新課改背景下如何優化思想政治課的教學方法

王新輝

教學方法在學生獲取知識、培養思維方法和能力，特別是創造能力的過程中，具有重要的作用?？茖W的教學方法，能啟迪思維、開發智力、發掘潛能，培養良好的思維品質和思維習慣，使思想政治教學事半功倍。教法運用是否得當，直接關系著該學科教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。

在過去的很多年里，思想政治課教學模式呆板陳舊，教學方法引不起學生的興趣，只能讓學生死記硬背，“教師為考而教，學生為考而學”。這種教學過程缺少教師和學生之間的互動，教師教得累，學生學得煩，教學投入多，產出少。

在新課程改革的背景下，如何優化思想政治課的教學方法、提高教學效率呢？筆者在教學實踐中作了以下的探索：

一、調動主體，激發學生的積極性

教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優化教學過程，必須要改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中去，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導和對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在對學生心理、思維的疏導上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合起來解決問題；善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨特見解等。為此，在教學中，筆者特別重視讓學生“動”起來，以調動和發揮他們的積極性。

1. 動腦“多思”。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行比較和概括。教師可以用恰當的問題激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，既要有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到“我國建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中可能有分歧，但只要教師進行必要引導，便可以得出正確的結論。

2. 開口“多說”。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。如講到“公民權利和義務的關系”時，可組織“權利和義務是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。

3. 動手“多做”。即通過鼓勵學生勤做學習筆記、寫預習提綱、編制試題、動手解答，使學生鞏固所學知識、加深對新知識的理解。學生們能自覺做到課前預習，課堂上互相督促做筆記，課后完成老師布置的適當練習。也可以根據教材，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。

二、聯系生活實際，突出學科的實踐性

思想政治課的教學，本身實踐性很強，但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有結合實際，讓理論回到它賴以生存的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的正確理解準確把握理論所概括的內容。因此，恰當的聯系實際，增強教學內容的實踐性，是提高思想政治課教學效果的重要方式。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機地結合起來，引導學生運用政治知識觀察、分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生多看新聞，瀏覽報紙雜志，從關心國內外大事及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正做到“學以致用”；組織國內外重大事件的時事報告會，專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的工廠、機關參觀，進行社會調查，請企業家、人大代表、模范人物講課等。學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到政治學科的實用價值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想，還培養了學生的政治敏感能力，使政治學科的知識、教育功能得到有機地結合。當然，聯系實際要恰當，不能生拉硬扯，機械對號，而且聯系實際時，要做好理論方面的分析、論述和歸納。

此外，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的熱點、重點問題展開討論，啟迪思維。例如七年級第五單元第一課中有這樣一個問題：人類應怎樣與大自然中的其他生命相處？我以時政熱點為切入點，播放韓紅的歌曲《天路》，設問：“天路”是指什么路？——青藏鐵路。青藏鐵路為什么被稱為“天路”？——因為它是世界上海拔最高的鐵路。那你們知道為什么在修建青藏鐵路過程中特地為動物留了33處通道，為此國家多花費了15億元。啟發學生思考：國家為什么要這樣做？你認為值得嗎？——是為了保護當地的生態環境，保護野生動物，體現了人類尊重大自然，善待其他生命，與大自然共生共存，和諧相處的理念。這樣的課堂教學既吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，又加強了學科與社會的聯系，讓學生關心生存環境，關注社會熱點。

三、活躍課堂氣氛，加強教學的情趣性

思想政治理論本身抽象性、邏輯性就很強，為了避免讓學生在課堂上產生枯燥感，教師在教學中更要講究授課的情趣性。

1. 語言表達的幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘、“風平浪靜”，而應抑揚頓挫、生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受知識。如講到“宗教是人們對社會存在的反映”時，選用恩格斯的名言：“假如牛能繪畫的話，那么，它畫出來的上帝一定是一頭?！?，這就能收到意想不到的效果。

2. 理論分析簡明化。教師講授理論觀點時，應該多使用有趣的例證，這樣既能激發學生的興趣，又有利于加深對理性概念的理解，使得理論觀點的分析過程變得簡明、扼要。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現實生活中的許多活生生的事例，都包含著精深的哲理。像“守株待兔”就有力地揭示了形而上學的弊端；“勿以善小而不為，勿為惡小而為之”就包含了量變與質變的辯證關系；“物以稀為貴”則反映了價格與價值、供求的關系等。通過這些例證名言的分析，能使學生清晰明了地掌握有關思想政治理論。

3. 教學手段應多樣化。多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體。能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取和記憶。通過多媒體教學，既激發了學生興趣，拓寬了視野，減輕了學生負擔，又提高了教學效果。因此，教師應重視多媒體的運用。此外，適當使用傳統媒體，通過看圖解意、圖表分析、實物實驗、小品表演等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，學得懂、記得牢，并能在實際生活中靈活運用課堂上學到的政治知識。

總之，在新課程改革的背景下，思想政治課教法必須繼續得到優化。只要教師在教學中不斷探索，就一定能從根本上改變思想政治課教學與新課程改革不協調的方面，最大限度地發揮它的德育和智育功能。

（本文作者單位：甘肅省寧縣中村初級中學）