淺談如何提高小學數學課堂教學效率

侯小寧

【摘要】要想在小學數學課堂教學中取得很好的教學效果,就得深刻理解教材,領會教材意圖,優化課堂教學目標,優化課堂教學過程,注重學生間的小組合作學習,建立和諧的師生關系。

【關鍵詞】課堂;教學效率;基礎 ;優化;合作;和諧

課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。經過多年的教學,我認為要提高課堂教學的效率,應做到以下幾點:解讀教材是基礎,要注意吃透新課程理念,領會教材意圖;優化教學過程是關鍵,包括優化教學目標、優化教學手段、注重小組合作學習的有效性等;建立和諧的師生關系,則是提高課堂教學效率的保證。

1 提高小學數學課堂教學效率,深入解讀教材是基礎

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內涵,以保障教學活動高效的開展。學生是學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識,體會學習的樂趣,實現人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,這應該是數學老師追求的目標。而要實現以上目標,必須吃透教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務,必須經過再加工重新創造,使教材"新鮮出爐",更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度和能力的過程之中。

2 提高小學數學課堂教學效率,優化教學過程是關鍵

教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前,都不是一張白紙。根據建構主義的觀點,知識是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的,學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

2.1 優化教學目標

教學目標是教學大綱的個體化,是教材所包含的因素和能力訓練的個體要求,是評估教學質量的依據,尤其是我們數學課,目標具有極強的可測性。教學目標決定著教學活動的方向,決定教學方法,教學途徑的選擇,教學效率的高低,因而制定教學目標避免"霧里看花",同時要面向全體學生。目標應適應不同的學生素質,同時促進學生素質的提高,目標應具體明朗,在統一的基礎上,又有所散。在制定教學目標時,先是確定下限目標――全體學生必須達到的,再確定上限目標――少數優秀學生向高層次的發展。如此制訂目標,更好地發揮目標的功能。指引師生的教與學,對大面積提高教學質量,有穩定作用。

由此可見,制定完整明確、具體化的課堂教學目標,是提高課堂效率的一個前提條件。注重根據教材內容和學生的實際,訂出基礎知識、基本技能、思想情感教育等項的達標要求,使三方面協調發展,收到良好的課堂教學效果。

2.2 優化教學手段

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學,從概念到概念,教師單靠粉筆和黑板講解,勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此,要提高課堂教學效率,必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體(如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等),恰當地引進了現代化教學媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等),使二者綜合設計、有機結合,既能準確地傳導信息,又能及時地反饋調節,構成優化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用,吸收率高,獲得的知識靈活、扎實,從而提高了課堂教學效率。

3 提高小學數學課堂教學效率,注重小組合作學習的有效性

3.1 小組合作學習要講實效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習,要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習,內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間,再組織小組合作。這樣,每個人都有思維上的參與,實現人人學數學。俗話說;沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中,教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組,即要遵循"組間同質、組內異質"的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組,讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。

3.2 對學生合作學習能力的培養

在教學過程中要有意識的培養學生的合作能力。一方面可以正面傳授,在小組合作學習前提出明確的教學要求,或在小組學習中提供適時的指導,讓每個學生真正參與到合作學習中來,而不是一個"旁觀者" ;另一方面,可創設情境,促使學生在實際鍛煉中學會如何與他人共同完成學習任務,如讓愛調皮、喜歡給別人出難題的學生擔任組織者,使其既學會協調矛盾和沖突,又能夠矯正自己干擾合作學習的行為。如果能定期調換各種角色的話,還能使學生在形成一定的合作習慣的基礎上培養合作能力。

小組合作學習絕不是學生一朝一夕就能學會的,需要我們長期不懈的訓練。竭力挖掘小組合作學習的潛能,充分發揮小組合作學習的積極作用,正是我們孜孜以求的。正如專家們所預言的那樣:"給孩子一些權利,讓他自己去選擇;給孩子一些機會,讓他自己去體驗;給孩子一點困難,讓他自己去解決;給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己向前走。" 讓學生在生動活潑的學習氛圍中主動 、健康、全面的發展,將是我們永遠的追求。

4 提高小學數學課堂教學效率,建立和諧的師生關系是保證

課堂教學活動要實現知識的生成與生長,良好的師生關系是其中一個重要保證。

4.1 在課堂教學中激發學生學習的興趣

在數學教學中,教師富有情趣的語言往往能深深地感染和吸引學生,教師教得輕松,學生也能學得愉快。所以,平時上課,教師應盡量注意語言的生動性、形象性和趣味性,讓學生在幽默風趣的語言中享受學習數學的樂趣。實物激趣是又一種方法。小學生畢竟學習的知識相對比較少,直觀教學能更好地引起學生的學習興趣。平時教學,教師要盡量拿一些實物到教室進行講解,這比單純用語言說要好得多。比較激趣也是一種不錯的方法。如在教長方形的時候,把正方形與之比較;講小數的時候,與分數作比較,通過這樣那樣的不斷比較,就比出了高低大小,比出了優劣好差,比出了學習興趣,同樣也比出了一個輕松的學習氣氛。

4.2 巧設問題,撥動學生思考數學的心弦

"學起于思,思源于疑"。提問的目的在于引起學生思考,小學數學中課堂提問,是一種調節課堂氣氛的語言交流手段。我們要讓思考數學問題成為小學生的一種享受,教師要把握好教材,依據教材特點,構思出有情趣的問題,克服學生因單調枯燥的問題而產生厭倦的心理。比如,在教學分數基本性質時,我是這樣引入課題的,首先講一個故事:"中秋節小明爸爸買來一個大月餅,分給三個人吃,小明說我吃得最小,只吃這個月餅的1/3,媽媽吃這個月餅的2/6,爺爺吃得最多,吃這個月餅的3/9,可媽媽卻說,三個人吃得一樣多。小明不相信,動手一切一分,果然和媽媽說得一樣。然后我問:"同學們,這三個分數的分子,分母都不相同,但大小卻一樣,這是為什么呢?"這時學生感到困惑,迫切需要解決這個問題,學習積極性高漲,教師很容易地進入了新課的教學

和諧——這是教育永恒的追求,和諧教育需要和諧的課堂氛圍,讓快樂駕馭課堂,讓我們的孩子在知識的海洋里快樂的成長。

綜上所述,提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新,為了學生的終身發展,踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻

[1] 作者:陶行知 書名《陶行知教育方法》出版社:北京大學出版1992年

[2] 作者:王盛松 書名《學生學習方式的轉變》出版社:河北教育出版社 2000年

[3] 作者:劉涵之 書名《創新教育實施指南》 出版社:北京華齡出版社 1996年

收稿日期:2009-12-09