《貓》教學設計

華　清

【設計思想】

《貓》是鄭振鐸先生的作品集《家庭的故事》的首篇，描寫細膩，情感真切。人教版初中《語文》七（下）第六單元將它作為首篇，開啟了本單元關愛動物、善待生命的情感體驗和有關人與動物關系的深入思考。

教材上的單元導讀對本單元課文學習提出的建議是——要在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

結合本文在敘事中帶有濃郁抒情色彩的特點，從梳理情節入手理解課文主要內容，再結合作者的抒情語句，體會作者主要情感，形成方案A。

對于本單元觸及的人與動物的關系這一重要主題，單元內五篇課文均從不同角度切入；本課通過人對動物的態度來反思人性，是較好的生命教育素材，基于此，形成方案B。

【教學目標】

1．準確把握作品主要內容，了解三起三落、互為關聯的情節結構和特色。

2．學習本文在描寫動物時，抓住特征、細處著筆、生動刻畫的手法。

3．揣摩文中描寫“我”心理活動的句子，體會人物復雜變化著的情感，并對此發表自己的看法。

【教學時數】 2課時

預習內容：

1．通讀課文，翻查字典，解決生字詞。

2．結合“課前導讀”和“研討與練習”的思考題，對課文的主要情節進行梳理，思考作品寫了幾只貓，各有什么特點和命運。

方案A

第1課時

課時重點：完成目標1和目標3。

一、導入新課

上課之前，老師想作個現場調查：家里養過寵物的同學有多少？（統計）想請兩個同學說說為什么要養小寵物？你從中可以獲得哪些樂趣？

（學生發言，教師適時點評）

明確：養寵物的理由大體是：有用（貓捕鼠、狗看家）；有趣（小鳥學舌、相互嬉戲）；有情（與人相伴，心意相通）?？梢垣@得的樂趣：觀察的樂趣（長大、習性）；交流的樂趣（認人、通人性）；陪伴的樂趣（獨生子女、空巢老人）。

補充：在與動物相處的過程中還可以引發更多的對于人性的思考。今天要學習的這篇課文就是作者通過自己養貓的經歷來感悟人性。

二、獨立研讀

在預習的基礎上，瀏覽課文，自己獨立完成以下對課文內容的整理。

1．文中哪句話對全文的敘事內容起重要作用？

2．“我”養了幾次貓？養的幾只貓各有什么特點？試著自己設計一張表格將幾只貓的特點列舉出來。

3．比較：作者對三次養貓經歷的敘述有什么相同和不同？

明確：

1．對全文敘事內容起重要作用的是課文首句：“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡?！睂⑹虑楣澠鸬浇y領作用。

2．養了三次貓。列表：

3．相同點：都寫了貓的樣貌特點、結局和自己的內心感受。

不同點：每次養貓帶給“我”的感受不一樣；而且一次比一次寫得更詳細，情感表達也是逐漸強烈。（這部分的比較很重要，為后面探究打基礎）

三、歸納、探究、表達

通過交流以下問題，完成對課文內容的準確把握。

1．把表現作者內心感受的相關句子找出來，請分別說說為什么會有那樣的感受？

2．辨析：三次感受分別針對誰？這是一個怎樣的變化過程？

3．討論：根據你自己的理解，說說最后作者為什么說“永不養貓”？

明確：

1．第一次：“我心里也感著一縷酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”……

原因：曾經感受過的“生命的新鮮與快樂”就這樣逝去了，讓人悲嘆心酸。

第二次：“自此，我家好久不養貓?！薄?/p>

原因：除了有亡失小貓的傷心，更憤恨自私、冷漠的丑惡人性。

第三次：“自此，我家永不養貓?！薄?/p>

原因：“我”的內疚和自責永無改正的機會了，是強烈的痛苦。

2．第一次“酸辛”（對貓）→第二次“憤恨”（對人）→第三次“難過”（對己）。

（這個問題的引導很關鍵，可重點板書，學生如果覺得難以理解，可通過提煉每一次感受的核心詞導入，再明確針對對象，再完成比較）

變化過程：由關注動物的生命到反思人的本性。

3．通過自家的養貓經歷，作者越來越多地感受到了其中折射的人性特點，有人自私自利、奪人所愛，有人冷漠麻木、無動于衷，也有人居高臨下、主觀臆斷，這都是對弱者（貓）生命的漠視和踐踏，“我”不想再制造這樣的悲劇，所以永不養貓了。（各抒己見，意近即可）

