校園導游人人當

王笑梅

和風拂面，春光融融。校園低幼銜接開放日，幼兒園大班的孩子和家長在興致勃勃地參觀校園。小導游親切的笑容，落落大方的舉止，生動流暢的講解讓孩子和家長人詩人畫。幼兒瞪大了好奇的雙眼，崇拜羨慕地跟著，家長饒有興趣地聽著，不住地嘖嘖稱贊：

“校長，你們的孩子真不錯!是挑選出來的吧?”

“不，在我們學校，每一個同學都會講解?！蔽椅⑿χ卮?。

是的，我一直很欣賞艾吉的觀點：“不管在什么環境下，人類的潛能都會隨著每一個孩子的出生而再現?！蔽覀兿嘈?，每一個孩子都是世界的唯一，都是校園獨特的風景。我們努力構建的是“生命化的校園”，“為每一個孩子搭建展示的舞臺，讓每一個孩子綻放生命的精彩”是我們的理想追求。

然而，幾千人的學校，要為每個孩子創造適合展示的平臺，確實很難?！叭巳硕籍斝@小導游”是我們學校的特色活動，是五年級家長會上一道必備的程序。為了在父母面前精彩亮相，每個孩子都使足勁兒準備。首先是選擇導游詞，學校多年來形成了多種版本的導游詞，或風趣活潑，或優美詩意，或親切平實，孩子可以根據自己的個性和語言特點從中選擇，更可以自行撰寫創作。導游詞確定后是反復的演練。為了講解得流利，孩子不厭其煩地記憶背誦；為了獲得良好的現場感。孩子一次次實地演習，移步換景，同伴互導……到了真刀實槍展示的時刻，我們欣慰地看到，校園里，孩子一會兒昂首駐足眉飛色舞地講解，一會兒自豪地挽著父母的手緩緩前行，父母微笑著傾聽，不住地點頭，由衷地夸贊。無疑，在每個父母的心中，自己的孩子永遠是最棒的。

為家長當導游，是語文老師呈現給家長的口語交際教學成果，是學校獻給家長的素質教育答卷，是值得孩子一生回味的童年記憶，它使我們一直倡導的“讓每個孩子成為活動主角”的理想成為現實。

學校與此相類似的活動還有很多。我們學校每個孩子在一年級的第二學期都要回一次幼兒園，一對一給小弟弟小妹妹當一次小老師，講故事、說兒歌、做算術、唱歌、跳舞、畫畫……有些孩子或許在老師面前是個小調皮，在學習中是個困難生，可是在小弟弟小妹妹面前，面對崇拜的目光，他們卻儼然是個小大人，一本正經地展示指導，體驗責任。這樣的經歷對兒童而言是難能可貴的，也是最具影響力的。

我們還積極為孩子開辟多種展示平臺：學校網站是孩子自由展現的天地，多彩的活動是孩子發展的舞臺，學校草地上的標語出自孩子的感悟，營養餐廳頂上的圖畫出自孩子之手。航模、舞蹈、京劇、獨輪車、輪滑、韻律操、葫蘆絲等選修課程為培塑孩子的個性特長提供了舞臺，每年六一校園十佳童星系列評比為更多兒童展示特長搭建了平臺。

一位科學家曾經說過：給我一個支點，我會撬起整個地球。學校管理的作用就在于創造適合每一個學生發展的教育，為孩子尋找一個屬于自己的支點，讓會唱的唱起來，會跳的跳起來，想說的說得生動，能畫的畫得精彩，讓孩子擁有成長自信，帶動全面發展。