題”和“語文要素”雙線組元的方式編排，明確了單元教學重點，構建了語文能力訓練體系，為教師之教和學生之學提供了切實有效的抓手。但面對語文要素，教師常采用機械化的訓練方式，忽略了與人文主題的融通，導致語文課程“人文性”和“工具性”嚴重失衡。只有推動語文要素與人文主題融通，才能保障要素落實的趣味性、實效性，為推動學生語文關鍵能力的發展助力?！娟P鍵詞】語文要素；機械訓練；融通人文；關鍵能力語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統一”。無論倚重哪一方，都會導致語教學月刊小學版·語文 2023年4期2023-04-28
- 開展項目化學習，落實語文要素
部編版教材以語文要素為主線，注重提升學生的語文學習力，發展學生的語文學科核心素養。在語文課堂教學中，教師要開展項目化學習實踐，激發學生學習語文的興趣，讓學生的學習從淺表走向深層，從零碎走向融通。關鍵詞：項目化學習? ?語文要素? ?深層學習“語文要素”是將新課程標準學段目標進行分解與細化，然后一一落實到每冊教材、每個單元中的重要實踐。語文要素的提出解決了教師“教什么”的問題，那“怎么教”“教到什么程度”就成了教師教學研討中的重點問題。項目化學習是一種開放性江西教育C 2023年4期2023-04-27
- 語文學習任務群視角下的革命文化教學
命文化教學；語文要素隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》頒布，革命文化作為小學語文課程教學中的一環，其地位越發凸顯。小學統編教材中革命文化題材的課文篇目高達40余篇。這些課文對落實立德樹人根本任務起到了不可替代的教學功用。如何把握教材中的革命文化作品，依托文本實現革命文化教學的實際意義，并將革命文化嵌入學生的語文學習呢？本文以學習任務群的視角，對革命文化教學的實踐策略進行探析。一、學習任務群：革命文化教學內容的新呈現近年來，許多學校都重視傳統文化進中小學班主任 2023年8期2023-04-27
- 聚焦單元·明晰功用·優化資源
成部分。單元語文要素聚焦對習作方法的學習。文章緊扣《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，對如何聚焦單元、明晰功用、優化資源，有效把握與運用單元知識與方法，落實單元語文要素進行了分析，為今后的習作單元教學提供了參考。關鍵詞：習作單元；語文要素；聚焦單元；明晰功用；優化資源習作單元是統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）的一大特色。整個單元目標明確，主線清晰，結構科學，功用明晰，資源豐富，能讓學生從閱讀中學習表達。但是，教師對于如何落實習基礎教育論壇·上旬 2023年4期2023-04-23
- 淺談如何有效培養學生的寫作能力
】核心素養；語文要素；寫作能力作者簡介：梁平（1978—），女，江蘇省淮安市周恩來紅軍小學。寫作能力是語言能力的一種，指個體的書面語言表達能力。它既包括寫作思維、觀察分析、選詞造句、謀篇布局、模仿范文等能力，也包含審題、立意、搜集材料、選材和組材、語言表達和修改作文等能力。寫作能力是語文基礎能力之一，只有提高學生寫作的能力和興趣，才能促進學生語文基礎能力的提升，培養學生的語文核心素養。這就體現了開展有效的寫作教學，提升學生寫作能力的重要性和必要性。那么如何教育界·A 2023年6期2023-04-12
- 文道統一：讓革命文化學習真實發生
統教育和開展語文要素訓練的雙重任務。教學時要梳理統整要素，找準“文道統一”的結合點；解析助學系統，瞄準“文道統一”的著力點；立體建構學程，把準“文道統一”的落腳點。如此，讓革命文化學習真實發生，讓學生的核心素養得到真正提升?！娟P鍵詞】革命文化；文道統一；語文要素革命文化是文化自信的重要源頭和組成部分。統編教材中，革命文化題材的課文具有較強的思想性、教育性，是根植革命傳統“紅色基因”的有效載體?！拔牡澜y一”是語文教學秉持的一條重要原則，關于革命文化內容的教學教學月刊小學版·語文 2023年3期2023-03-31
- 語文大單元教學的“三個聚焦”
；人文主題；語文要素大單元教學的內容分兩個大類：一是自然單元（是指教材單元、章節）；二是重組單元。［1］統編小學語文教材采用“雙線組元”的單元結構形式，結合“人文主題”和“語文要素”兩條線索，把單元內的課文、口語交際、習作和語文園地串聯成一個整體，具備以自然單元為主探索和實施大單元教學活動設計的條件。本文以統編小學語文六年級上冊第四單元為例，聚焦“核心價值”“整體構建”和“舉一反三”，探索語文大單元教學的一種路徑。一、聚焦“核心價值”實施大單元教學，首先要教育研究與評論（小學教育教學） 2023年2期2023-03-28
- 用閱讀浸潤言語 以策略提升素養
］閱讀策略；語文要素；創設情境［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）01-0036-03對語文學習，魯迅曾將它比作“一條暗胡同，任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命”。隨著語文教改的不斷深入，教師要帶領學生走出“暗胡同”。統編語文教材非常注重閱讀方法和策略的運用，強調學生獨立閱讀能力的培養。在閱讀教學中，教師應從學生終身學習的角度出發，關注學生閱讀素養的發展，調動學生閱讀的積極性、主動性，引導小學教學參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 教、學、評一體化：語文要素轉化的應然之舉
、評一體化；語文要素；轉化落實［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）01-0078-03課程教學關聯著教師之教、學生之學以及后續之評，由此形成的教、學、評成為串聯教學的邏輯主線。其中，學生之學是核心、是關鍵，教師之教以及后續之評，都需要為其服務。但受到傳統教學觀念的影響，部分教師之教未能真正為學生之學服務，導致教與學嚴重分離。此外，還存在評價角度、評價標準、評價的落實方式與教和學不在一個層面和體系小學教學參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 緊扣統編教材特點，設計教學核心問題