健全就業服務體系，培養健康就業理念

陳 勇

（淮安信息職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

近幾年來，在高職教育大發展的大背景下，各高職院校積極開展就業工作?？傮w來看，就業工作有了長足進步，一些有著鮮明辦學特色的高職院校就業形勢一直不錯。但與此同時，即使在“供過于求”的現實就業環境下也出現了很多制約與影響就業的因素，諸如在擇業時把收入放在第一位，或希望能夠在大城市或熱門行業就業，而不從現實的需要和個人長遠的發展需求來考慮等不利于就業的想法，使得職業院校畢業生總體就業形勢仍然十分嚴峻。隨之對我們的就業服務工作也提出了更高的要求。

一、職業教育的現狀

高職院校畢業生在擇業時的突出表現為：（1）在發展方向方面多以就業為取向，但行動缺乏一定的規劃。大部分畢業生選擇“先就業再擇業”，明確就業領域的學生相對較少，選擇“繼續深造”的則更少。（2）對未來的發展充滿渴望，但缺乏一定的引導。多數學生選擇就業時最看重的因素是“有較大的發展機會”，但對企業“人才政策”及將來的持續發展空間則較少關注。（3）就業時的追求層面有所提高，在某種程度上，對“企業文化、經營理念”的關注已經超過了對薪酬的追求［1］。

但是高職學生對自己的不客觀定位和特殊心理，使他們就業意識處于困惑的心理狀態，甚至于要面對就業難的社會現實。一些畢業生對就業產生一定的恐懼心理，在就業過程中出現了種種心理偏差，少數畢業生甚至產生了嚴重的心理障礙。有些學生在就業機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業市場的競爭，無法向用人單位展示自我、推銷自我，導致無法就業。以上負面心理因素都嚴重影響他們的擇業和就業。

當前從事大學生創業教育中思想政治教育理論研究與實踐的大多是招生就業指導中心、團委等部門的工作人員，以及管理學方面、教育學方面、經濟學方面的教師，而真正從事理論研究的工作者較少，因此在理論研究中缺乏一定的理論性和深刻性，一些重大問題得不到重視。另外，對大學生創業教育中的思想政治教育，由于理論研究還不夠深入，系統理論論述薄弱，加之對創業教育實踐總結不夠，大學生創業教育中思想政治教育的實踐根基不夠扎實，因而理論研究不能夠充分發揮對實踐的指導作用。

因此，有必要對畢業生進行適當的教育和心理干預，若到臨近畢業時才進行相關工作，就可能達不到預期的目的。如果從入校開始就對他們進行職業生涯的教育和健康擇業的心理教育，使其在耳濡目染中形成科學正確的就業和擇業理念，規劃自己今后的職業方向，初步定位專業學習領域，則可以有效避免學習和就業的盲目性。

二、開展常規就業指導工作

開展就業指導工作是畢業生就業制度改革的需要，更是高職生求職擇業的需要。因此，必須繼續加強就業服務體系建設，加大就業指導工作力度，強化服務職能，為大學生就業提供全方位的服務。首先，發揮思想政治教育功能，盡可能解決大學生在面臨就業壓力時產生的各種心理問題。及時對畢業生進行有效的心理輔導、思想教育工作，不僅有利于提高畢業生的心理健康程度，而且在分析思想矛盾、緩解思想困擾等方面也能夠發揮很好的教育功能。如果畢業生沒有良好的心理素質，不能保持良好的心態，不能適時調整自己的行為，就可能不會順利實現就業和擇業［2］。其次，要對大學生進行就業形勢和就業政策的指導，并在求職技巧等方面提供切實有效的方法和技巧，如開展職業性格測試和心理測試，幫助大學生理清求職動機與自我認知，即提高自我認知的準確性，從各方面了解和分析自己的興趣、性格、能力、知識等各個方面的優勢和劣勢。也可通過邀請專家、學長開展就業講座，提供就業指導和講述就業心得，并組織學生開展座談會、交流會進行學習交流，講心得、談感想，以報告會的方式總結經驗?；蜷_展校園模擬招聘，全程模擬用人單位真實的招聘面試過程，既包括常規性面試，又包括非常規性面試，力求從各個環節最大程度地做到與現實情況一致。此外，在模擬招聘結束后，針對模擬招聘過程中應聘者出現的問題與不足，由面試官主講，召開一個座談會，對學生進行點評與建議，使學生了解自身優勢與劣勢，找到前進方向。最后，加強信息網絡的建設，完善信息服務，幫助他們解決就業過程中遇到的難題，引導他們轉變就業觀念，確立合理的就業期望值，主動適應當前的就業形勢，面向多種所有制單位就業；要鼓勵他們勇敢地參與就業市場的競爭，主動尋求就業門路，積極創造、把握就業機會，務實就業。

