嘗試實踐性作業　優化作業設計

劉小秋

【摘 要】新課程背景下的作業設計，材料要來源于社會生活體驗，內容要體現探究性學習與合作學習，形式要體現靈活性和多樣性，這樣才能真正還學生一個豐富多彩的作業與練習世界，使學生的作業成為學生在知識海洋里航行的和槳船。

【關鍵詞】課外作業 多元化 彈性化

受應試教育影響，傳統的靜態作業機械抄記、單調封閉，抹殺了孩子的天性和個性。隨著課改的深入，語文課堂已成了孩子們展現自我，充滿生命活力的天地。如何將課堂內習得的方法，進行實踐性作業，充分發揮學生學習的主動性，提高作業的實效性，讓作業成為促進學生發展的一個生長點呢？

一、寓“做”于樂，呈現作業的多元化

1.豐富的閱讀作業。新課標強調：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本的書。注重課內和課外的有機結合。因此，在教學實踐中，教師應立足課內，注重課外，拓展性布置課外閱讀作業，開闊學生視野，幫助學生積累語言，提高學生的語言感悟能力。

（1）預習性的課外閱讀。課前，讓學生圍繞課文內容查找相關資料，進行探究性閱讀。既提供了背景知識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。

（2）延伸性的課外閱讀。讓學生延伸性地閱讀課外資料，深化課文內容。如學習了《再見了，親人》后，教師抓住時機布置學生讀《依依惜別的深情》和《誰是最可愛的人》，然后寫“讀書報告”：書名______作者______我感觸最深的是______因為______。

2.多彩的采集編作業。為了延伸課堂訓練目標，讓學生將有關資料搜集在一起，給全班同學閱讀或欣賞。如在教完《自選商場》后，布置他們跟爸爸、媽媽去自選商場買東西，觀察商場里的商品及顧客的購物方式，并引導學生將課外搜集的商標貼在8開紙上，標上物品名稱及說明。這一過程使孩子們尋找到了學習漢字的樂趣，培養了動手操作能力。

3.創新的“畫”作業。為深入學習課文，根據課文特點，創新“畫”作業，把課文的文意，通過想象用圖畫形式表現出來。如《松鼠和松果》，學生們想象課文最后一節所描繪的畫面，畫一畫埋松果的地方以后會是什么樣子的；想象現在居住的地方未來的樣子，畫出來。學生完成這樣的作業時，感到新鮮、有趣，激活了學生的思維，迸發出創新的火花，作業變成了一件件藝術品。

4.生動的表演作業。故事情節性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，讓學生自愿組成小劇組編成課本劇。如《半截蠟燭》，引導學生合理想象，配以動作、表情，自導自演。由學生評最佳創意、最佳演員、最佳合作等獎項，使每個學生都能享受成功的喜悅。這樣的實踐性作業富有情趣和吸引力，激活了學生的思維，激發了他們的創造力，發展他們的個性。

5.有趣的實驗作業。教學中，筆者經常設計一些觀察、實驗作業，讓學生在實驗中運用語言，形成技能，同時又培養觀察、分析、創造、綜合等能力。如學了《雨點兒》，要求學生從課外書籍、報刊上搜集有關水與植物的文字或圖片資料，并認真觀察學?；ㄆ岳锏幕ú菰谙掠昊驖菜笥惺裁醋兓?。這樣的作業設計極具趣味性、挑戰性，為語文課堂內、課堂外的學習架起了橋梁，課堂內外相互溝通，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

6.精彩的實踐作業。結合世界衛生日、世界地球日、愛鳥周等紀念日，以“我們只有一個地球”為主題，進行手抄報比賽，保護環境，給花草樹木設計警示牌等活動。組織學生調查：我們周圍的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？你想為綠化和美化環境做些什么事等，開闊了學生視野，增強了學生社會責任感，增長了學生社會實踐能力。

多樣化的作業設計，既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的各種能力。使語文課堂變得無限寬廣延展，又變得無限精彩。

二、激其信心，呈現作業的彈性化

1.提倡分層作業。每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，他們的知識基礎、智力發展水平和個性特長都不同，知識的需求程度也都不同。因此，作業的設計和布置必須多層次、有差異。對學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或降低作業難度，使他們易學、樂學；對學習能力較強的學生，適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力的作業，滿足他們渴求知識的心理。

適量、適當的作業和要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，樹立信心。針對不同層次的學生，設計不同層次、難度的作業，讓好、中、差的學生在不同層次的作業上取得不同的收獲。沒有差生，只有差異。教師必須承認學生發展存在著差異性，通過不同作業的訓練引導他們汲取、探究知識，不搞“填平補齊”，讓每一個學生在不同起點上獲得最大的發展。

2.提倡自主選擇作業。過去的作業多為教師于課后布置，作業的數量、難度以及完成作業的形式，教師有著決定權。在新課標下，如何調動學生的作業積極性呢？有效的途徑就是讓學生自主選擇作業的內容和形式，挖掘學習動力。學生自主選擇作業，不單只滿足書本的知識，還有了熱情參與的期望，真正成為學習的主人。如學習《小小竹排畫中游》時，根據學生接受水平，筆者設計了幾個實踐作業：①請你做小導游向游客介紹江南美麗的風光；②請你設計富有特點富有創意的吸引游客的廣告語；③如果老師要去這個地方旅游，你會建議什么時候去，說說你的理由。彈性化的作業，讓每個孩子各盡其能，使語文課堂樸實、扎實。

三、作業共享，呈現作業的人文化

1.在激勵的對話中肯定學生。對學生作業的評價要加強個別指導，多作一些指導性的啟發性的批注，激勵性的對話，如“多美的秋天呀！還有善于觀察的你”。

2.創設展示的平臺鼓勵學生。教師可充分利用展覽室、櫥窗和課前朗讀等形式讓學生展示自己的作業，開展多種交流活動，為學生創設展示作業的平臺。使學生在交流中增強自信，相互啟發、共同提高。

記得于漪老師說過：“如果打開用漢字寫成的一本書，那就像進入了一個畫廊，一幅幅畫爭先恐后地向你的感官申訴它的喜怒哀樂?！蔽覀冊谡Z文課堂上已經讓學生們欣賞了這動人的畫卷，期待著我們的語文作業，也能成為一幅幅畫，既是學生優異學習成果的生動展現，也是他們體驗、申訴學習感受的樂園。

參考文獻：

[1]裴娣娜.小學教育科學研究[M].北京:科學出版社,2005.

[2]胡芳.如何讓孩子做個快樂的學生[M].珠海:珠海出版社,1999.