試論教學民主在生物教學中的應用

劉秀娟

教學民主不僅能培養學生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質，推進社會主義民主進程，培養社會主義高素質的公民，而且也能充分調動學生學習的積極性、主動性，使其成為學習的主人。這是現代教學的核心，也是研究“主體”學習的重要內容。本文就此問題進行初步探討。

一、尊重學生的選擇，置學生于主體地位，是教學民主的前提

傳統的教學論總是過分地夸大教師在教學中的作用，忽視學生的重要作用，不顧學生的心理要求和接受能力等安排教學內容和教學進程。在這種外在壓力下的學習活動，對學生來說，只能是一種沉重的精神負擔，談不上對學習的樂趣，更不可能有積極性和主動性。這種陳腐的教學思想，在理論上雖然被人們唾棄，但在教學實際中的影響仍然根深蒂固。

怎樣才能使學生成為學習的主人呢？首先要樹立為學生服務的思想，尊重學生的選擇，尊重學生的意愿，不強迫學生做一件事，而是讓學生心甘情愿地做。在課堂教學中，我經常采用商量的語氣，讓學生自己選擇。在布置課后作業時，我總是對學生說“愿做就做，不愿做就不做，大家商量一下，舉手表決?！痹谥v解每節課之前，我總是把重點和難點先告訴學生然后問：“是老師講，還是同學自己看書？同意自己看的舉手?！迸e手，就使學生有了做主人的自豪感，就使學生感受到被尊重的愉快，從而使學生積極主動地投入學習活動中，進而培養學生做學習的主人的意識和能力。

我在課堂教學中的民主思想還體現在讓學生暢所欲言，自由地發表意見。為了使學生自由自在的發表意見，創設出寬松的課堂教學氣氛，課堂上我常說的一句話就是“大家七嘴八舌地說?！边@樣消除了學生的心理壓力。

二、授學生以漁，使學生成為學習的主人，是教學民主的根本

“授人以魚，不如授人以漁?！蔽艺菑闹笇W生學習方法入手，幫助學生成為學習的主人。如在學習人類色盲遺傳時，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于ｘ染色體上，在ｙ染色體上沒有它的等位基因之后，就指導學生思考：（１）人類正常色覺及色盲的基因型是什么？（２）可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發學生總結人類色盲的遺傳規律，并由此分析近親結婚的危害等。這樣，學生在學習知識的同時，也學會了思考，提高了思維能力和自學能力，并掌握了學習方法。觀察與實驗是生物學研究的基本方法。因此，在生物教學中，應重視對學生進行觀察和實驗能力的培養與學習指導，教給學生觀察實驗的方法，從而培養學生實事求是的科學態度和任勞任怨、腳踏實地的工作作風。如在觀察根尖的結構實驗中，指導學生運用順序法自下而上依次觀察，運用對比法對比兩組根尖的四部分在細胞形態結構上的不同特點，引導學生思考：根為什么能不斷伸長？為什么根毛區是根吸收水分和無機鹽的主要部位？讓學生帶著問題從觀察中找答案。這樣既調動了學生興趣，激發了學習的熱情，同時又培養了學生能力。在生物學實驗中，如果實驗失敗了，要指導學生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵他們繼續努力，培養其不畏困難、敢于挑戰的品質。在教學實踐中，始終把學習方法的傳授落實到具體的教學中去，學生掌握了這些學習方法，就能獨立學習，真正成為學習的主人，達到“凡為教，目的是達到不要

教”的境界。這是教學民主的根本所在。

三、面向全體學生，激勵后進生的學習主動性，是教學民主的關鍵

課堂上，要顧及每一個學生，使每個學生都成為學習的主人，都能平等地享受到老師的服務。在教學中，后進生往往是被老師遺忘的角落，我卻特別注意激勵后進生的學習主動性，調動他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。老師對后進生要更加熱愛，服務更加細致周到，始終堅持“四跟蹤（即聽課的體態跟蹤、課堂提問跟蹤、作業練習跟蹤、單元檢測跟蹤），四優先（即課堂發言優先、課間談話優先、作業面批優先、課外個別輔導優先）”。這樣，就把面向全體學生，因材施教，使每個學生成為學習的主人的教學思想真正落在了實處。這是全面提高教學質量，促進教學民主的關鍵。

四、集體決定，賞罰分明，是教學民主的保證

民主像一座搭在師生心靈之間的橋，民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。但是民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。民主意味著人們更加嚴格地按照科學的法律制度去工作、學習和生活。學生舉手決策，目的是尊重學生意愿，使“要我學”轉化為“我要學”，成為學習主人，一旦某意見多數學生贊成后，就必須少數服從多數，個人服從集體，并與學生商量，制定合適的措施，師生互相監督，共同完成學習任務。如我在布置課后作業時，常常跟學生商量，做不做練習？做多少？最少做幾道題？最多做幾道題？一旦舉手表決后，每個學生都必須堅決執行，真正體現在“法律”面前人人平等。使學生不僅成為學習主人，而且能互相鼓勵、互相監督，共同承擔起學習的責任。這不僅加強了學生自我約束、自我管理的意識，也讓學生體驗到“舉手表決”的神圣，防止學生放任自流、不負責任的不良品質的形成。

（作者單位：河北省邯鄲市第三十一中學）