對高校設計色彩教學的思考

摘要:任何設計都離不開色彩,因此,設計色彩的基礎教學顯得非常重要,如何訓練學生由色彩的理性描繪到感性的表達、知識的積累再到實踐的應用,是設計色彩基礎課教學面臨的問題。

關鍵詞:設計色彩;觀念;色彩語言;主觀性

收稿日期:2009-10-20

作者簡介:董新杰(1962-),男,黑龍江海倫人,大慶師范學院藝術學院造型基礎教研室主任,副教授,研究方向:中國畫、花鳥畫。

一、設計專業色彩教學現狀分析

首先,高校為了生存和發展,對于藝術招生非常偏愛,特別是藝術設計專業的招生數量一直比繪畫專業多,這是為適應社會發展對設計人才的需求,但擴大招生數量的同時也帶來了新的問題,藝術設計專業的學生專業基礎差,文化水平低,師生比嚴重失調,教師的整體教學水平不高,老教師缺乏創新精神和對新知識的接納,年輕教師文化修養不豐富,專業知識水平不高,教學經驗不足。

其次,設計專業的基礎教學是在繪畫教學模式的基礎上演變出來的,更多的帶有訓練基礎繪畫能力的問題,訓練模式單一。學生在色彩訓練中,只是訓練在自然狀態下色彩的變化規律,簡單地根據眼前所看到的真實的對象進行描摹,缺乏判斷力與想象力,沒有從更廣闊的領域對學生進行多方面的培養,學生設計思路不開闊,缺乏獨創能力、審美能力和表現能力。

再次,計算機應用軟件的開發和不斷更新,使學生對軟件的偏愛勝過對基礎課程的訓練,認為基礎訓練課程對藝術設計幫助不大,將大量時間精力用在基礎訓練中意義不大。所以學生在學習基礎課時表現出懶惰,應付的心理,沒有訓練提高自己的愿望,極大地阻礙了學生設計思維能力、創新能力和色彩應用能力的提高。

二、賦予創作思想觀念的靜物組合

藝術的發展隨著經濟的擴大顯得非?；钴S,藝術在這樣的發展中形成了獨特的思維形式和表現方法,繪畫的觀念化成為繪畫具有當代性的理由,^[1]是建立在傳統文化與當代社會發展的矛盾沖突所體現出來的問題意識,賦予了創作更多的思維方式,在大環境變換的基礎上,設計專業的設計色彩訓練也應當考慮他自身的表現內容問題,所以,靜物的選擇和組合就顯得十分重要,這是培養學生思維與觀念的一種訓練形式,是培養學生多方面能力的必要手段,摒棄了以往單一訓練色彩的教學模式,使設計色彩的基礎訓練能全方位的提高學生的綜合能力和素質。傳統的、高考式的、習慣的靜物組合形式,極大阻礙了學生的想象空間和對其智慧的挖掘。因此,教師在選取靜物時,可以構思出帶有創作思想觀念的靜物組合。如:文化關系靜物組合,選取帶有東西方文化意義的靜物、器皿、石膏、文字和帶有民間文化符號的布藝,按一定的美學原理組合在一起,引起學生對文化的思考,這樣的文化靜物組合賦予了人的思想,使人有了思考的空間;借古懷舊靜物組合,是以陳舊的物品作為描寫的對象,學生首先要感悟的是對靜物的價值判斷,以借古思源來表現當代人的精神,這種精神有一種傳承關系,能夠對人生存在價值進行有益的┓此肌