要引導學生利用假期積極參加社會實踐活動，多接觸社會，使其主動了解我國目前的高校畢業生就業政策、大學生就業的發展趨勢和社會對人才的需求狀況，增強其對社會、就業市場的適應性。鼓勵和引導學生參與各類競賽，同時引導學生開發個人社會關系，自主到企業實習。樹立“不等”、“不靠”的就業思想，著重強化自己的就業意識，教育畢業生樹立“勞動就是就業”的理念。另外，在可能的情況下，激勵學生勇于自主創業，開辟就業的新天地。

三、畢業生就業服務體系的擴展

職業生涯規劃又稱職業生涯設計，是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業生涯發展的階段實施具體行動以達到目標的全過程［3］。目前，大部分高職生的職業生涯規劃相關知識來自于自身經驗，以及在解決相關的困惑時也主要是靠自己，這說明學校在這方面的工作不到位，高職院校應該積極并充滿信心地開展起此方面的工作［4］。

實施職業生涯規劃教育可以幫助高職生重新審視自己，結合社會實際，給自己一個合理的定位。開展大學生職業生涯規劃教育，應從低年級抓起，使學生在大學求學期間調整自己的學習和實踐。為此，我們可根據各個年級的不同特點確定指導重點：初期可側重職業認知與規劃能力的培養；中期則可側重自我基本能力的培養，以形成合理的知識結構；畢業年級則可重點幫助學生了解面試中可能出現的各種心理問題與解決技巧，從而讓他們對求職過程中可能遇到的種種困難，形成初步的心理準備。

另外，開展就業心理咨詢工作，也有助于培養大學生健康的就業心理。就業心理咨詢是針對畢業生在就業問題上遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務，它不僅是就業指導的一項重要內容，而且是高校心理咨詢工作的一個重要組成部分。

1.就業心理咨詢“學?！彝ァ彪p層化

注重利用校內資源對學生進行就業心理輔導。通過就業指導課程對學生可能出現的就業心理誤區給予分析，進行感化引導；課后開展有針對性的心理咨詢，幫學生解決具體就業心理問題，從而使學生今后在面對類似就業心理問題時能自己尋找解決問題的途徑；讓學生的就業觀念能與國家就業引導同步。上述校內就業心理輔導工作，對大學畢業生形成良好的就業心態起到了相當的作用。

在就業決策時，父母的價值觀、人生觀，對學生的擇業觀影響很大，因此，應該加強與學生家長的溝通，建立“學?！彝ァ彪p層化合作機制，使其作為學校心理輔導一個不可分割的組成部分。這樣，學校就業心理健康教育與家庭就業觀同步影響學生的就業選擇，發揮各自的長處，從而形成教育的合力。

2.就業心理輔導個性化

在科學的職業傾向心理測評基礎上，指導教師通過與大學生一對一的溝通互動來實現專業的就業心理輔導，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。個案研究所實施的是一種比較深入的、持續時間較長的個別輔導方式，它要求收集個體資料，客觀地分析問題的性質與成因，依據診斷的結果，擬定輔導方案，以協助大學生解決問題。由于心理輔導的精髓在于個別化對待，因此可以說個性化輔導，將成為今后就業心理指導最重要的方式。

四、結語

以就業為導向的高職院校教育，在常規就業指導工作的基礎上，應重視學生職業生涯規劃的教育指導及心理輔導，使之相互促進發展，培養高職畢業生健康的就業理念，可全面提升高職生就業服務體系，擺脫原來就業指導工作“就事論事”的方式，把就業指導工作由“產品銷售”轉變為參與“產品設計”。健全畢業生就業服務體系，才能真正實現大學生就業教育與指導的目的。

［1］洪禮章，唐新軍.提升高職就業質量的思考［J］.教育與改革，2008.3，19-21.

［2］陳勇.加強高職思想教育 樹立積極就業觀［J］.中國電力教育，2009.24，163-164.

［3］謝威.關于開展高職生職業生涯規劃的思考［J］.經濟與社會發展，2004.2，（11），188-188.

［4］趙蕾.高職院校大學生職業生涯規劃的現狀調查及啟示.華中師范大學碩士論文，2008.1.