以就業為導向提高高職院校英語教學水平

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摘 要:受全球金融危機的影響,許多企業和用人單位的用人計劃陸續減少,畢業生的就業形勢日趨嚴峻。在這種情況下,高職院校如何通過培養學生的英語能力進而提升其就業競爭力成為了亟待解決的問題。本文針對這一現狀進行了初步的探討和研究,力圖探索出一條可行的道路。

關鍵詞:高職英語教學現狀;高職畢業生的就業特點;提升就業競爭力

目前,國際金融危機的影響已經遠遠超出金融領域并且向其他領域延伸,在這樣的背景下2008年11月14日,“職業教育與社會和諧發展論壇”在北京舉行,眾多專家學者就金融危機大環境下如何通過職業教育為社會提供更通暢的就業渠道等問題進行了深入探討。

通過對會議精神的反復研究和學習,筆者認為在高職院校英語教學中不斷提升學生的就業競爭力是解決就業壓力的最佳途徑。其中最有效的方法就是改變舊有的教育模式,使用先進的現代教育技術手段,不斷創新;以服務為宗旨,以就業為導向,以實用為目的,以夠用為尺度,做到學以致用,理論聯系實際。

一、 我國高職院校英語教學的現狀

1.1我國大多數高職院校的英語教育不能適應社會需求。

在我國,高職院校的英語課往往被視作知識課,只注重知識的傳播,不重視能力的培養,英語教學不具備職業化特色。在這種環境下培養的人才不能適應用人單位的專業化要求,雖然具有一定英語水平卻難以學以致用。在此背景下培養的人才必定不能適應社會的需要。

1.2我國大多數高職院校培養的學生,英語水平和能力不符合國際用人標準。

加入世貿組織以后,越來越多的外資企業進入我國,并且大規模啟動用人計劃,其中想要聘用高職人才的企業不在少數。但是目前培養的學生英語實戰能力與市場和社會的需求還存在著巨大的差異,換句話說,許多高職院校畢業生的英語水平達不到用人單位的要求,進而直接影響其就業率。

1.3 我國大多數高職院校,英語教學定位不明確,教學目的不能反映市場需要,教學計劃缺乏針對性。教學方式落后,教學設施簡陋。傳統的英語教學模式過分重視“教與學”的過程,而忽視學生的就業前景。在此背景下培養的人才必定不能適應社會發展的需要。

1.4 我國大多數高職院校,英語師資力量薄弱,教學任務繁重。而學生往往有這樣錯誤的理念:英語只是一門必修課,和就業并沒有太大的聯系,因此,很多學校老師教的吃力,學生學的浮躁。這樣的問題亟待解決。

二、 目前我國高職畢業生的就業亮點和不足

2005年國務院提出了《關于大力發展職業教育的決定》 其中明確指出:職業教育應“以服務為宗旨,以就業為導向”,要加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。溫家寶總理在2006年全國職業教育工作會議上強調“中國特色的職業教育必須服務于社會主義現代化建設,著力培養適應經濟發展需要的高素質勞動型和技能型人才”。

經過這些年的發展,我國的高職教育已經取得了可喜的成績。最近新浪、搜狐、中國新聞網等大量媒體相繼報道了高職生就業形勢中的亮色。高職高專學生受用人單位的青睞:薪資期望值低;具備專業技能、應用能力和動手能力,這些因素明顯優于研究生和本科生。例如上海曾報道擁有一技之長的職業技術人才受到青睞,有些高級人才收入已經遠遠超過了普通大學畢業生的平均收入水平。由此可見,我國的高職畢業生就業亮點比較突出。

但是另一方面,我國的高職畢業生在就業時往往面臨由于英語水平不過關而遭遇淘汰的尷尬局面。近年來,外資,合資企業在選擇錄用人才時,比較重視英語水平,大量的高職畢業生僅停留在對基礎知識有所把握的層面上,對英語的實際運用和把握十分生疏。在某種程度上,英語水平的高低直接影響了高職畢業生的應聘成功率,所以傳統的英語教學模式亟待改善。

三、 改變舊有的高職院校英語教學模式,提升學生的就業競爭力

3.1高職院校英語教學目的必須重新定位,改變傳統的人才培養理念,以學生為主體,切實貫徹建構主義理論,發揮學生的積極性、主動性、創造性。

在傳統的英語教學模式中,教師是教學的主體,學生是被動接受知識的一方,教學效果不夠理想,學生學習的積極性不高,培養出來的人才對知識的駕馭能力比較差,實踐能力不強。為了提高學生的英語水平和綜合素質,這種狀況必須改變。建構主義理論一經提出,就引起了教育界的廣泛關注。在英語教學中強調建構主義,其核心就是激發學生的參與意識,使他們變成課堂的主人,并且富有創造力的對文本進行解讀甚至重新建構,由此獲得運用知識的能力。在此過程中,學生的積極性,主動性,創造性被激發出來,教學效果良好。

