高校貧困生精神貧困現狀透析與教育對策

魏玉超

摘要：目前，我們對貧困生的幫助更偏重于物質幫助，而忽視了其精神貧困問題的解決。只有深入分析精神貧困的表現和原因，注重經濟解困、思想教育和心理疏導，才能從根本上解決問題。

關鍵詞：商校；貧困生；精神貧困

文章編號：978－7－80712－402－3(2009)04－175－02

貧困生是大學生中一個比較特殊的群體，他們更渴望得到精神上的尊重和理解，而不僅僅是物質上的幫助。高校助學幫困工作要真正解決貧困生精神貧困問題，就必須充分了解貧困生的心理特征，深入分析造成精神貧困的原因，最終找到合適的解決方法。

一、高校貧困生精神貧困現狀透析

貧困生是指由于家庭經濟問題而不能或較困難支持其正常完成學業的學生，他們在承受經濟壓力的同時。也承擔著心理壓力。貧困生往往表現為“雙貧”，即物質貧困和精神貧困。其中，“物質貧困是指學生由于家庭經濟困難，就學期間無力支付學費和其它生活費用的客觀貧困狀態；精神貧困是指在物質貧困的前提上，由于個人人生觀、價值觀、意志品質、挫折感等的不同而產生的心理障礙或精神空虛等現象?！?李天源，唐莉)從其心理特征方面來看，貧困生“精神貧困”主要有以下表現；

1、自我確定意識的貧困。

貧困生一方面將物質條件看得過重，不能正確地自我評價；另一方面大學校園里“拜金主義”等不良風氣強烈刺激著他們的個人意識，加重了其思想包袱，種種憂慮情緒交織在一起又加重了其自卑心理。他們易失去學習的熱情，缺乏生活的勇氣，以歪曲的觀念看待自身和他人，價值觀長期處于未確定狀態，陷入一種心理上的混亂，從而影響他們的健康成長。

2、個性觀念養成的貧困。

社會心理學家菲斯汀格指出，一個人對自己的價值認識，是通過與他人的能力和條件的比較而實現的。高校貧困生大致有兩類：一是意志堅強，把苦難當作生活的磨練；二是態度消極，妒忌、敏感心理嚴重。后一種人占有相當的比重，其社會公平感嚴重缺失，認為自己的智力、能力并不差，而別人就可以錦衣玉食，自己卻只能解決溫飽。當其合法權益得不到保障時，他們就會漸漸失去與命運抗爭的勇氣。

3、人際交往領域的貧困。

貧困生在人際交往中往往表現出自我封閉的特點，獨來獨往。怯于社交。在校的高校貧困生正處在心理發展的重要時期，他們自尊心強。具有強烈的審視自我的動機。他們常以陌生和挑剔的眼光關注自己、領略人生，內心世界一般不外露。

4、情緒調控的貧困。

美國學者馬斯洛說過，能適當宣泄情緒和控制情緒是人心理健康的標志之一。與其他學生群體相比，情緒不穩定是貧困大學生群體的一大特點。這種不穩定情緒超過常態時，極易產生焦慮自卑現象。當貧困生出現這種脆弱、敏感心理，并且情緒波動時，他們如不能找到宣泄情緒的適當方式和途徑，就不能很好地控制自己的情緒。(馬國杰)

二、高校貧困生精神貧困的成因分析

(一)成長環境的變化

步入大學意味著成長環境的變化，必須調整自己以適應新環境。由于自身核心環境的原因，貧困生在這種調整中表現得更弱勢。而且社會支持的短缺更不利于他們自身調整。對其心理產生影響。不利于他們的健康成長。

(二)來自家庭的壓力

貧困生一般來自于農村或城鎮下崗職工家庭，家庭本身就存在較多的基本生活困難，上大學使不少家庭債臺高筑。父母對未來的美好憧憬幾乎全部寄托在孩子身上，期待他們能改變家庭貧困的面貌。而且家中不時傳來的各種問題和突然變故。更加重了他們的心理壓力。巨大的學習壓力和心理壓力對他們的身心健康是極大的挑戰。

(三)就業壓力增大和自我調適能力弱

隨著高校的擴招和社會競爭的日益激烈，大學生就業壓力越來越大。一方面，貧困生可能因為社會關系網小而在競爭中處于劣勢；另一方面，他們深刻體驗到貧困地區與大城市的差別，期望能留在城市工作。這就增加了他們的就業難度，也加劇了他們的心理壓力。同時，一部分貧困生自我調適能力不足，易感情用事，認為人生來就是不平等的，心理具有灰暗的一面。

(四)貧困生自身心理問題

在實際工作中，我們發現有些貧困生不愿意被稱為“貧困生”，不少學生寧愿貸款、勤工儉學，也不愿接受社會和個人的資助。他們寧可自己艱苦一些，也不想讓老師和同學知道自己的情況，拒絕他們的幫助，最終導致“心理貧困”。

