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2020年8期
語文天地·小學版
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備課參考
建構資源意識,實現統編版教材的平穩過渡
以“人”解“文”:實現語文教學雙本合一的應然視角
努力把“美如畫”介紹清楚
關聯統整,讓預測貫穿閱讀的始末
人物,小說文本閱讀的抓手
巧用繪本資源,繪聲繪色教語文
文本中的這些表述值得重點關注
課堂教學
語文課堂讓學引思教學切點探析
實施組塊教學,全方位培養學生語文能力
以單元整合策略打造高效課堂
這里的課堂靜悄悄
深度思維,將語文教學引向更高境界
思維導圖在小學語文教學中的應用
創作鑒賞短文,提升古詩教學效率
鏈接古詩,打開學生詩意閱讀大門
字詞教學
緊扣關鍵詞語,提升學生詞語理解能力
與漢字文化聯姻,激活“智趣”識字
作文教學
以活動為基礎,在導寫中促進遷移 ——談小學“橋梁式”寫作課程的構建
讓練筆真正隨文
創設情趣情境,體驗快樂寫話
低年級寫話教學有效策略
閱讀教學
制造認知沖突,啟動深度閱讀
言意兼得,追尋閱讀教學的美麗
回歸本色閱讀,提升學生閱讀能力
素讀讓語文教學返璞和超越
非連續性文本閱讀教學的關聯性設計
談語文文本閱讀中的多元鏈接
如何培養學生的思辨閱讀能力
“以點帶面”閱讀?“重視人文”教學
高年級“支架式閱讀”教學模式探究
基于牧式教學的語文閱讀范式轉換
小學語文群文資源匹配性整合方法探究
深閱讀為學生語文學科素養成長助力
閱讀教學高效對話的路徑
教學探索
語言能力在思維場域中生長
小學生口語交際能力培養探析
興“味”盎然,培養學生語文核心素養
精心設計,為“文化自信”立魂
基于行為科學理論 指導“流動兒童”的語文學習
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