五、小結

本文的主要內容：通過敘寫自家三次養貓的經歷，表達作者對生命的關注以及對人性的反思。

第2課時

課時重點：完成目標2。

一、導入

上節課我們通過研讀和品讀，完成了對課文主要內容的把握，并體會了作者表達的主要情感。我想作者筆下的那三只貓是各具情態的，請同學們掩書回顧，給你留下最深印象的是哪只貓？還能說說它的特點么？

（學生回顧，師指導生復述重點描寫句）

大家之所以能對這幾只貓有深刻的印象，得益于作者對它們細致生動的描寫。這節課的重點就是品讀本文的描寫手法，體會其作用，并嘗試片段仿寫。

二、精讀共研

1．精讀第1、3、15自然段。

2．研討一：作者從哪些方面描寫了小貓情態？你認為用得好的詞句有哪些？

明確：作者描寫了小貓的外形特點、動作特點。（列舉具體詞）

3．研討二：作者在刻畫小貓時，還有哪些值得借鑒的手法？（僅僅是描寫外形和動作就夠了么？）

明確：寫小貓動態中的細節，突出其性情；在人貓關系中，突出其性情。（列舉具體句）

三、借鑒寫作

1．選取你比較熟悉的一種小動物進行片段描寫，力爭寫出它獨特的情態來。

2．小組交流、修改。

四、交流與評點

每組推薦寫得比較好的同學全班交流，教師適時點評。

方案B

第1課時

課時重點：完成目標1和目標2。

一、導入

請大家說說你最喜歡哪種小動物，為什么？（生回答）今天我們要學的課文也和小動物有關，作者寫了自家養貓的一段經歷，我們來看看他有哪些感受。

二、研讀

1．復述：三次養貓的經過和結果。

板書：小花貓—活潑—病死—酸辛

黃貓—更活潑—失蹤—憤恨

花貓—憂郁—亡失—難過

2．比較閱讀（重點閱讀第1、3、15自然段）

A.作者對三只貓的描寫有哪些相同處？（結合具體的句子分析）

明確：都寫了貓的外形、動作、特點、結局和自己的內心感受。

B.作者對三只貓的描寫有哪些不同處？（結合具體的句子分析）

明確：一次比一次更詳細，作者對貓流露的情感也不同。

C.作者對三只貓的描寫在手法上有哪些值得借鑒之處？

明確：抓住小貓獨特的動作和神態，突出其特點；在具體的場景中，特別是在人與小貓的關系中，突出其性情。

三、練習

1．學習本文描寫動物的手法，選取你比較熟悉的一種小動物進行片段描寫，力爭寫出它獨特的情態來。

2．小組交流、修改。

3．班級交流，教師點評。

第2課時

課時重點：完成目標3。

一、導入

上節課我們了解了“我”家三次養貓的經歷，你最難忘的是哪只貓？為什么？

（生答，師指導生根據課文中描寫貓的句子來談，重溫上節課重點）

二、討論

請大家把課文內容再讀一遍，并說說作者最難忘的是哪只貓？為什么？

（生答，師指導生根據課文內容特別是作者抒情的句子來談）

三、探究

作者用的“酸辛”“憤恨”“難過”三個詞所包含的具體情感內容是什么？這三個詞所針對的對象是一致的么？

明確：

酸辛：曾經感受過的“生命的新鮮與快樂”就這樣逝去了，讓人悲嘆心酸。

憤恨：除了有亡失小貓的傷心，更憤恨自私、冷漠的丑惡人性。

難過：“我”的內疚和自責永無改正的機會了，是強烈的痛苦。

“酸辛”（對貓）—“憤恨”（對人）—“難過”（對己）

四、理解

課文最后一句“自此，我家永不養貓”是什么意思？

明確：通過自家的養貓經歷，作者越來越多地感受到了其中折射的人性特點，有別人的自私自利、奪人所愛，冷漠麻木、無動于衷，也有自己的居高臨下、主觀臆斷，對貓造成的無法改正的錯誤。這都是對弱者（貓）生命的漠視和踐踏，“我”不想再制造這樣的悲劇，所以永不養貓了。

五、表達

學習本文后對你思考人與動物如何相處有哪些啟發？（可作為作業）

（湖北省宜昌市第十中學 443003）