家園攜手，直面入園焦慮

范玉娟

摘要:當孩子離開家庭,跨進幼兒園大門時,就邁出了走上社會的第一步。雖然幼兒園是孩子的世界,環境舒適、漂亮,但要孩子離開陪伴自己三年的親人,來到陌生又新奇的環境中生活,孩子會緊張又害怕,他們一生中最大的“分離焦慮”往往就在此時產生了。如何幫助孩子順利轉換角色,讓他們很快適應豐富多彩的集體生活環境,經過多年研究發現:只有家園一致,積極面對和耐心細致地引導,才能最大限度地減少孩子的入園焦慮,促進幼兒身心發健康發展。

關鍵詞:入園焦慮;分離焦慮;注意力;自理能力;家長工作

所謂焦慮,是感到痛苦、擔心、對自己懷疑的一種感受。而“兒童分離性焦慮”是指兒童與他所依附的人或最初照顧他的人分離時,所表現出來的焦慮情緒。是個體因不能達到目標或不能克服障礙的威脅而使自尊心受損時所形成的一種緊張不安,帶有恐懼的負性復合情緒。

每年幼兒園開學的時候,總會出現許多哭鬧不止的新生,他們為離開父母可能帶來的危險與對新環境缺乏控制而感到不安,孩子一生中最大的“分離焦慮”往往就在此時產生了。這種入園分離性焦慮是孩童時期一個正常的發展階段,是孩子健康心理發展的重要組成部分。它是兒童時期較常見的一種情緒障礙,《幼兒心理學》中指出:消極的情緒會降低活動效率,導致各種消極行為,并對心理活動起破壞、瓦解作用。面對入園焦慮,須及時加以糾正,并圍繞孩子實際情況來開展一系列活動,而其中的很多內容都有賴于家園雙方的密切合作,才能順利完成。以下就是我園在具體實踐中的一些小經驗:

一、入園工作提前做

為了能更順利的開學,很多幼兒園開學報名登記工作在六月下旬開始,我園也不例外。六月,在家長報名之前,我們就為這一切做了充分準備。

(一)填寫“調查表 ”,教師提前了解孩子

每個家長在給孩子入園報名登記時,須先填寫“幼兒情況調查表”,表格內容除了正常的姓名、性別、出生年月、住址外,還有孩子的小名、依戀物、愛好、生活習慣、健康狀況,并細心地收集了家長送寶寶上幼兒園的目的、對寶寶的期望、對幼兒園的期望等等。為了孩子能順利地適應幼兒園生活,每個家長都認真細致地填寫。填寫的目的是不僅讓幼兒園作好開學工作準備,也能讓教師提前了解新入學的孩子情況,針對有特殊狀況的家庭或孩子,教師可以進行電話聯系或家訪,更加具體、有方向性地帶領孩子度過入園焦慮。

(二)、發放宣傳資料,家長進行正確引導

在每年新生報名時,我們會發放“新生入園家長須知”。在宣傳單中,除了簡單介紹我園的基本情況和教學理念外,還請家長在孩子入學之前做好一些配合工作:

1. 激發孩子入園愿望

在孩子入園前,向孩子講述幼兒園有趣的事,使孩子充滿向往之情,產生入園愿望。如家長請孩子觀看幼兒園孩子唱歌、跳舞等表演,欣賞孩子們的繪畫作品,向孩子介紹:“看哥哥(姐姐)在幼兒園學會了好多本領,多了不起”,也可以簡單向孩子說明:“寶寶長大了,該上幼兒園了,就像爸爸、媽媽上班一樣”。讓他知道“我長大了,該上幼兒園,那里有許多像媽媽一樣愛我的老師,還有很多很多好朋友”。家長不可用“你不乖,送你去幼兒園關起來”等話語恐嚇孩子,讓孩子對幼兒園產生誤解和恐懼。幼兒園是孩子的樂園,去幼兒園是孩子長大的標志。家長應讓孩子產生去幼兒園學習的美好愿望,在孩子心理上做好入園的準備。

