淺談如何提高學生的語文素養能力

王　帥

小學語文涉及的知識十分廣泛。教學中如何發揮其多功能作用，融知識傳授、能力培養、個性發展、思想熏陶為一體，追求知識與情感活動的統一，在開放、多維、生動的學習過程中提高學生的語文素養能力，現結合教學實踐，談幾點體會：

一、選準契點，滲透德育

語文課由于本身的特點，決定了它對學生的思想教育不是直露、抽象、呆板的，而是含蓄、具體、靈活的。因此，思想道德素質的培養在小學語文中更多地采用滲透法。教師應充分利用教育素材的特點，調動學生的參與意識，通過各種途徑滲透道德情感的教育。如在揭示課題、指導朗讀、品味細節、文題練習等環節，都可以聯系實際進行思想滲透。當然，滲透應選準契點，遵從語文教學規律，做到文道統一，使學生的思想品德在潛移默化中獲得培養。在教學《黃繼光》一文，讓學生領會中心問題：是什么力量使他用胸膛堵住敵人的槍口？學生會用原文“他感到指導員在望著他……朝鮮人民在望著他”來回答。僅僅是這樣，學生對英雄犧牲的意義理解就不夠透徹。這時，教師若逐步引導學生思考：他為什么感到指導員和戰友們在望著他？（因為他具有強烈的責任心）為什么感到祖國人民在望著他？（因為他具有愛國主義思想）為什么感到朝鮮人民在望著他呢？（因為他具有國際主義思想）。通過“讀、劃、想、說”的方法，學生對黃繼光為革命利益英勇頑強、奮不顧身的偉大精神就會真真切切地感受到。

二、優化過程，發展個性

由于環境、條件、個體基礎、愛好等內外因素的制約，學生之間的差異是客觀存在的。素質教育本身承認個體差異，并力求通過各種教育手段使個體和諧、健康地發展。因而，教師應優化教學過程，因材施教，努力使學生的個性得以生動活潑的成長。

1.激發主體，使其主動參與。奧蘇伯爾認為在學習動機的組成中，認識內驅力是維持學生注意力、促進學生主動學習的根本力量。因此，采用多種教學方法優化教學過程，激發學生對教學過程強烈的參與欲望，是教師應著重研究的一個問題。這方面，筆者的做法是：①設置教學情境，激發學生的參與意識。如課始采用謎語激趣、故事激趣，以引發學生的注意力；課中則通過組織小游戲、質疑辯論等活動，以集中學生的注意力。②設計課堂練習，保持學生的參與意識。在教學《落花生》一文時，筆者問學生：“從落花生身上，你得到了什么啟示？”這是一個富有彈性的開放式問題。一石激起千層浪，學生紛紛根據自身的認識和體驗，從不同層面、不同角度作出闡述。有的認為應該像落花生那樣，做一個腳踏實地、默默無聞的人。有的則認為現在這個市場經濟時代，善于展示自己、推銷自己也是一種能力，而且是很必要的。如果像落花生那樣默默無聞、不懂得展示自己的才華，只怕連工作也難找到，這樣豈不是埋沒了自己。還有的認為落花生無私奉獻的精神很可貴，但它不善于表現自己的弱點也不可取。最后，大家認為，既要有埋頭苦干的工作精神，也要有善于展示才華的能力和勇氣。只有這樣，才能適應現代社會的需要。這一開放性問題，既調動了學生的參與積極性，又讓學生注意辨別同類中的差異性，從而提高其對生活的認識能力。

2.尊重個體，使其主動發展。每位學生都有獨立的精神世界。素質教育要求教師要充分發揚民主思想，尊重學生個體。因此，要求教師從學生的實際出發，給處于不同層次的學生制定層次目標，并注意調整其學習心態，使每個學生都能在寬松、和諧、充滿互幫互學的友善氣氛中，主動而積極地去完成自己所認定的學習目標。如教學《迷人的張家界》一文后，筆者讓每個學生都做“一課一得”的匯報。這時，喜歡音樂的同學就將精彩的片段配樂朗誦，喜歡寫作的同學便模仿課文描述片斷，喜歡畫畫的小朋友則即興描繪祖國美麗的山巒溪水，喜歡書法的學生紛紛握筆揮灑，題寫自己的切身感受，喜歡講故事也演講了有關張家界的傳說，等等。這樣，一堂課下來，學生不僅不覺得累，而且感到學習是一種滿足，一種追求，一種享受。久而久之，學生都能充分體驗到自身的價值，并不斷地在奮進中得以自我完善。

三、內外結合，培養能力

新的一代，不僅要有扎實的基礎知識，優秀的表達能力，敏銳的審美能力，規范的操作能力，而且要有良好的思想素質，健康的心理素質，堅毅的競爭能力與真誠的合作能力等。這些能力的培養，當然不是某一門課程承擔得了的，甚至也不是僅靠學校便可完成的，它需要家庭和社會的密切配合。然而，我們不能因此忽視語文課的重要性。從某種意義上看，語文教學的課堂確是培養學生綜合素質能力的一個重要場所。

首先，語文課的內容本身具有綜合性。在語文中，自然、社會、人生，上至天文，下至地理，中孕飛禽走獸、林木花草、海貝魚蝦，遠有歷史人物，近有當代英雄，真可說應有盡有，無所不包。這里的關鍵是教師會不會應用、能不能發掘教材內容，有計劃地對學生進行綜合訓練。筆者的做法是將其分類編排，將對學生的素質訓練落實在每一篇課文中，使每位學生通過具體的訓練達標，最后讓學生逐漸形成自主獲取知識的能力，從而使其各方面素質都得以發展。

其次，還要將課內與課外有機結合起來，抓好課外延伸。新教材有一個“綜合實踐活動”的教學環節。怎樣才能更好地發揮這個環節的潛在知識？筆者采用了課外合作延伸的方法。具體步驟是：①圍繞綜合實踐的大題目，分小組確定小題目。②小組成員合作實踐。③小組之間進行交流、評價。④教師從旁協助，充當顧問的角色。具體實踐的主題有：①以課文內容為實踐的主題。如學了《趙州橋》，分組合作收集有關橋的資料，在班級中開展欣賞橋的圖片展活動，培養學生的審美觀。②以課文中人物為實踐的主題。如學習《一夜的工作》之前，先引導學生上網、看報、找材料，查找有關周總理的資料，然后分門別類整理成書卡，有生平簡介、有感人故事，有外交趣談，還有世人的評價等，到學課文時，學生已是“未成曲調先有情”了，都帶著自己心目中的好總理走向《一夜的工作》。③以歷史史實為實踐的主題。如學了《將相和》，推薦學生去閱讀有關的兒童版書籍《上下五千年》、《一代名相》、《三國演義》等，了解祖國悠久的歷史文化，培養人文精神。④以課文的主題思想為實踐的主題。如學了《雨中》，要求分組做好事，并仿照課文以自己所做的好事為材料寫一篇實踐性的作文。這樣不但強化了學生的行為，而且訓練了學生的寫作水平?！?/p>