小學教學參考
- 思考無邊界 實踐有方向——關于問題驅動式教學的幾點基本認識
- 提問的智慧:優質教學的精髓
- 追問的藝術:引領學生思維走向深刻
- 問題驅動:從此岸走向彼岸——以“和與積的奇偶性”為例
- “好問題”與“好課堂”——以“長方形和正方形的認識”教學為例
- 把握本質 巧設活動 促進生長——“體積與容積”教學的思考和實踐
- 例談解簡易方程的教學技巧
- 新教師,請學會“放”手——從“認識100以內的數”的師徒結對課談起
- 讓數學復習課“活”起來——以“萬以內數的認識”復習教學為例
- 重視直觀教學,培養學生的數學思維——“圓柱與圓錐”單元教學有感
- 直面學生的錯誤,促進知識的理解與內化——以“被減數的末尾有零的連續退位減數”教學為例
- 自主構建,彰顯數學課堂魅力
- 例談分數教學的整體優化策略
- 一次酣暢淋漓的思維之旅——劉德武老師教學“用數對確定位置”一課的片斷與思考
- 精彩源于尊重——“長方形的周長”教學片斷與反思
- 數學教學因直觀而精彩——“平面圖形的認識”教學實踐與思考
- 談對“比例尺的應用”教學的思考
- 讓問題成為創造的支點——以“圓的認識”教學為例談學生問題意識的培養
- 淺談題組教學在數學新授課中的有效運用
- 微課在數學教學中的應用
- 小學數學教學中有效組織信息的策略研究
- 例談“導練結合”教學新模式的構建
- 自主探究課堂教學模式的實踐與探索
- 合理選擇提問方式 優化數學課堂教學
- 立足問題 創設情境
- 讓數學課堂活起來的有效方法
- 多位數讀法與寫法的教學技巧
- 整合教學資源,實現教材的二次開發
- 模型思想在解決問題教學中的運用
- 數學實驗在圖形與幾何領域中的應用
- 巧用概念圖,提升課堂有效性
- 數學學困生轉變策略探析
- “綜合與實踐”教學的幾點思考
- 數學活動經驗積累中存在的問題及對策
- 以學定教,提高課堂效率
- 活用數形結合 感悟數學思想
- 莫讓學生思維參與機會被霸占
- 遵行“三有”原則,讓練習發揮實效
- 巧借習題,積累數學活動經驗
- 有效開展數學實踐活動之我見
- 淺談如何發展學生的理性思維
- 例談化歸思想在解決問題中的應用
- 找準學生起點,突破概念教學難關
- 構建以“問題為串,練習為線”的教學新模式——“三角形的內角和”教學設計
- 用思維和想象支撐操作——“三角形的三邊關系”教學設計
- “三角形的三邊關系”教學設計
- 淺談如何在教學中培養學生的直覺思維能力
- 立足“四多”,培養學生“四能”
- 幾何直觀——搭起解決問題的腳手架
- 淺析如何培養學生的審題能力
- 跳出常規思維 提升思維品質
- 小學高年級學生計算能力薄弱的應對措施
- 緊扣細節,提升學生的解題品質
- 例談幾何直觀在小數教學中的運用
- 滲透數形結合思想 優化小學數學教學
- 巧設情境,讓數學課堂更精彩
- 基于引導式的數學教學之我見
- 讓課堂洋溢“數學的味道”
- 注意探究性學習,實現高效教學
- 巧設謎題,在最熟悉的地方挖掘“真知”
- 讓“交流”觸碰數學的真諦
- “互聯網+”,讓探究更有效
- 陽光總在“反思”后
- 善待生成,讓探究更有效