2. 帶領孩子熟悉環境

孩子入園前,可帶孩子去幼兒園周圍多走走、多看看。由于我園附近有一個公園,我們要求家長多帶孩子來公園游玩,邊玩邊介紹:寶寶大了,九月一號寶寶要和其他小朋友一起來這個幼兒園學本領了……。讓孩子熟悉幼兒園環境,讓孩子知道幼兒園的方位,知道從家到幼兒園的路程。其實,入園的分離焦慮是孩子對新環境的一種正常的擔心心理,如果孩子去一個熟悉環境,并且發現新環境如爸爸媽媽所描述的那般可愛,是老師和小朋友一起游戲的場所,危險并不存在,焦慮自然就解除了。

3. 鼓勵孩子走入集體

在日常生活中,鼓勵孩子結交新朋友,并多和朋友一起玩耍,要引導孩子在共同游戲中了解他人的感受和需要,了解與他人相處的集體規則,以減少孩子今后在群體生活中的挫折感。孩子們在游戲、玩耍之間時常會發生爭吵、糾紛,這是幼兒人際交往中常見的現象。針對這種情況,家長不必緊張,不要急于干涉或阻止。因為對于孩子來說,小小的爭吵、鬧糾紛并非都是壞事,孩子們正是在這種爭吵甚至打鬧中,學會了觀察和分析,并在觀察分析過程中掌握與同伴相處的技巧,他們交往能力的發展和心智才得以健康成長,這有著成人施教所不能替代的重要意義。盡早讓孩子走出自我中心,提高了他們對未來入學的適應能力和應變能力,減少入園焦慮。

4. 提高孩子自理能力

從兒童發展的觀點來看,不給予孩子鍛煉的機會,就等于剝奪了孩子自理能力發展的機會,久而久之,孩子也就喪失了獨立能力。我國著名的教育專家陳鶴琴先生說:“凡是孩子能做的事情應該讓孩子自己做,不要替代他?！碧娲⒆幼鍪?是剝奪孩子的發展機會。家長應該不怕麻煩,為孩子創造自己做事的機會,培養孩子的生活自理能力,如學習自己穿衣吃飯、自己上衛生間等。并根據孩子的興趣和能力因勢利導,通過具體、細致的示范,從身邊的小事做起,由易到難,教給孩子一些自我服務的技能,養成良好的生活習慣,就能較快地適應幼兒園中的集體生活,大大減輕入園焦慮。

二、幼兒工作細心做

孩子的心靈是脆弱的,他們需要我們細心地呵護。當孩子離開溫暖的家,來到一個陌生的環境時,一雙雙期盼、焦慮的眼睛是希望從老師那里找到歸宿感、得到關愛的!作為一名幼教老師,認真、細致、耐心工作非常重要,往往我們的一個眼神、一個動作、一句話能起到意想不到的效果。

(一)創設孩子熟悉的環境

孩子剛入園,在完全陌生的環境里自然會緊張,教師和家長共同創設一個孩子喜歡的、溫馨的環境,可以減輕孩子焦慮程度。教師可以請家長帶全家福照片來幼兒園,把它布置在墻上,還可以備上家長為孩子親自講的故事磁帶,或者孩子喜歡的玩具、碟片,給大家一起欣賞,讓孩子有如同在家的感覺。

(二)轉移孩子的注意力

當孩子哭鬧或緊張時,教師要想辦法讓孩子從自我焦慮狀態之中走出來。擺脫其憂傷的情緒。比如用好玩的玩具吸引他的注意力,使其暫時忘記不愉快的情緒,用玩具、食物誘發幼兒之間的相互交往。特別針對一些孤僻的孩子,每天可以主動找孩子聊天,并幫助他們尋找性格開朗的小伙伴,讓他們擁有自己的好朋友,有了游戲和傾述的對象,孩子就能在同齡伙伴中找到安全感、歸屬感,以消除對陌生環境的恐懼感,使其不愉快的情緒轉移到游戲中來。

