高職院校創業教育現狀與對策分析

劉 凱

【摘要】就業難已成為我國一個非常突出的社會問題。新形勢下,大力發展創業教育,將是我國高職院校面臨的重要任務。本文針對高職院校人才培養的特點,進一步分析創業教育的現狀以及實施創業教育的對策。

【關鍵詞】高職;創業教育;現狀;對策

大學生就業難已成為我國一個非常突出的社會問題,特別是高校制度的改革,高職院校的迅猛發展,高職大學生就業面臨諸多考驗。所以大力發展創業教育,引導大學生積極創業,培養學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力,將是我國高職院校創新發展、提升核心競爭力的有效途徑。

1.我國高職院校人才培養的特點

1.1 培養高技能的應用型人才

高職院校與主要培養學術型人才的普通高校不同,更重視學生技能的培養,主要為社會輸送具有過硬技術的一線工人和技術骨干,這在專業設置上有明顯體現,如機電一體化、數控技術、商務英語、酒店管理、烹飪、文秘等均為非常重視培養學生操作技能的專業,這些專業的學生只有掌握了實際的操作技術才能適應工作崗位的要求。

1.2 專業設置靈活多變

高職院校專業設置必須緊跟社會發展的步伐,緊貼市場經濟發展的脈搏,主動參與、融入與接軌。首先,國家的產業政策具有明顯的導向作用,在一個中長期發展的階段里,國家鼓勵、扶持何種產業、何種項目,限制、壓縮什么產業、什么項目,作為高職院校必須認真研究,把握實質,并作為自身制訂專業培養規劃的依據。其次,要與學院所處地域經濟發展態勢相適應。

1.3 工學結合、校企合作

高職院校一般都開展工學結合、半工半讀,與市場緊密聯系在一起,充分關注學生個體的職業發展需求,擁有一批穩定的、長期合作的企業單位,這與普通高校的實習基地不同,學生既可以到企業里進行頂崗實習,表現優異的學生畢業后可直接留在企業工作,同時企業也可以根據公司內部的發展戰略和人才需求,與高職院校簽訂“訂單式”的人才培養模式。

高職院校的上述特點都為其開展創業教育奠定了良好的基礎,也為學生今后實施創業創造了前提條件。然而,高職院校利用自身特點和優勢、實施創業教育的過程中仍然面臨著諸多問題。

2.當前我國高職院校創業教育的現狀

經過幾年的探索實踐,創業教育雖然已經成為高等教育改革發展的亮點,但是與國際比較成熟的創業教育實踐相比,我國的創業教育還面臨基礎性的戰略挑戰。

2.1 創業教育的認識不足、重視不夠

2.2 創業教育的理論體系不健全、師資建設不完善

由于理論體系的滯后,創業教育沒有徹底融合于學校的整體教學體系中,因而使得各學科專業知識教育之間并未形成有機緊密的聯系,導致大學生在創業過程中脫離專業優勢依托,缺乏創業競爭優勢。此外師資建設不完善也是當前我國高職院校創業教育中的軟肋。

2.3 創業教育缺乏良好的社會環境

創業教育不是一種單純的學校行為,它需要政府、社會和學校的通力合作,它的實施是一項復雜的系統工程。然而就目前而言,由于社會傳統文化的影響,社會對創業的態度又未形成支持、鼓勵的良好氛圍,致使大學畢業生在面對創業教育時往往存在較大思想包袱;同時對于政府層面,由于大學生并非我國現有創業大軍的主體,工商、稅務方面對高校畢業生創辦公司雖有一些優惠政策,但從企業制度、人事制度、投資制度上也未見對大學生創業有很大幫助的特殊政策。

3.高職院校實施創業教育的對策

3.1 轉變教育觀念

轉變教育觀念,全面推進素質教育,是高職院校改革的重點。當前許多高職院校正在積極轉變教育觀念,緊密圍繞高職學生全面素質教育拓展工程,結合本校的辦學特點,把培養學生的創新精神放在突出位置,并加強創業思想與觀念的教育,如創業形勢、就業觀念教育等,這種高度重視創新人才培養的良好氛圍,為學生創業活動的開展作了很好的鋪墊?？梢哉f,只有首先從思想上解決對創業教育的認識問題,高職院校才能高度重視創業教育。

3.2 構建創業教育課程體系

高職院校一般來說都有穩定、長期合作的實習基地及合作企業,應該利用這一優勢創建一套課程體系。該課程體系應圍繞培養學生的創業精神和能力這一基本要求設置教學活動.包含企業管理風險投資、創業財務基礎、市場調查方法等理論知識,同時要向學生普及金融、理財、稅收、營銷、商務等方面的知識。與傳統理論教育不同的是,創業教育還應加大實驗、實習和社會實踐等環節在課程體系中的比重,鼓勵學生走出課堂,面向社會,通過眾多的課外活動和社會實踐,增強學生獲取知識能力、研究能力和創業能力.把學生培養成視野開闊、主動創新、勇于實踐的復合型人才。

3.3 開展創業教育實踐活動

開展諸如大學生課外科技活動、社會調研與實踐活動、大學生社團活動等一系列創業教育實踐活動,創業教育實踐活動是實施創業教育的重要途徑。它既作為一種教育影響,又作為一種課程模式,使創業教育與其他教育有了質的區別。作為一種教育影響,創業實踐活動是一種潛在的教育資源,規定了特定的創業教育環境,給出了創業教育的特定時空組織形式;作為一種課程模式,以完成創業實踐任務為主線,以社會實踐活動為紐帶,有目的、有計劃、有組織地對大學生施加系統的創業教育影響。創業實踐活動是形成和發展學生個性,開發和釋放學生的各種潛能,實現創業教育的目的和目標的重要方式和手段。

3.4 建立創業教育的實踐基地

走校企聯合的模式,高職院?？稍谄髽I創立學生創業實踐基地,學校本身也可以利用自身的優勢創辦一些實體,為學生提供創業實戰演習場所,提供工商、稅收、信貸、項目評估審批等一門式服務,提供信息咨詢、資產評估、財務顧問、產權交易等各類中介服務。同時,配備由創業成功企業家組成的創業導師,使大學生在創業過程中享受到免費的陪伴式輔導。所有服務措施都為了學生的創業活動與企業之間形成良好的互動,使學生的創業成果盡快產業化。

對于高職院校來講,創業教育是一個新的課題。只有通過不斷地探索和研究,構建科學的創業教育體系和師資隊伍,采用適合高職學生特點的方法和對策,才能使這項工作做得更好,才能培養出大批高素質的、應用型的、創業型的人才。

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作者簡介:劉凱,江蘇食品職業技術學院生物工程系教師,多年從事畢業生就業與創業工作。