數學教學生活化的研究和探索

何香玲

【摘要】數學情境要生活化,數學問題要生活化,數學知識拓展延伸中和實踐活動中運用數學,把數學生活化與課外活動相結合,實現生活化的教學評價。

【關鍵詞】數學教學生活化;教學方法;研究與探索

數學教學要緊密聯系學生的生活實際,將教學活動置于真實的生活背景之中,讓學生在生活中學習,再反過來運用到他們的現實生活中去解決實際問題,使學生感受數學與生活的密切聯系,從學生已有的生活經驗出發,讓學生親歷數學的過程。那么在數學教學過程中如何實施生活化的教學呢?

1.數學情境要生活化

當學生學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度越高。有效的生活情境的創設可以激發學生學習的興趣,營造良好的學習情感,使學生更積極主動,全身心地投入學習。因此教師要善于挖掘數學教學內容中的生活情境,讓數學貼近生活;要盡量地去創設一些輕松愉快的生活情境。

1.1 運用實例創設情景

如在“空間與圖形”的教學中,可以充分利用學生生活中的事物,引導學生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經驗,建立初步的空間觀。又如:在低年級教學“元角分”時,認識了元角分是人民幣單位和它們之間的關系后,根據書本要求,老師創設了一個游戲:模擬了一個商店,請一名小朋友當售貨員,其他小朋友是顧客,用復印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學氛圍里,提高了應用數學的能力。

1.2 運用作業中的錯誤創設情景

在學生的作業中經常出現容易混淆的概念,馬虎做錯的習題,不易辨別的運算等方面的錯誤,教師及時把握好出現的問題,及時創設改錯的情景。如以學生喜歡的故事、游戲、小競賽等形式,讓學生親臨其境,在寬松的環境中改正錯誤,獲取知識。通過這樣的情景教學,同學們在學習過程中解決了生活中的實際問題,嘗到了解決問題的快樂,應用數學知識的能力增強了。

2.數學問題生活化

體現數學來源于生活,寓于生活,用于生活,引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受,使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具,達到數學課堂教學生活化的目的。

3.拓展延伸,運用數學

在數學教學中要創造條件,讓學生運用所學的知識和方法,研究、探索、解決一些簡單的實際生活問題。由于課堂時間有限,所以作業是課堂教學的有效延伸,是知識鞏固、積累、實踐和創新的天地。如學習了統計知識和百分比應用題后,可要求學生統計出全校學生人數、男生和女生與全校學生人數的比。通過實際操作,培養學生收集處理信息的能力和觀察能力、實踐能力、分析能力、運用及計算能力。

教學時,還應充分利用其已有的學習、生活經驗促使其主動建構。例如,教學“一個數加上或減去接近整百、整千數的速算”時,我充分利用學生生活中已有的購物付款時“付整找零”的經驗,設計了這樣一道生活情境題:“六·一”節,小明的媽媽帶了136元錢去新華書店買了99元一套精裝本的《上下五千年》,媽媽可以怎樣付錢,還剩多少元?討論該題時,學生想出了很多辦法。

4.設置實踐活動,運用數學

例如:學生學了“什么是周長”后,我安排了量一量自己的腰圍和頭圍,并與同伴說一說,量一量一片樹葉的周長,并與同伴說說自己的方法。

有些數學知識比較抽象,學生難以理解、掌握。如果教師引導學生采擷生活實例,挖掘數學知識的生活內涵,把抽象的知識轉化成學生看得見、摸得著、可感觸的生活事實,學生就能感悟、領會所學知識,從而構建數學模型。例如:在早操出操排隊做到“靜、齊、快”,教育學生要記住自己排在第幾個?前面、后面是誰?左邊和右邊又是誰?

5.數學生活化與課外活動相結合

在課后練習中,教師要充分認識教材與生活的內在聯系,將課后練習引用現實生活中故事進行深化,讓學生愉悅的解決問題,也使學生受到良好思想品德教育。

6.實現生活化的教學評價

學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在課堂上,常能聽到這樣評價“你越來越聰明了”、“你的表現讓老師感到特別驚喜”、“你的想象力真豐富”。真誠的贊賞帶給學生成功的體驗,讓學生的臉上始終洋溢著自信的笑容?！叭绻隳艽竽懸恍┚透昧恕?鼓勵的話語帶給學生愛和希望,促使孩子們努力走近老師期待的目標。教師的一顰一笑,一個動作,一個手勢,一個眼神,往往都能產生作用。在課堂上,當學生有較好的表現時,我總忘不了給他一個真誠的微笑,一句贊賞的話語、一陣熱烈的掌聲,以示鼓勵。在鼓勵和表揚下,讓他們感受到學習的快樂,產生積極的學習欲望和情感,從而主動地去求知。

實現數學生活化是新課標的一個顯著特征,也是小學數學教學的目標和要求。生活是數學的大課堂,回歸生活學數學既是讓數學自身的魅力得到了充分的展現,又讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。加強數學生活化教學,有利于培養學生數學應用意識,提高學生解決日常生活實際問題的能力和創造能力。