《現代學校發展創意設計》：集聚創意與智慧

李偉濤

由張民生、朱怡華主編的《現代學校發展創意設計》，選編的是在學校發展規劃的框架下，各校對各類教育活動和教育行為的設計案例。這些案例展現出各校創造性地解決學校發展中的某一具體問題的過程，展示了上海市近百所學校在現代學校發展過程中的深入思考與智慧探索。

從該書提供的百余篇案例中我們可以看出，學校發展創意設計具有以下4方面的特點：

1.創新性與協調性

創意設計與一般的學校發展設計最大的區別就在于其具有創新性，即在解決學校發展的實際問題時能夠擺脫傳統的思維方式，通過有創意的行為來體現現代學校教育的特征。比如：在解決現代教育技術與學科教學整合有效性低的問題上，校長不應過多地把注意力放在教師的教育技術水平上，而應從技術與教學是否真正互動的角度進行反思。因為互動是網絡時代教育的重要特征。這樣思考問題的角度即具有創新性。

創意設計除了具有創新性之外，還要具有協調性。因為學校發展是一個系統，它所包含的多種要素是復雜地交織在一起的。如果某一要素的創新不能與其他要素很好地協調的話，那么創新就缺乏生命力，并容易導致系統的紊亂。比如：課程創意設計不能就課程創新論課程創新，而忽視教師因素；校本課程設計不能單純追求數量，而忽視與學校辦學理念、培養目標或者學校發展環境的契合。

2.多元性與全面性

學校發展創意設計在設計主體上具有多元性，不僅包括學科教師，也包括教學管理人員、后勤管理人員、德育室人員、少先隊輔導員以及學生。相應地，設計主體的多元性決定了設計對象的全面性。學校發展創意設計的對象是學校發展的各個領域，諸如學校課程建設，教育教學創新，教師專業發展，學生自主活動，學校管理與評價，學校內部制度建設，學校文化建設，學校、家庭與社區互動等。創意設計主體的多元性和對象的全面性，適應了學校教育改革多樣化、學校管理全員化的需要，也體現了每一位教職工和學生都是學校發展的主人的思想。

3.具體性與簡潔性

學校發展創意設計具有具體性:它不同于宏觀的學校發展規劃，不是對學校發展的戰略思考和整體設計，而是針對學校發展中的某一個實際問題而開展的設計活動；它不同于抽象的學校教育理念，創意固然要以先進的理念作為支撐，但比理念更具體。同時，學校發展創意設計具有簡潔性。所謂簡潔性，即創意設計對實施者的行為不作剛性的控制性安排，而只是提出實施要點，給實施者留有創新的空間。實際上，當校長要推廣某種富有成效的做法時，是不可能讓所有教師都完全效仿該做法的，校長應提煉出該做法的行動要點和策略性知識，即做出設計方案，鼓勵教師學習并創造性地實施，這樣的校長才是智慧的。

4.人為性與生成性

學校發展創意設計是學校教職工基于先進理念提出的行動方案，反映設計主體的意志，具有人為性。學校發展創意設計還具有生成性，設計者提出創意往往都會經歷一個不斷思考、不斷調整的過程，從初步認識問題到深刻理解問題（對問題的了解愈深，創意愈可能產生），從深刻理解問題到提出解決問題的模糊想法，從模糊的想法到探索性實踐，從探索性實踐再到相對清晰的想法……從而逐步形成比較明確、完善的創意設計。在這一過程中，設計主體往往需要與同事或領導進行自由的交流、討論，只有如此，好的創意才能產生，才更有靈性，更具可行性。

該書不僅展示了近百所學校在思考與探索基礎上形成的創意設計方案，還對“現代學?！?、“創意”、“設計”等概念，以及什么是好的創意設計、如何進行創意設計等問題提出了獨到的見解。書中還附有專家對現代學校特征的分析與為學校創意設計案例所作的精彩點評。

(編輯許麗艷)