多媒體在數學教學中的運用

張紅斌

【摘要】文章根據自己平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累,在導入新課、加強學生的理解能力、提高學生課堂的注意力、通過趣味練習來提高學生的學習效率以及在使用多媒體教學時應注意的方面進行了全方位的闡述。

【關鍵詞】多媒體;有效;優化教

The multimedia is in mathematics teaching of usage

Zhang Hong-bin

【Abstract】Article according to oneself in normal times usage multimedia intravenous drop experience backlog within teaching, in the ducting new lesson, strengthen a student of comprehension ability, exaltation student's classroom of attention, pass interest practice to exaltation student of study efficiency and at usage multimedia teaching should attention of the aspect carried on to all-directionsly elaborate.

【Key words】Multimedia;Valid;Excellent turn to teach

現代化多媒體教學以其鮮明的教學特點,豐富的教學內容,形象生動的教學情境,在教學中越來越顯示出它的特殊功能和地位。那么,如何在數學教學中適時恰當地選用多媒體來輔助教學,下面我根據平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累,談談我運用多媒體進行數學教學的體會:

1.有效地運用多媒體,導入新課,激發學生興趣

興趣是最好的老師,恰當地運用多媒體教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力,它可使學生快速、高效的獲取知識,發展思維,形成能力。在導入新課時運用一個動畫講授一個故事,提一個問題,設置懸念,創設新奇的問題情境,這樣會激起學生積極探究新知識的心里。如在教學“分數大小的比較”一課時,采用故事導入, “唐僧師徒四人去西天取經。八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說:‘把西瓜平均分成四份,每人一份。八戒聽了不高興了,叫喊說:‘西瓜是我找來的,不給我六分之一,也得給我五分之一。悟空樂了,趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說:‘我真傻,為什么比先前分得的還少呢?大家聽了都笑了,而八戒卻還是莫名其妙?！?同學們都笑了)這時教師停止故事的播放,問:“同學們,你們想知道是什么原因嗎?(想),學了今天這節課的知識,你就知道了?！?/p>

像這樣,播放一段錄像,傾聽一段錄音來引入課題,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發學生學習興趣,喚醒學生有意注意,而且使學生的心一直被教師引導著。

2.有效地運用多媒體教學,加強學生的理解能力

數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾,特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學,只要能把準時機,輔助到"妙"處,"巧"處,便有事半功倍之功效:

2.1使定義清晰化:在小學數學教學過程中,最令數學教師頭痛的莫過于學生對于數學中出現的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用,而借助于多媒體技術就能很好地解決這一難題。例如:我在教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時,若采用傳統的教學方法,只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度,而采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調、刺激學生的注意,把兩個三角形的底完全重合,兩條高也完全重合,使學生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義,讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維,從而建立清晰的數學概念和定義。

2.2使空間形象化:幾何圖形,特別是立體幾何圖形的教學,要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成,有賴于想象。例如:在學習“圓柱體的體積”一課時,為了能直觀地看到如何把圓柱體轉換成近似的長方體,我借助課件,首先將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形,再把這些扇形拼成一個近似的長方體,接著再切割成32等份的扇形,再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數的增加,把學生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現出來,從而得到圓柱體的體積公式。同時,也為學生積累了豐富的感知材料,為大膽合理的想象提供了堅實的基礎,有效地培養了學生的創新精神。

3.有效地運用多媒體,提高學生的學習注意力

小學生由于年齡小,穩定性差,學習時間一長,就很容易出現注意力不集中,這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生,創設新的興奮點,激發學生思維動力,以使學生繼續保持最佳學習狀態。我曾觀摩過教學“圓的認識”一節課,當這節課已近尾聲,學生們普遍比較疲憊時,教師提出問題:“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎?”在學生思考和小組討論片刻后,老師演示課件,一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上,在音樂的伴奏下前進?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?學生開懷哈哈大笑。這時,老師引導學生討論:小猴子為什么會感覺顛簸?有的學生回答:因為車輪是方的,有棱有角。老師再問:“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎?”教師繼續演示課件,屏幕出現小猴子坐在橢圓形車輪的車上,仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸 ?！斑@又是為什么?”教師的提問,激活了學生的思維。學生經過熱烈的討論,運用所學的知識做出了正確的回答。教師肯定了學生的回答后,再次引導學生看屏幕:一只小猴子端坐在圓形車輪的車上,車輪向前滾動時,車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”,鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。通過三次演示,反復刺激,啟迪思維,既加深了對圓的進一步認識,使學生趨于降低的興趣又被激發起來,學習欲望又被調動起來。

4.有效地運用多媒體,精心設計練習,提高學習效率,

學習數學,口算練習是經學會用到的,我利用電腦中的隨機函數編寫算式,可以根據要求無限量地供應,并判斷你輸入答案的正誤,還可以設定答題時間,超過答題時間,電腦自動告訴你答案,讓你與電腦比速度。如果在形式上再略加修飾,不失為一種喜歡的電腦游戲——“鮮花配綠葉”:兩片綠葉上分別設定兩個隨機數,周圍放置0~9十朵花,將綠葉上的兩個數做減法,根據運算法則,從個位算起,先點擊的一朵花作為個位花,它將飛到個位的位置上,再點擊十位花,一道題做完后由電腦系統自動判斷正誤,用歡樂和哭泣兩種聲音表示判斷結果。對這樣的游戲學生十分歡迎,并真正達到了寓于娛樂之中。

5.有效地運用多媒體教學,同時避免走入誤區

在小學數學教學中應用多媒體教學手段時,教師的作用不可削弱。計算機在教學過程中的作用是輔助教學,多媒體輔助教學并不是萬能的,作為教師,在利用多媒體教學的過程要注意以下幾點:

5.1教師始終要起到主導作用。

信息技術的介入應體現一種新的教育觀念,而不只是教學內容數量上的增多,手段上的新穎,課堂教學活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者,還應是知識發生、發展的播種者及澆灌者,更應是學生處事的模范。我們不應讓 “人機對話”取代人與人之間的情感交流,否則,現代媒體成了教學機器,教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學結構模式是極不利于學生形成健全人格,發展個性。

5.2多媒體課件的制作應不求時髦,但求實用。

課件的運用應整合于課堂教學內容之中,針對以抽象思維、邏輯推理為培養目的的數學教學,課件中存儲內容要精練,畫面要簡潔,講解和推導應由教師引導學生通過合作探究自主完成。不能搞形式主義,盲目依靠多媒體技術,要注重實效。

總之,作為教育工作者,正確的態度應該是積極、恰當、合理地采用現代化的信息技術教育手段,使信息技術成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具,讓學生切身體會到數學的美,全面提升課堂效率。這樣數學乃至整個教育才會有創新,才會有發展。

參考文獻

[1]王桂青.創新教育的實踐策略[J].現代中小學教育

[2]《計算機輔助教學與數學多媒體課件的的制作》 數學教育報

[3]栗亞東《信息技術對現代教育的影響》中小學電教

收稿日期:2009-10-12