淺談初中數學合作教學的實施策略

張愛榮

摘要：合作教學可以使學生掌握基本知識、完善認知結構、優化思維品質，讓每一個學生都得到充分發展。要想搞好合作教學可以從以下兩方面入手：營造課堂上良好的合作氣氛和強化人際互動，從而使學生參與教學活動。

關鍵詞：初中數學；合作教學；策略

所謂“合作學習法”是指將全班學生按每個學生的實際水平由學生自己組合成若干小組，各組學生（2-6人）共同研究和探討教師事先設計好的問題，教師通過巡回觀察和及時反饋的信息，及時給予指導的以小組互助合作學習為主的一種教學模式；結合現代教育技術，激發學生積極探索問題，每組學生通過相互研究和討論解決這些問題以達到掌握基本知識、完善認知結構、優化思維品質的目的；使每一個學生都得到充分發展的教學方法。那么怎樣搞好合作教學呢？筆者認為應從以下幾方面入手。

一、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。當然不民主的環境下，創造力也有表現，那僅是限于少數，而且不能充分發揮其天才，但如果要大量開發人礦中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！苯處煈l揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑、提看法，使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創設良好的教學環境。

在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接受能力和理解能力,也影響課堂合作的氣氛和效果。如設計學習問題坡度太陡，知識過于復雜、難度高，學生接受不了，無法合作學習。因此，教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中，既要突出重點，又要分散難點，使學生在每一課的學習中，有一定知識坡度和難度，讓學生“跳一跳能摘到果子”。

合作教學課堂活動操作的主要環節是：引、讀、議、練、結。

1. 引：教師圍繞教學內容，認真研究每節課的引入，創設情境。采用問題提出、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W生明確目標，激發學習興趣和求知欲望。

2. 讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發現新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學生對于書中概念、定理、公式、法則、性質等，一定要邊看邊思，反復推敲，順著導讀提綱的思路，弄清知識的提出、發展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發、取長補短。教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。

3. 議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的點撥，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論、各抒己見、集思廣益、互相探究、取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，既調動學生參與教學的積極性，促進學生的創造性思維能力的發展，又培養了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。

4. 練：這環節的目的是鞏固知識，培養能力，發展智力。教師要精心設計練習題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習過程所出現的難點、疑點，先讓學生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問或學生表演的形式促進全班合作學習，創造性解決問題。

5. 結：就是對所學內容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。課堂小結也應師生合作參與進行。先讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結不能達到的功效。

以上環節并非機械操作，要根據教學內容和學生學習實際情況而定，突出重點，合理調換環節順序和合理安排活動時間，保證合作教學順利進行。

二、強化人際互動，使學生參與教學活動

課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動、教師與學生小組的雙向交往、學生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據了課堂教學的重要地位，因此要重視小組內部與小組之間相互作用,使學生群體建立起一種互助合作關系,增加學生之間的信息溝通,讓學生積極參與教學過程。主要做法是：

1. 組建好合作學習小組。為了取得最佳的合作學習效果，每個合作學習小組應由能力不同、性格各異的學生組成。為了使學生合作成功，還必須使學生在自己組內感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力、個性和他們之間的人際關系，應當要求學生表明愿意和哪些同學在一起。分組時，教師應盡可能給予考慮照顧，使每個學生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內部有效合作。

2. 教育學生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應是合作性的，而不是競爭性的。應強調整體目標，而不是個人目標。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學習。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發揮每個人的創造性。最后在分析綜合各種意見的基礎上，找到解決問題的最佳方法,達到學習的目標。

3. 師生換位。引導學生充當小老師,讓學生到講臺上,代替教師完成一些他們能夠做到的事。如:分析解題思路、總結解題方法及經驗、評講同學表演的內容、組織全班學生對各小組合作學習進行評價等等,這些都是促使學生參與合作教學的有效方法。

改革創新課堂教學是提高教學質量的重要措施。近兩年多來,我在兩個初中班的數學教學中進行課堂合作教學的實踐,取得了明顯的效果：大大增強了班集體的內聚力,學生之間較為團結,互相幫助、互相學習；由被動學習變為主動學習,學習困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中,學生積極參與教學,經歷成功的體驗和表現自己才能,在交流合作過程中,既可看到自己的長處,也發現自己的學習潛力,從而更加努力,更有信心投入學習，有效地提高了學生的學科素質，培養了學生創新精神和自立探究的學習能力,使學生的學業成績得到提高。