(三)拉近孩子與彼此的距離

對孩子要多豎大拇指,要把你對他們的疼愛和關心表現出來,給予孩子充分的自信心和安全感。當教師發現孩子有點滴愉快情緒時,應立刻在大家面前表揚、鼓勵孩子,讓孩子感受集體生活的快樂和驕傲,并懂得表達出來。同時教師還可通過家校路路通短信平臺等通訊方式,將孩子狀況及時告訴家長,讓家長回家后也能及時鼓勵、表揚孩子,拉近孩子、家長、教師這三者的距離。

三、家長工作耐心做

入園焦慮不只是孩子們的表現,其實孩子初上學,家長自身也存在焦慮情緒。有些家長每天都會偷偷躲在班級外的角落觀察孩子的情況,生怕他們出現什么問題。一旦被孩子發現,他們的焦慮反應就更加激烈,家長也會更加心神不寧。送孩子入園后戀戀不舍,總希望再抱一下,望一眼;長時間在教室門口、窗口甚至幼兒園外觀看孩子,不愿離去;每天來園、離園時多次、長時間與老師交談,了解孩子在園情況,回家后更關注自己的孩子狀況等等,這些都表現出了家長的焦慮。歸根到底,還是對幼兒園不熟悉,對老師不信任,才對孩子這么不放心。針對家長這種情況,教師要耐心地開展工作。

(一)不斷溝通、彼此信任

信任是一切工作的基礎,要讓家長放心地把孩子交到一個陌生的環境、陌生的人的手中,必須要讓他們先信任幼兒園,信任老師。開學初,孩子的哭聲最揪家長的心,有些孩子在父母在時拼命哭,希望用自己的哭聲留住父母,所以家長的腦海中常常浮現孩子的哭鬧的情景。其實在家長離去后,孩子很容易被老師、同伴之間的游戲吸引,教師針對焦慮情緒較重的家長,可以讓他通過電話聽聽孩子們游戲、歡笑的聲音,也可以將孩子學習、游戲的場景錄下來,在家長接孩子時放給他們觀看。當看到孩子歡樂的場景、聽到孩子愉快的笑聲時,家長的種種疑惑或擔心都會消除。

同時,教師通過幼兒園網站、家長園地等向家長們傳遞豐富的訊息,幼兒園教育動態,孩子近期活動情況,提供豐富的育兒知識,以此減輕他們的焦慮。

(二)親自參與、親身感受

隨著孩子入園時間的推移,家長們真真切切地感覺到了孩子們的焦慮,于是這時自己的焦慮也加劇產生。針對家長焦慮,本著“一切為了孩子,一切為了家長”的宗旨,可以通過各種形式,如召開家長會,讓家長了解幼兒的一日活動,讓家長了解教師為迎接孩子們的到來所做的充分細致的準備工作;開放半日活動,讓家長感受孩子在園合理、舒適的生活;開展親子游戲活動,讓家長親自感受幼兒園的溫馨與快樂。

老師還需要處處為孩子考慮,如提醒家長為孩子準備一些替換的衣服,以便在尿褲子和弄濕衣服時替換。老師能及時給孩子穿脫衣服,鼓勵孩子多喝水,能給容易出汗的孩子后背墊塊毛巾等等,確保孩子健康成長。當家長們看到教師認真、細致開展工作,無微不至地關心孩子時,就會對教師產生信任,緩解因此而產生的焦慮。

(三)正視自己、調整心態

面對“孩子入園焦慮”,我們要求家長也要調整自己的心態,理解幼兒園工作并表現出極大的配合。早上送孩子來園時不再停留,先用自己放松自然的態度感染孩子,盡力避免將緊張的情緒傳遞給孩子。平時在家也可采取更為放手的教養方式,在孩子遇到挫折時候不再大驚小怪,鼓勵孩子走出這個家庭,面向社會群體,多和鄰居家或者小區里和其他孩子一起玩,和孩子們一起度過“入園焦慮期”。

孩子在一天天的長大,他們成長的每個腳印都是一個努力過程。如果我們愛孩子,就要相信孩子,幫助他們順利的度過入園關。讓孩子邁著健康的腳步走進幼兒園、走進社會!