大學生職業指導調查分析與對策

汪燕春,章國平

摘要:本文通過對東華理工大學學生的抽樣調查,了解到學生的就業心理和在就業方面存在的問題,及其對職業指導相關知識的了解和掌握情況以及對職業指導服務的需求,從而為學生做好職業規劃,更好地發揮職業指導工作的實效性提供了翔實的資料和有益的建議。

關鍵詞:大學生;職業指導;調查分析;對策

收稿日期:2009-10-17

基金項目:東華理工大學研究生創新基金資助項目“大學生職業指導實效性研究”(編號DYCA08013)研究成果之一。

作者簡介:汪燕春(1982-),女,江西九江人,東華理工大學2007級職業教育學專業研究生,研究方向:大學生職業指導;章國平(1966-),男,江西臨川人,東華理工大學體育系書記,副教授,碩士生導師,研究方向:職業指導和思想政治教育。

一、調查目的及內容

隨著近十年來高校的擴招,畢業生人數急劇增加,大學生就業問題日益突出。為順應大學生就業和職業發展的要求,進一步做好大學生職業指導工作,筆者分別對東華理工大學2005級核工程學院、地測學院以及2006、2007級體育系學生進行了抽樣調查。一共發放問卷770份,收回有效問卷748份。主要了解大學生的就業心理、職業生涯規劃以及對職業指導的認識和需求等情況,以便為開展本校職業指導工作提供可借鑒的思路,進一步滿足學生多樣化的需求,發揮職業指導在大學生就業、職業規劃和職業發展方面的重要指導作用,從而增強學校職業指導工作的針對性和實效性。

二、調查結果分析

(一)就業壓力大,但就業前準備不足

調查結果顯示:84.3%的學生認為當前的就業形勢比較嚴峻,49.4%的學生從入學起就有就業壓力,50.3%的學生從大三時開始考慮就業、擇業的問題。但學生在根據自我認知做好就業前的準備方面卻不容樂觀,只有18.3%的學生對自身的優、劣勢有很清晰的認識,55.3%和23.8%的學生處在比較了解和不太了解的狀態。關于就業途徑的實現,也只有4.4%的學生表示清楚,66%的學生表示了解一些,29.6%的學生表示不清楚。

綜合以上統計結果,大部分學生對當前的就業形勢有客觀的認識,從大三開始考慮就業問題,具備一定的憂患意識,但在緩解就業壓力以及就業準備方面則有待加強,根據自我認知,揚長避短,提升就業能力的學生并不多,大多數有職業困惑感。

(二)職業定位不明確,缺乏職業生涯規劃

調查發現,只有10.1%的學生對所學專業以及將要從事的職業有較多的了解,64.7%的學生了解一些,24%的學生了解很少,1.2%的學生表示不了解。這些情況表明大部分學生對自己目前所學的專業和未來所要從事的職業了解不夠,職業方向模糊,更談不上職業定位。調查顯示,只有20.5%的學生有1-4年的職業生涯規劃,47.2%的學生沒有具體、明確的職業生涯規劃,23%的學生不知如何規劃,9.3%的學生沒有規劃,走一步算一步。在問及“是否確立職業理想,通過何種途徑實現”時,只有25.7%的學生表示已有明確的職業理想,并有初步的規劃雛形,38.4%的學生表示已有初步的職業理想,但不知如何規劃實施,36.1%的學生沒有想過這個問題。

(三)對職業指導服務的評價和需求情況

調查顯示,49.4%的學生認為職業指導重要,37.8%的學生認為一般,12.7%的學生認為可有可無。在問及“在求職過程中,你認為能提供最大幫助的是誰?”時,親屬或朋友位居第一,占41.2%,其次分別是學校就業指導中心(30%)、教師或輔導員(23.2%)及其它(5.6%)。這說明,一方面大部分學生需要職業指導,而另一方面學校職業指導的效用未能得到充分的發揮。

在指導內容方面更傾向于職業生涯設計指導和職業素質拓展,在問及“你認為哪些方面的指導很重要?”時,對各項指導內容的需求分別是提供就業信息(80.5%)、職業素質與職業能力(75.2%)生涯設計指導(52.3%)、職業禮儀指導與求職面試技巧(58.6%)、就業心理咨詢(307%)、創業指導(24.3%)。在指導內容的講解上,55.4%的學生希望指導內容系統講解,各有側重。在調查選項“你認為解決自身就業難的方法有哪些?”,54.5%的人認為要提高自身的職業素質與職業能力,48.2%認為要參加職業技能訓練。在教學方法上,31.2%的學生選擇講授法,65.3%的學生希望采取討論法,在問及“對學校職業指導有什么建議”時,學生的回答可總結歸納為,案例分析、實踐演練、指導活動等。這說明學生喜歡多樣化的職業指導服務方式。

三、增強學校職業指導工作實效的策略

職業指導工作不僅要重視學生的就業率,更要滿足學生的內在發展需要,為學生提供深層次、多樣化的職業指導服務。加強對學生職業方向及生涯發展指導和職業能力訓練,關注學生職業素質養成,重視學生的就業前準備、職業遷移及可持續發展能力的培養。

