當前鋼琴教學存在的問題分析及對策研究

萬 欣

（浙江教育學院 藝術學院，浙江 杭州 310012）

一、鋼琴教學現狀及存在的問題

1.學生增多，優秀鋼琴教師缺乏。

過去，高師音樂教育專業的鋼琴教學形式都是一對一的小課。目前學生大幅度增加，教師人數少，有經驗的鋼琴教師嚴重缺乏，這給高師音樂教育專業的鋼琴教學帶來很大的不便，傳統的一對一的個別授課方式已不能實行。因此，為解決教師與學生的失衡問題，各個學校的教師們也在不斷地尋求在教學形式上的改革，其中以一對二的授課形式較常見。而另一種較突破的授課形式——集體課，在近幾年內也受到了關注，個別學校已開展了這種授課形式。

2.鋼琴教學有強調表演專業的傾向。

從學生來源看，音樂院校的學生大都是童子功底，學習的時間相當漫長，條件百里挑一。而普通院校音樂系的學生條件參差不一，甚至有的學生從未受過系統正規的鋼琴訓練。

從培養目標看，音樂院校的專業鋼琴教學培養的是從事鋼琴演奏、鋼琴教學專職人才。而普通院校鋼琴教學培養的是彈、唱、編、講、教全面發展的“通才”。

從教學任務看，音樂院校的鋼琴學生需要在演奏技巧上精益求精。而普通院校音樂系的學生則要在學習鋼琴彈奏基本技能的同時掌握歌曲伴奏的彈奏和編配能力。

從教學時間看，音樂院校的鋼琴專業學生每天有6—8小時的時間用在鋼琴練習上，而普通學校音樂系的學生卻要在四年時間內同時學習聲樂、手風琴、民族樂器、音樂理論、指揮、舞蹈等多種技能，留給學生學習鋼琴的時間每天只有一、兩個小時。

通過以上幾個方面的比較，我們不難發現普通院校鋼琴教學與音樂院校鋼琴專業教學的不同。如果沿襲音樂院校鋼琴專業的教學模式，就必然會造成教學與培養目標不符、質量下滑的問題的出現。

3.鋼琴教學有忽略審美教育的傾向。

以往，由于過于強調鋼琴自身的技能體系傳遞與教學，鋼琴課程在教學過程中重技巧、輕理論；在技術訓練上過于追求較大難度的樂曲，使學生被動地練習，這與現代素質教育側重以人為本，發展學生的認知和個性的目標相違背。加之，當前招生人數不斷增加，在教學時，教師面對的大部分是靠唱好幾首歌或彈好幾首曲子考進了音樂系的學生。由于選擇考試曲目時求大求難，忽略了技術培養的循序漸進，學生普遍存在著技能結構不合理的情況。由于忽視了音樂的審美的培養，阻礙了學生素質的全面發展，形成了現在學生“一專不專，多能不能”的狀況，導致部分學生不能勝任中小學的教學工作。

二、鋼琴教學的改革策略

1.更新教育觀念，適應教育發展。

在教學中教師應樹立技能訓練與藝術表現相結合的觀念，以培養對鋼琴即興編創能力為核心，以鋼琴技能基礎課為起點，以掌握基本技能為基礎，以提高綜合素質為目標，堅持技能訓練與藝術表現、繼承技術理論與藝術理論、課堂教學與藝術實踐相結合的理念，使學生明白，技能訓練最終是為表現音樂和即興伴奏服務的。一方面把最新的鋼琴教學法和教學思路運用到自己的教學中去，另一方面大膽創新探索出符合實情的音樂教育鋼琴教學模式，以點帶面，改變鋼琴教學所存在的問題，提高高師鋼琴教學的應變能力。

2.把培養規格落實到鋼琴教學全過程。

教師必須清楚認清培養目標，在教學大綱的指導下靈活教學，并突出教育專業的特點。

（1）鋼琴基本技術中的斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳等是所有學生都必須準確掌握的基礎部分，故應系統合理地予以安排，作為貫穿于學習鋼琴演奏和教學全過程的主干線。鋼琴基本技術應占整個鋼琴教學內容的5%。

（2）鋼琴練習曲是對于掌握鋼琴演奏技術，如斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳、震音及裝飾音、踏板等訓練必不可少的內容。因此，按比例必須合理地安排難易度始終的一定數量曲目。鋼琴練習曲應占整個鋼琴教學內容的20%。

（3）復調作品對音樂教育專業的學生來講耗時太多、難度太大，可適當涉及，不應作為主要內容。復調作品應占整個鋼琴教學內容的10%。

（4）中小型作品可以使學生掌握各個流派作曲家的音樂創作手法與風格，是培養學生音樂表現能力的重要途徑，應作為主要內容。中小型作品應占整個鋼琴教學內容的20%。

（5）大型作品的練習對鋼琴基本技術的有效運用和培養學生音樂整體結構感方面是很有幫助的，而且可聽性較強，應加強這方面的內容，大型作品應占整個鋼琴教學內容的15%。

（6）音樂教育專業的學生應著重加強即興伴奏能力的訓練。除了應開設伴奏課程以外，還應在鋼琴教學中引導學生去分析各種伴奏類型與手法，為日后的即興伴奏儲備大量的感性知識。伴奏曲目應占整個鋼琴教學內容的40%。加大即興伴奏教學內容比例是培養目標的需要，是在鋼琴教育中突出師范教育的集中體現。

