論初中數學課堂有效教學

王元瑾

摘要:課堂教學是教學的基本形式,是學生獲得信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的,要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展,新課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。

關鍵詞:數學教學;學習興趣;有效教學

“究竟什么是有效的數學教學?”為了對這一問題做出解答,我們首先應認識到這樣一點:教學的有效性總是相對于一定的教學目標而言的。其次,作為有效的數學教學而言,我們不僅應當十分關注如何能夠幫助學生很好的掌握各種具體數學知識與技能,而且應高度重視如何幫助學生學會數學的思維,包括由思維方法的學習,向數學素養培養的重要過渡,即充分發揮數學的文化價值。有效的課堂教學就是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發展,它以學生的進步和發展為宗旨;以學生學習方式的轉變為條件,促進學生有效學習;它關注學生的情緒生活和積極的性感體驗;它關注教學的效益,要求教師要有時間和效益觀念。

在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性,如何加速學生積極有效的學習,讓課堂數學更有效、更實在呢?

一、更新理念——以學生的發展為本

教師應轉變教學理念,以學生的發展為根本,重視學生的感受、體驗、主體性及潛能發展,承認學生個體的差異性是客觀存在的。每個學生都有自己的優勢智能領域,有自己的學習特點和方法,學校里不存在差生,明確“面向全體”不是讓每個學生都獲得一樣的發展。而是平等地為每個學生提供表現、創造和成功的機會,給每個人以多樣化的選擇,使其揚長避短,充分發展每個人的個性。無論如何,我們應樹立這樣一種信念:每個學生都具有某一方面或幾方面的發展潛力,只要為他們提供了合適的教育,每個學生都能成才。例如,我每教一個班都會發現總有一部分學生成績不理想,不愛學習。靜下心來,從他們的角度考慮一下,就會發現,他們并不是天生不愛學習,只是由于種種原因使他們體會不到學習的樂趣,想聽聽不懂,想做題,卻根本無從下手,所以我在上課時就結合他們的水平,注意設計,使他們也能參與進來,比如,在剛講完單項式的系數和次數時,有這樣一道練習題:說出下列單項式的系數和次數:2abc、0.5xy。幾乎每個同學都舉起了手,搶著回答,我就有意識地找了一個基礎較差的學生來回答,他回答非常正確,我馬上對他進行了表揚。以后上課每逢遇到較為簡單問題時,我就有意識地把機會留給他們,使他們多次體驗到成功的快樂。隨著時間的推移,他們逐漸體會到學習的樂趣,漸漸自信自己也能學好數學了。

二、更新教學方式——以學生為主體

學生始終是學習的主體,知識技能的獲得和掌握,主要依賴本身已有的知識結構。而來自外部的因素,諸如教師的教法、教學組織形式等,只是作為一種外部力量對學生的學習起促進作用,而不能代替學生的學習。教師的任務,不再僅僅是傳授知識,更主要的是向學生講解學習任務,將學生的注意和思維活動影響學習任務,根據學生的需要提供相關的知識和信息。使學生從被動的聽課轉變為主動的學習知識,從而充分調動和發揮學生的主體性。所以我們在上課時就應嚴格控制講課時間,該講的就講,不該講的絕不講。例題示范要具有典型性;重視分析解題思路;語言精練準確,這就要求我們教師,要充分想信學生的學習能力,不要總是包辦代替,為了防止學生出錯因而多次強調,嘮叨個不停。在課內教師一定要克制“講”的沖動,給學生充裕的時間去思考、嘗試,給學生充分研討的機會,真實的展示思路的尋找過程。要有允許學生犯錯的寬容心,應讓學生出錯,這樣才能充分暴露問題,使學生在不斷改錯的過程中得到提高。

三、更新學習方式——以學生為主導

教師教學方式改變后,與之相應的是更新學生的學習方式,改變學生“上課聽、下課練”,“聽講防止出錯”的形式,而是將學生的訓練重點由課外轉移到課內,學生聽懂了不等于掌握了,基本技能不是教師“講”出來的,而是學生“練”出來的,學生應在教師的有效控制下在課上大量練習,完成主要學習任務。有效教學的課堂以教師的傳道和解惑兩方面為重點,一些非重點的內容或一看就會的內容以及只有少數人不懂的內容可以以學生自學為主,這樣既可以讓學生熟悉有關數學語言,又鍛煉了學生的自學能力,為學生將來自學提升打好基礎。對于一些可以通過學生自主討論獲得的知識,可采取小組合作交流的方式學習。要想照顧到每一位學生,單靠教師一個人,時間和精力畢竟有限,這就必須發動學生,組成學習小組,根據心理學、教育學的研究,小組教學可以喚醒學生的主體意識,激勵學生的學習動機,開發學生的創造潛能,培養學生的學習能力和合作能力。在小組合作交流過程中,學生之間優勢互補,各盡所能,主動參與的機會大大提高。每個學生都有更多的機會交談,有自己是學習的主人的感覺,這樣更能進行有效學習。

四、有效學習的動力——學習興趣

興趣是最好的老師,濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態,能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣,是一種強大的精神力量,能有效的誘發學習動機,促使學生自覺地集中注意力,全身心地投入學習活動中,并在攻克學習困難后享受成功的快樂。例如在教學中通過介紹數學在生活、生產和其他學科的廣泛應用,激發出學生學習數學的興趣。比如學習“圓”時,可設計這樣的問題:為什么車輪要用圓形的?如果不采用圓形,改為隨圓形、長方形、正方形的行不行?為什么?這樣一個司空見慣的現象,卻也引發了學生的思考與討論的興趣:是呀,為什么一定要用圓形的?究竟圓形有什么特點?如果改用其他形狀將會出現什么情景?教師可以利用電腦,適時地放映各種不同形狀輪子的車行進時的狀態。這樣就會激發學生們學習圓的興趣與熱情。還可以通過創設問題情境,提出問題引導學生去探索、去發現,讓學生在探索發現中,體驗成功的喜悅和快樂,從而培養他們濃厚的學習興趣。

以上僅從幾個方面探討了初中數學課堂有效教學的幾個方面,由于教學的靈活性和創新性等特點,在教學過程中應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際,精心選擇、設計適宜的教學策略,最大限度地促進學生的有效學習。而且有效學習不僅涉及到課堂上的問題,而且和課外的因素,如作業的安排、教學管理、時間安排等有關?？傊?只有我們教師不斷學習先進的教學理論,不斷反思自己的課堂教學行為,合理運用有效課堂教學的策略,才能真正提高和發展學生學習數學的能力,才能真正培養出具有創新素質的人才,才能真正走進新課程。

參考文獻

[1]吳松年.新課程有效教學疑難問題操作性解讀[M].教育科學出版社,2007.

[2]張德偉.新課程與教學改革[M].北京出版社,2005.

[3]俞劍波.新課程背景下初中數學有效課堂教學的策略[J].中學數學教與學,2007,(12).