(一)優化大學生就業心理,增加成功就業的機會

首先,大學生在面對就業壓力時,心理上會產生很多困惑和焦慮,學校職業指導工作應為他們提供就業心理咨詢與輔導,引導他們正確認識當前的就業形勢,正確認識自我與環境,學會自我調適,揚長避短,從大一開始明確努力方向,制定學習目標和發展計劃,為從容應對就業挑戰做好準備。通過心理咨詢室和就業處的工作人員開展咨詢服務,對學生的就業心理進行疏導。

其次,要因人而異地開展個體咨詢,引導學生樹立正確的擇業觀,使其放棄不切實際的就業期望。職業心理咨詢的內容至少要包括“擇業觀”、“職業心理調控”和“求職與就業”三大塊。^[1]

(二)引導學生準確定位職業方向,做好職業生涯規劃

由于較多學生對自己所學的專業及將來所要從事的職業了解較少,在校期間沒有形成職業方向。以至于在求職時亂投簡歷,頻繁跳槽,結果是浪費了大量的時間和精力。實踐證明,科學合理的職業定位對促進個體潛能的開發起到不可替代的作用。^[2]因此,職業定位尤為重要。首先,大學生應了解自身的性格特征、氣質類型和能力,客觀認識自身優勢和劣勢,做到“知己”。其次,了解職業和社會就業環境。指導人員要使學生了解所學專業的發展前景,社會需求狀況以及科技進步對從業者素質要求的變化;了解社會政治、經濟、就業環境對大學生人力資源利用率的影響;做到“知彼”。在此基礎上合理進行職業定位,制定職業發展目標,克服迷茫與松懈。如會計專業的學生可把職業定位為審計師、公共會計師、財政官員、證券經紀人、系統分析員等。在職業定位過程中要善于把握本行業的職業動態,發掘更多的就業機會,揚長避短,避免職業定位不當導致個體潛能難以發揮甚至長期處于職業疲憊的狀態下。

(三)根據學生需要完善職業指導的內容

首先,要重視把職業道德教育。據調查顯示,目前,用人單位普遍反映當前畢業生職業道德素質低下,因職業道德素質差導致就業受阻的現象比比皆是。黃炎培先生把職業道德教育的核心歸納為“敬業樂群”。要教育學生懂得“職業平等,無高下、無貴賤?！睆亩鹬刈约旱穆殬I,具有敬業精神?！皹啡骸笔侵浮熬邇灻篮蜆分椴偌肮餐瑓f作、服務社會精神”。^[3]一個沒有良好人格和集體協作能力的人,勝任不了本職工作。

其次,注重提升學生的職業能力。為避免不斷跳槽帶來職業發展受阻,指導人員應加強學生職業適應力的培養。在大學一年級,進行專業、職業認知教育,培養職業興趣,制定職業目標;在二年級,主要使學生了解自我與職業要求之間的能力差距,認識不足,不斷“充電”,使學生能夠根據職業對從業者素質與能力的要求進行相關知識與技能的儲備。最后一年加強職業習慣相關知識學習。

(四)實現職業指導方法多樣化

首先,加強就業網絡的維護與改進。就業信息網的建設能夠為廣大學生提供便捷的信息化服務。東華理工大學已開通了網上職業測評系統,就業網站也為學生提供了大量的就業信息,但在欄目設置、信息更新、在線咨詢等方面還相對滯后。因此,要進一步完善學校就業網,增設更多的服務項目,做好在線職業指導。

其次,以院系為主,有針對性開展職業指導活動。各個院系可成立就業指導辦公室,結合各專業的特點,有針對性地為學生提供職業咨詢、求職、創業、升學等指導服務。定期組織學生參加職業規劃大賽和“職場論劍”活動,鼓勵學生業余時間參與實踐活動,尤其是理工科的學生,可以組織到相關企業參觀、實習,增加對職業的認知和體驗,便于更好地培養職業技能,適應未來職業發展。學校應整合多方資源,為學生提供職業適度體驗的機會,在校期間注重其職業素質養成,指導學生取得相關職業資格證書和強化職業技能的訓練。結合各個年級不同專業學生的指導需求,進一步增強學校職業指導工作的針對性。

再次,建立學生個人信息檔案,加強個性化指導。借助輔導員和學生干部,建立學生個人信息檔案,將學生的專業、性格特征、興趣愛好、參加社會實踐情況以及就業愿望登記在冊,并做好統計分析,有針對性開展職業指導。對于想創業的學生,可在創業優惠政策、創業項目、風險防范等方面加以引導。^[4]對于存在擇業困惑和不良職業心理的學生及時加以糾正和引導。對于特殊群體如貧困生、獨生子女以及性格內向的學生要給予更多個性化指導,使得他們能夠及早克服心理障礙,樹立職業目標,順利渡過求職關。

參考文獻:

[1]唐潔.大學生職業心理素質培養初探[J].成都大學學報,2006,(1).

[2]孫萬超,高等教育轉型期高校職業指導創新研究[J].太原師范學院學報,2009,(2).

[3]張志增,劉娜.黃炎培職業指導理論體系研究[J].教育與職業,2007,(11).

[4]王昕,田劍.經管類畢業生就業現狀分析及對策[J].中國大學生就業,2007,(24).

[責任編輯:王 潔]