三、鋼琴教育的改革途徑

1.改變單一教學模式，增加授課形式多樣性。

在鋼琴教學中，教師應采用多種授課形式，以適應音樂教育專業擴招的需求。根據目前的教學狀況，可根據不同類型的學生采用不同的授課形式。

（1）第一類的學生。鋼琴教師應該清楚地看到其他專業學生與音樂院校鋼琴專業學生相比存在著差距，但是從師范音樂教育專業的整體來講，這些學生的鋼琴程度和對鋼琴藝術的喜愛是比較突出的。對這類學生應進行單一授課為主，即“一對一”的鋼琴教學，教學進度、教學方式、教材等方面盡量貼近專業鋼琴教學，也就是說不完全排除培養對象在將來從事專業鋼琴的演奏時，可以完全靠近音樂教育專業的本體，培養其在“鋼琴教學法”方面的專長，充實、普及鋼琴教育的教師隊伍。

（2）第二類學生。具有中等鋼琴基礎程度的學生是教學中問題較多的群體，因為這些學生大部分都具有一些鋼琴的基礎知識和技能，入學前也都粗略地學習過，或是從前學習過，后來間斷了，他們身上存在相當多的問題。對于這類學生，采取“多媒體大課”和“小組課”相結合的鋼琴教學方式比較適合，可針對學生存在的共性問題，如規范演奏形態、學習態度與心理等問題，在“大組課”中著手解決；在小課中則要針對學生的技巧等個性問題著手解決。這種大、小課結合的方式教學，既可以節省師資，又可以提高教學質量，使學生的實際水平盡快提高，進而使其向“單一授課”的鋼琴教學接近。

（3）第三類學生。鋼琴程度基礎差的學生，他們起步慢、缺乏穩定性，易產生“急于求成”的心理。因此，教師可采用“大組課”，集中授課的教學形式是十分適宜的。在這種“大組課”授課中，教師應設置特定的教學計劃與進度，選擇特定的教材與曲目，一方面通過“大組課”授課，使得同等程度的學生對鋼琴音樂與技巧有一定的理解與消化，統一了解鋼琴這種樂器的性能、發音原理、歷史發展等，掌握正確的彈奏姿勢和基本奏法，回新課與復習課練習法、難點練習法、基本技術訓練法，并通過理論課使學生系統、全面地了解鋼琴演奏法的歷史沿革、鋼琴指法的基本原則、讀譜與視奏、踏板的原理及運用，曲目處理的一般規律等知識。另一方面，這種形式可以促進和激發學生對于鋼琴學習的積極性，而使其盡快入門，并能夠有效地提高進度。

2.以培養規格為軸心，設置合理的教學內容體系。

為了構建合理的課程結構體系，實現學科課程的整體優化組合，我們有必要對一些傳統的課程體系進行重新調整與組合，把在教學內容上有重復的課程合并在一起。比如，樂理課與視唱練耳課在教學內容上有著密切的聯系，因為樂理課大部分教學內容需要結合音響效果進行教學，所以兩課合并是可行之舉。另外，鋼琴即興伴奏課教學內容中的音樂理論知識，都屬于和聲課里面的內容。所以，和聲課在教學內容上應該調整，由易到難，可與鋼琴即興伴奏課合并。這樣不僅能解決資源浪費問題，而且能讓學生接受得更完整、更直接。

選擇鋼琴課教材授課，是通過學生的鋼琴程度和學習的時間長短來決定的。那么，對于鋼琴程度相近，但有一定基礎、程度并不高的學生，在基礎技術訓練的同時，教師要多選擇一些伴奏音型較規整并有一定旋律性的伴奏曲作為學習的教材。例如，我們可以從中外聲樂作品中選出一些不同程度的、有一定教學價值的、有一定針對性的歌曲成品伴奏進行鋼琴集體課教學，把鋼琴基本練習曲、復調、樂曲教學相對地削減。這樣，既可以改變學生學習鋼琴的被動情緒，又可以大大提高學生的鋼琴視奏、伴奏能力。

3.利用多媒體教學，調動學生學習積極性和創新性。

鋼琴教學與多媒體技術相結合，優越性大大超過了傳統的教學方式。教師在講授一些彈奏方法、技巧與音樂的表現時，都可用多媒體的技術來預先編排好的內容，借助投影屏幕，使動作看得更清楚、準確，同時又可以反復觀看和講解，直至學生學會為止。視頻、音頻的運用，使得遠程網絡教學得以實現。學生借助電腦、網絡、攝像機，坐在家中的鋼琴旁就可以得到遠在地球另一邊的教師的指教。多媒體技術的優勢是顯而易見的，它使得資料來源豐富，獲取方便，所有所需的知識和幫助都可存到小小的光盤軟件里，隨時提取，攜帶方便，也可以去網絡中查找，內容豐富，樂趣無窮（做一些音樂游戲等），易學、易掌握，便于自學，鋼琴教學的對象可擴大到社會上想學鋼琴的每一個人。利用多媒體教學有利于鋼琴教學的現代化、系統化、規范化、普及化等。

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