(五)社會和他人歧視性的態度

多數人對貧困生給予理解、關心和幫助，然而有些人對貧困生的行為抱以輕蔑、歧視的態度。一位貧困生這樣描述他的遭遇，“因為貧困，被丟了物品的同學無端的猜疑；因為生活方式的差異，被其他同學視為‘另類；因為勤工助學，被其他同學用異樣的眼光看待”。這種歧視給他們帶來了極大的傷害，成為其心靈上難以抹去的陰影。

三、解決貧困生精神貧困問題的對策

(一)經濟解困是前提

經濟貧困是造成貧困生精神貧困的最直接因素，要解決其精神貧困問題，首先要在經濟上解困。就目前我國高?！蔼?、貸、助、補、減、免”的貧困生資助體系而言，盡管它在資助工作中取得了一定的成效，但仍存在不少問題?！蔼剬W金本質上是為了獎勵學業優秀的學生，對貧困生的覆蓋面較低，難以很好地解決貧困生的問題；國家助學貸款工作由于還貸率低，銀行綜合收益不高、壓力大。加之工作機制和貸后管理的問題，而困難重重，難以順利開展，勤工助學‘僧多粥少，穩定性差，報酬低，且大多數停留在校內‘勞務型層次上。難以發揮解困功效；‘減、免、補措施，由于資金來自學校，受學校經濟能力的限制，獲得補助的貧困生比例很小，特別是一般院校和經濟不發達地區院校，這個問題更為突出?！?張曉霞)

這是目前來說比較符合我國實際的較完善的資助體系，我們要做的是解決體系中存在的問題，不斷提高其功效。盡快完善高校助學貸款的運行機制，利用市場和經濟手段去推動銀行參與學生貸款，通過建立個人信用體系，提高還貸率，保證它在助貧體系中的主體作用。借鑒外國成功經驗，建立合作教育體系，實行有償資助，充分發揮其資助經濟困難和培養學生自立能力的功效。實現助學基金的良性循環。

(二)思想教育是根本

1、正確認識貧困，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們要通過思想教育來轉變他們的錯誤認知，使他們正確地看待社會，要以辯證的觀點看待生活中的各種矛盾，正確處理眼前困難與人生發展的關系，貧窮與成就大事的關系，貧窮并不可恥，可恥的是自己甘于貧窮，不去努力改變貧窮；貧窮并不可怕，可怕的是喪志，讓貧困折斷了奮飛的翅膀。

2、加強自強自立精神教育，樹立先進典型。要積極鼓勵貧困生勵志進取，引導貧困生增強自立意識，提高獨立生活能力，幫助他們樹立面對困難的勇氣和吃苦耐勞的精神，教育他們正確面對競爭，提高他們的綜合素質，讓自強自立成為他們的自覺意識和行為。貧困生中有很多自強自立的先進人物和先進典型，學?？梢耘e辦優秀貧困生事跡報告會，請他們談談自己的奮斗歷程，通過這種方式，幫助貧困生放下思想包袱，合理規劃大學生活和人生，引導他們樹立自強自立的信心，實現人生的飛躍。

(三)心理疏導是重點

1、正確認識貧困生心理。我們經常先入為主地認為貧困生就一定心理不健康，這樣就很難對他們的心理狀況作出客觀評價。貧困生多半是在艱苦的環境中磨練成長起來的，苦難造就了他們早熟的秉性，挫折磨練了他們不屈的性格，它們具有一些共同的優良的品質。我們在進行心理疏導時。更應該看到他們優良的品質，給予他們正面的鼓舞，這樣更有利于問題的解決。

2、加強心理健康教育和心理危機干預，引導貧困生將經濟等各方面的壓力轉化為前進的動力。塑造他們健康的心理、健全的人格和高尚的情操。學?？梢愿鶕毨睦硖攸c開展定期、不定期的有針對性的心理健康講座和心理咨詢工作。

(四)校園文化不可缺

校園文化對大學生的成長具有極其重要的作用，寬松、和諧、樂觀、向上的群體氛圍，有利于貧困生形成積極積極向上的思想狀態，因此學校要加強校園文化建設，倡導勤儉節約、艱苦奮斗、自強自立、平等關愛之風，引導學生通過開展形式多樣的活動，提高文化修養和審美情趣，倡導以開闊的心胸包容和幫助弱勢群體，為貧困生營造一個健康向上、充滿愛心的校園文化環境。

總之，貧困生問題將是一個長期而又棘手的社會問題。對高校貧困生的教育和資助是高校學生管理工作中的一項重要內容。對貧困生的經濟資助固然重要，但對貧困生的思想教育、心理疏導亦需高度重視，只有如此，才能助其順利完成學業，才能有利于和諧校園的建設和社會主義和諧社會的構建。