3.2在高職英語教學中必須不斷開發、完善教學設施,引入先進的現代教育技術手段。

我國的傳統教學設施已經不能滿足現階段的教學需要,很多陳舊的設備不能很好的適應學生需求多樣化的趨勢。因此,在高職英語教學中務必開發、完善全新的教學設備。除此以外,引入先進的教學手段和方法也勢在必行。其中最有效的手段之一就是使用先進的現代教育技術手段。

3.2.1教育技術一詞起源于美國,1994年美國教育傳播與技術協會給出了目前世界上公認的定義,即:教育技術是學習過程與學習資源的設計,開發、利用、管理和評價的理論與實踐。在我國,教育技術被稱作現代教育技術,其實質和國際通行的說法完全一致。

3.2.2在形式多樣的現代教育技術中,多媒體網絡教學模式比較適合高職院校的英語教育。目前,在多媒體和網絡環境下,現代英語教學早已打破了單一的教學模式,教師更傾向于使用交互式的教學手段,而多媒體教學能充分的調動學生的積極性,主動性和創造性,并且為學生提供了良好的語言環境,最佳的情感狀態,有效的學習方法和必要的交流平臺。除此以外,在多媒體網絡教學中學生的學習效果可以得到及時的反饋,便于師生之間以及同學之間交流溝通?；诖诉@一模式理應在教學中被廣泛應用!

3.3高職院校應加強師資隊伍建設,提高教師的專業水平和業務能力,鼓勵教師在教學中不斷創新。

教師的業務水平和能力直接影響了學生的學習興趣和學習成績,所以在高職英語教學中,高素質的教師必不可少。除此以外,教師的創新能力也是影響教學效果的重要指標。對于學生而言,一成不變的教學模式很容易引發其厭學情緒,針對這個問題,作為教師就要盡量提高自身的創新能力,不斷引入新思路、新理念;同時可以把課堂教學的形式進行改良,進而取得良好的教學效果。

3.4高職英語教學應該立足于技能教育、能力培養,避免過分單一的成績評估方式。

一直以來,在高職英語教學中對學生的成績評估,往往局限于考試成績,尤其是筆試成績,這樣不僅容易挫傷學生的學習積極性,同時也容易把教學引入一種誤區:即,學習英語就是為了應付考試。在這種情況下,即使學生考試成績優秀,并不代表其就是合格的英語人才。高職英語教學應該側重于口語教學和語言的實際運用能力。

3.5高職英語教學過程,教師應向學生傳授多學科的知識,做到知識傳播的多元化。

現代社會是一個多元化的社會,各種新信息、新技術層出不窮,令人眼花繚亂,目不暇接。作為教師,應該以培養全面的、高素質的人才為目標,向學生傳播跨學科的知識和信息。例如:教師可以在教學中對外國習俗及風土人情進行介紹,或者對中西方的價值觀念、生活理念進行分析。這樣不僅豐富了學生的視野,調動了學生的學習積極性,也為學生成為合格的人才打下了一定的基礎。英語作為一種國際通行的語言,是學生了解外面世界的工具,教師可以抓住這個機會,普及知識、傳遞情感、交流經驗。

事實上,提升高職畢業生就業競爭力的方法多種多樣,不斷提高其英語水平只是其中必要的一個方面。學生在應聘時還應該注意自身儀表、講究談吐、控制語速,最重要的是擁有過硬的專業技能和豐富的文化知識。高職畢業生主要是為地方經濟建設和社會發展服務的,這種高級應用型人才的培養應該是全社會關注的熱點,而不僅僅是職業學?；蛘呓處煹娜蝿?。

當今席卷全球的金融危機導致了世界范圍內的經濟蕭條。各國政府都面臨著如何保證就業的強大壓力。在我國,企業缺少技術工人和大學生就業不易的現象長期共存。因此,發展職業教育已經成為全社會的共識,越來越多的社會資源開始投入到職業教育當中。

2008年的大學畢業生再創歷史新高,人數達到創紀錄的559萬,有專家預計,未來普通高校畢業生將達到592萬多人,加上去年沒能實現就業的往屆畢業生,這個就業壓力是非常大的。在這樣嚴峻的挑戰下,高職院校和教師始終應該把人才培養和就業結合在一起,為國家培養更多應用型的高素質人才。

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網址:

http:www.chinavalue.net/Article/Archive/2008/12/2/14755/html

http:www.eol/mou_lue_4351/20081105/t20081105_337418_1.shtml

http:www.report.qianlong.com/33378/2008/11/15/118@4747642.htm