談多媒體在初中幾何教學中的優勢

張亞寧

摘要：素質教育的關鍵在于優化課堂教學過程，充分發揮學生的主體地位，提高課堂教學效率。在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大豐富課堂教學的表現手法和表現方式。本文主要總結了多媒體在初中幾何教學中的優勢。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；幾何教學；應用

多媒體能使課堂教學更加生動，更加直觀，因而越來越受到中學教師的青睞，運用多媒體輔助教學更是成為課堂教學改革和教育現代化進程中一道亮麗的風景線。多媒體把課堂教學帶進了一個新的發展階段，可以說它是課堂教學的一個里程碑。相對于傳統的幾何教學方法，多媒體信息技術具有很大的優勢，我認為主要有以下幾點：

一、利用多媒體教學創設情境，激發求知欲

所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象的場境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展。

傳統的幾何教學中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現出情境創設中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果的，而多媒體信息技術就能很好地解決這個問題，多媒體的多彩的圖像、動態的影像和聲音，可以使創設的情境更生動逼真地接近生活，使原本抽象的幾何概念更接近實際，更能體現幾何概念的實用性，這樣更有利于問題的解決。

例如：在講授“垂直”這一章概念時，教師可以讓學生觀看一段北京奧運會的跳水視頻，出示問題：當選手入水時，水花的大小說明什么？

所有學生幾乎同時說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。

教師問：“什么叫垂直呢？”

接著教師講解了有關垂直的概念。

這節課幾乎沒有費什么力氣，就完整地進行下來了，幾乎所有的學生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情境給學生留下了很深的印象。

二、利用多媒體輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程

傳統幾何教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正地形象化、具體化。而多媒體技術可以使幾何概念真正“活”起來。比如用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關系》可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態地顯示圓心到直線的距離（d），學生們可以一目了然地了解到直線與圓的位置關系和圓的半徑（R）與圓心到直線的距離 的數量關系，使學生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關系與圓的半徑和圓心到直線的距離之間的關系。

相離＜＝＞R＜d

相切＜＝＞R = d

相交＜＝＞d＜R

學生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關系，就想到旋轉著的圖像。

三、利用多媒體輔助教學，可以激發學習興趣，提高學生的學習能力和創新能力

我認為幾何教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動。例如：在教學“角的認識”這一課時，教學生如何畫角是一個重要內容。教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看。而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象就會深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對畫角方法清楚明了，教學效果好。

例如在研究《多邊形的內角和公式》時，傳統教學方法，只能在黑板上畫幾個圖，給學生幾個公式，而利用多媒體技術可以給出充分多的圖形，讓學生在觀察中，分析眾多圖形，并且在分析后得出結論，還可以在更多圖形中驗證，使學生自己得到正確的公式，在幾乎是無限的空間中，研究幾何圖形，從中分析得出正確的結論，這是傳統教學不可能做到的。

四、利用多媒體輔助教學，可以更好地發揮學生在學習中的主體地位

多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發展智力、才能，能真正體現學生的認知主體作用。

例如，在幾何教學中的一題多解問題，在傳統課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型題目做成動態題目，使學生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

綜上所述，恰當運用現代信息技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養二十一世紀合格人才的需要；同時，恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣、理清概念、化難為易、化靜為動、化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，還有利于學生創新意識和能力的培養，提高課堂教學效率。