如何正確對待文綜復習

蘇　齊

細看目前全國高考文綜試題的內容，我們可以發現其中大多數考題仍是政、史、地三個單科的知識點的簡單匯總，而真正把三科知識有機結合起來考查考生的綜合知識題仍是少數。有些所謂的“綜合題”其實是政、史、地三個科目共用一個題于材料，每科問題完全可以獨立出來。所以，有些學生可能會認為，單獨抽出時間來復習文綜知識是沒有必要的，只要把單科復習好了文綜成績自然就上去了。

其實不然，政史地知識有著非常強的互補性和綜合性，特別是隨著社會學科的整體發展，知識交叉現象越來越明顯。在這種情況下，把三個文科科目的知識割裂開來的做法是不利于提高學生的復習和應試效果的。而將三科知識融會貫通起來后，我們會發現知識點已經不是死記硬背的“點”，而是生動的“線”和“面”。這種融會貫通有學科內部的，但更應該強調的是跨學科知識點的靈活掌握。譬如，我們在復習地理的城市化問題時，我們會發現歷史學科中的工業革命與近代化的知識點與城市化是緊密相連的，而城市化中出現的問題(環境污染等)又可以引發人文哲學的思考。這樣我們就可以在復習一個知識點時在腦海中同時浮現出三個學科的相關知識。因此，我們要帶著一種全面的、整體的態度去看待文綜知識的復習。這樣不僅提高了效率，而且整個復習也顯得妙趣橫生——上下五千年的歷史、廣袤無垠的地球和宇宙、中外的政治與哲學等內容都在你的掌握之中，何其快哉。

那么，如何才能將政治、歷史、地理三科知識融會貫通地復習呢?在我看來，主要有三個方面：

一、以地理知識為空間載體

復習文綜時以地理知識作為載體可以使得知識結構化、形象化。

例如，我們在看到一張北極地圖時，我們就有了思考的框架，即我們思考的基本空間就是北極地區的國家和環境。如果要出一個文綜題，我們能夠聯想到什么呢?在北極地區，我們首先關注的是它的地理狀況：經緯度、晝夜、大洋水體流動、季節變化、周邊植被和物種、附近國家的區域特征等。如果我們把以上這些特定的知識點抽取出來，就會發現這些也可以是歷史、政治知識的觸發點。對于歷史，我們可以聯想到，在歷史上北極周圍國家之間爆發過的戰爭，如第一次世界大戰和第二次世界大戰；對于政治，我們可以聯系當前各個大國爭奪北極的舉動，從而牽出關于國際關系的知識點，而且可以用哲學知識去分析一直存在的北極冰塊融化和物種消亡等人與自然的關系問題。這樣，歷史、政治學科都可以在地理學科上找到依著點，我們的腦海中也有了對知識點的形象化記憶。在這個過程中，我們的聯想能力非常重要，同時電不能片面地看待問題。

二、以歷史知識為縱向串聯

在大多數情況下，歷史可以用來進行知識的縱向比較。歷史學科是對于人類文明發展歷程和規律進行研究的學科。我們學習和記憶歷史知識時，決不能從單獨的歷史事件出發，否則我們的學習就會沒有章法可言，且事倍功半、費心費力。在進行文科綜合知識復習的時候，我們就可以利用歷史學科這一特點。在分析文綜題時，我們不能靜態地看待問題，而應該充分運用我們已知的歷史知識，將過去和現在串聯起來，這便是歷史的縱向思維。

舉例來說，一道以南大西洋洋流為題目引子的文綜題能讓我們調動多少歷史知識呢?我們發現與南大西洋地區相關的著名歷史事件有：新航路的開辟、奴隸貿易、非洲作為殖民地和發展中國家的歷程、拉美獨立運動、二戰時期的潛艇戰、馬島戰爭等。題干是不會把這些歷史事件羅列出來的，只會旁敲側擊地考查考生的歷史知識。如果一個考生面對一張南大西洋洋流系統的地圖時只注意到題目本身而沒有運用歷史思維，是很難想到這里曾經發生過什么重要事件的。另一方面，政治知識也是可以用歷史知識串聯起來的，譬如我們講到“西方政治制度”時我們理所當然地應該注意到歷史上西方對建立資本主義政治制度的探索歷程(如資產階級革命、英國議會改革等等)。這樣，我們就可以將三科的知識有機地結合起來。

三、以政治知識為解題手段

政治知識幫助我們樹立正確的世界觀和掌握正確的方法論。在復習政治知識時，切忌死記硬背。一些政治知識實際上是我們對待其他兩科問題的態度和原則。我們在分析歷史問題時，如遇到關于工人運動的問題時，我們就要想到馬克思主義關于無產階級必然推翻資產階級的規律；遇到關于黨的發展歷程問題時，我們就要聯想到中國共產黨的執政地位是歷史和人民的選擇。在分析地理問題時，如遇到環境污染問題時，我們應該用哲學中的唯物主義去判斷；政治學科中的國際組織知識可以和地理問題中的政治地理結合起來理解。上面所舉的例子都是以政治視角來看待地理、歷史的普通例子，還有許許多多的結合點值得我們去探究。