如何成為學生喜愛的物理教師

劉秀春

摘要:要成為學生喜愛的物理教師,那就得讓學生喜歡你同時喜愛物理。但是在實際的教學過程中卻普遍存在一種現象,即學生大都不喜歡物理甚至討厭物理。教學不僅是一門科學,而且是一種藝術。成功的教學,本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術,那么你便能成為學生喜愛的物理教師了,本文根據教學實踐的經驗從幾個方面闡述了如何成為學生喜愛的物理教師。首先是要成為學生喜愛的老師,其次,讓學生對物理感興趣從而喜歡上物理,讓他們覺得學習物理是一件快樂的事。

關鍵詞:物理 喜愛 興趣 愉快

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學,今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化,還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。每一個“四化”建設者也必須具備一定的物理基礎知識。

在整個物理教學過程中,初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養學生學習物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中成為學生喜愛的物理教師對于啟發學生對科學的興趣,調動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

要讓學生喜愛物理首先得成為學生喜愛的老師。那學生喜愛什么樣的老師呢?我覺得首先他肯定是一位博學的、對自己所教授的科目非常精通的老師,學生很容易對這種老師產生崇拜之情。其次他肯定也是一位敬業的、有愛心的,在課余時間能夠和學生成為朋友的老師。這樣的老師能讓學生既崇拜又感動,怎能不喜歡呢?喜歡物理老師,自然會愛屋及烏,增加學習物理的動力。再次教師個人的人格魅力和教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

那么,如何讓學生真正喜愛物理呢?我一直堅信,“只有興趣才是最好的老師”。

一、盡可能的激發學生學習物理的興趣

1.在接觸物理時要讓學生認識到物理是一門很重要的學科,它和我們的社會生活密切相關。比如講到電的時候,就可以聯系到現在家庭中的電燈、電扇、電冰箱、電熱水壺、電磁爐、空調等等,要是沒有了電,我們都不能想象生活將會變成什么樣子,讓他們知道物理就在我們的身邊,從而使他們對物理感興趣。

2.介紹物理學史,讓學生受到震撼、鼓舞。物理學每一個公式、每一條定理背后都隱藏著一段不尋常的歷史,這里既有慷慨的悲歌,又有勝利的喜悅。要通過物理學史的介紹,讓學生意識到,科學的道路是不平坦的,科學家的成功之路是艱險的,要準備付出比常人更多的精力和代價,必須有熱愛科學、獻身科學的精神,要善于繼承又勇于創新,才有可能取得成功;同時還使學生在意志、毅力等非智力因素方面得到培養,得到科學名人的思維方法和嚴謹的治學方法的熏陶。例如在講到阿基米德原理時,介紹他如何辨別皇冠真偽,臨死不懼,堅持真理的一身正氣。又如在講到電磁感應時,不妨講一下法拉第由“電既能生磁”進行的逆向思維“磁必定也能生電”并由此進行的艱苦不懈的追求。教師要善于把比較枯燥的知識內容裹上一層薄薄的糖衣,讓學生吃得甜,嚼得香,變厭學為樂學。

3.收集一些物理趣聞“科學知識本身是嚴肅的,可表達的方式是多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生,其少年兒童的特點十分鮮明,感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此,在多媒體課件中可以增加一些物理歷史上的趣聞,再配上前面所說的卡通化插圖,如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣物理課不是也變得有趣了嗎?

二、激發學生的求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認為:“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能?！苯虒W的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理,并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界,所以教學過程必須遵循這一真理,要精心設計教學程序,以啟迪學生的心靈,點燃其思維的火花,來激發學生的情感、興趣和意志,使學生的認識活動成為一種樂趣,成為精神上的需要。物理教學藝術的表現,首先在于能激發學生強烈的求知欲望。

1.充分利用實驗,設計物理情景或懸念,使學生產生好奇,激發學生的學習興趣。物理是一門以實驗為基礎的學科,學生對物理學科的興趣很大程度決定于實驗的趣味性。如果能用好實驗手段,創設使學生處于迷惑不解的求知狀態,對于激發學生的興趣有著重要的作用。如在進行慣性一節內容的教學中,可以拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上,問能否拿出筆套下面的紙條又不碰倒筆套?做法是可用手捏住紙條的一端,用另一只手的食指迅速打擊紙條;當然還可以在裝有水的燒杯上平放一塊薄木板,再在木板上放一個靜止的雞蛋,問能否通過彈開木板讓雞蛋掉進燒杯?讓學生通過親自動手實踐,體驗其中的懸念與愉快。這些實驗現象往往與學生的猜想有所不同,把學生引導到一種熟悉而又親切的物理環境之中,使他們感到愉快的同時又激發了學習興趣。即使是剛學物理的學生,頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”,其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現象時,可以設計這樣一個實驗情景:實驗裝置是一個玻璃槽中裝水,水中插上一個塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚,由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確,在這樣錯誤的前科學概念的影響下,自然出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來,發現三根鋼絲都落在魚的上方,接著說:要知道這個道理,就得學習“光的折射”現象。這樣的引入,將光學原理融入日常生活中來,同樣能強烈f 激發學生的好奇心和學習興趣。

2.利用學生的生活經驗了解物理。中學生已具有相當多的生活經驗,其中包含著大量的與物理有關的現象或者問題。簡單的現象如雷電是先看見閃電,后聽到雷聲;騎車上坡時走S形省力等。在教學中如果能充分利用這些生活經驗,對學生了解物理以及學習新的知識會有極大的幫助。如在講授杠桿的應用時,可以對學生提出生活中的一些問題:如教室門的把手為什么安在門邊緣處?讓學生展開討論并根據生活經驗,分別說出老虎鉗子、剪布用的剪刀、理發用的剪刀、桿秤、天平等工具或儀器的工作原理,讓學生能從形象的感性認識中獲得新的知識。

總之,要想成為學生喜愛的物理老師,就要努力提高自身的素質,同時也要想方設法利用各種各樣的手段給學生創設一種寬松、活潑的課堂氛圍,盡可能的激發學生的求知欲和培養學生的學習興趣。如果你能讓學生覺得學習物理是一件快樂的事,那么學生還會不喜歡你這位物理老師嗎?